高中化学课堂练习的设计与评价

课堂练习是师生之间学习情况的一种快速反馈，也是师生进行情感交流的双边活动，通过练习的训练和评价产生师生共鸣，从而激发学生的思维不断活跃，使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、创造性方面得到发展，有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才。     

课堂提问的方式和类型简析

课堂提问是一种师生互动的学习方式，是师生思想交流的重要手段。它能够实时地反映学生的思维状况和理解程度；它能激发学生的求知欲，发展学生的思维，帮助学生较快地掌握知识。     

浅析小学课堂提问

课堂提问是一种师生互动的学习方式，是师生思想交流的重要手段。它能够实时地反映学生的思维状况和理解程度；它能激发学生的求知欲，发展学生的思维，帮助学生较快地掌握知识。[第一段]     

教学艺术的同频共振规律

在教学艺术交流中，师生之间存在“同频共振”的规律性。即当教师的教学艺术与学生的思想认识达到同一“频率”的时候，师生之间就会产生认识、思维、情感等方面的“共振”或“共鸣”。教学艺术的“同频共振”主要表现在以下几个方面：一、思维共振所谓思维共振，是指师生在教学艺术交流过程中，双方的思维处处呼应、时时合拍、步调一致、达成共识。师生思维共振的先决条件便是教师首先要做一个积极的思考者。教师要创造师生思维的“同频”条件、搞清教材的思考，熟悉学生的思维实际，精心设计教学艺术的思路。教师在进行教学构思时，应注意…     

课堂教学中思维情境的创设与调控

课堂教学过程，是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程，其中思维信息的交流是主要的活动形式。因此，教师应在课堂上准确地把握学生的思维脉搏，进而充分地使师生之间，学生之间的思维共鸣，从而提高课堂教学的质量。为此，须尝试以下几个方面的做法：     

数学教学课堂提问的现状及对策

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。准确、恰当的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，思维进入竞技状态，从而很好地提高课堂教学效率。然而，反思我们的教学，课堂提问的作用发挥的远远不够，具体表现在以下几个方面：1、不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼。2、重结论轻过程，提问流于形式。用优生的思维代替全班学生的思维。3、抢时间赶进度，不安排学生应有的思维空间。教师的问与学生的答缺少“时间差”，导致师生思维的不同步。     

高师生创造性思维发展的研究--高师生图形创造性思维和数字创造性思维的发展

采用图形创造性思维和数字创造性思维测验，对283名高师院校本科学生进行了测试，考察了高师生图形创造性思维和数字创造性思维发展的性别、年级和专业特点，结果表明：高师生图形创造性思维和数字创造性思维存在性别和专业差异，年级差异不大。     

语文课堂提问与学生创造性思维的激发

课堂教学实践告诉我们：学生创造性思维最活跃的时候，往往是师生各自提出了一些具有启发意义的问题的时候。在课堂教学中，师生的质疑问难这一环节设置得好，能有效地激发和培养学生的创造性思维，从而增大课堂教学容量，提高课堂效率。那么，语文教师在课堂教学中怎样设置提问，才能创设自主、合作、探究型的宽松和谐的课堂教学氛围，从而更好地激发学生的创造性思维？     

论语文教育的思维变革

语文教育中的概念思维使教师、学生、文本都处于相互分离状态，教育行为体现出一种单纯的外施性特征。这种教育实际上是漠视师生个体对文本的整体解读，将教育过程看作是客观性知识的传授过程。动态的关系思维将教师、学生和文本放在开放而宽松的关系之中：从师生和文本的关系来看，他们不再是外在于文本，而是与文本融为一体的；从教师和学生的关系来看，他们是相互影响的，师生之闻的距离和亲密关系并存。     

良好的心理场是提效的必备要素

所谓心理场，就是指课里课外师生之间、学生之间稳定的态度、情感关系。良好的心理场可以激发学生的创造性，彰显学生的主体作用，活跃师生的思维，有助于教学相长及学生的健康成长。     

围绕学生思维活动设计课堂教学

围绕学生思维活动设计课堂教学长庆五中徐燕教学是师生的双边活动．教师的作用是充分调动学生学习的兴趣和积极性，启发学生积极思维，独立探索；有效地掌握知识，培养能力，发展智力．一、精心设疑，创设良好的认知情境数学教学过程是一个不断发现问题、解决问题的思维过...     

优化问题设计 重视学生感悟---“等差数列（一）”教学课例与反思

在教学中，是否重视学生的感悟正逐步成为以学生为主体的教学的显著特征，新课程标准也要求高中数学教学“必须关注学生的主体参与、师生互动”．问题是思维的起点，也是思维的动力，没有问题就无从思维，更无从感悟．学生学习数学的过程就是解决一系列问题的过程     

课堂教学的互动性与学生思维品质的培养

课堂教学是教师和学生通过都与学的活动进行交流的过程，在此过程中，师生之间会产生情感的互动和思维的互动。应当注意并积极发挥课堂教学上的这种互动性，以实现师生间真诚的情感交流，并培养学生良好的思维品质，从而提高课堂教学的效率。     

课上应及时捕捉活的反馈信息

课上应及时捕捉活的反馈信息陈桂英课上师生的沟通是提高教学效率的关键，按计划进行的提问只是其中一个方面。教师应灵活驾驭课堂，随时掌握学生的思维心理，授课时要眼观六路、耳听八方，注意学生的声色、动作及板演过程，通过察颜观色抓住学生的思维焦点，发现学生思维...     

英语课堂教学模式探索

在课堂教学中所体现出来的素质教育，就是视学生为主体的动态结构的教学模式。这是一种师生共同参与，积极能动的发展过程，在教学过程中重视激发学生的兴趣和思维，促进思维同步，情感共鸣，使课堂教学由简单的灌输转变为激发、调动学习主体，在教师引导下，发挥出主体作用的复杂的师生互动过程。     

物理教学中的“思维共振”

一、“思维共振”的种类(一)诱发式“思维共振” 诱发式“思维共振”是指通过教师的层层诱导，在对问题认识逐渐深化的过程中，沟通师生间、学生间的思维通路，从而产生的“思维共振”现象。     

引导议论 发展思维

教学过程应是一种师生双边的共同活动，即师生双方的主观思维共同作用于教材，通过师生间的交流，展示知识发展和形成过程，达到预期的教学效果。《中国教育改革和发展纲要》提出：教育要“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法……加强基础知识，基础理论和基本技能的培养和训练，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注重发现培养有特长的学生。”一句话，就是实施素质教育。我在历史教学过程中注重引导学生议论，发展学生思维，培养学生思辨能力，收到了很好的教学效果。所谓思维就是在表象、要领的基础上进行分析、综合、判断…     

论数学教师课堂提问技巧

课堂提问是师生在双向信息交流中，教师传授给学生知识，使学生思维得到开发的一种教学方式。     

精心设计教学环节 发展学生思维能力

精心设计教学环节　发展学生思维能力李铁军课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体表现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映，它是认识过程...     

问题驱学 发展思维——以“相似多边形”教学为例

课堂是培养学生数学思维的最好场所，而问题是数学的心脏，如何处理问题与学生思维发展的关系长期困扰着一线教师.本文从情境导入、经验迁移、自主探究、例题开放、实践应用等几个层面去设计问题，探索问题与思维之间的联系，学生如何通过问题的解决既生成了知识，又发展了数学思维，最终实现师生的共同发展.