五四学制改革实验

<正>1958年,北京师范大学（以下简称“北师大”）为开展教育实验和解决教职工子女入学问题,创建实验小学。建校的时候,教育系师生都去参加了义务劳动,挖地基、搬砖头。建成后由教育系领导管理。为此,教育系派出一大批教师和应届毕业生到实验小学任教,每年还不断充实教育系的毕业生,第一任校长是龚乃传,后来范小韵继任。教育系的黎铮、邱同、苏贞、赵敏成、向玉琴等都在小学任教过。“文化大革命”期间一度归海淀区领导,“文化大革命”后归还给北师大,由学校领导管理。     

北师大二附中学制改革实验

北京师大二附中从1982年9月就开展了“五、四”学制改革的实验。其中,课程结构改革的具体做法一是保证基础课的主体地位,语文、数学、外语的课时较三年制初中课时要多一百多;二是增设综合技术教育     

阳泉市郊区学制改革实验综述

阳泉市郊区学制改革实验综述张先存从１９９１年起,阳泉市郊区在认真考察论证的基础上,开始分步试行中小学由“六·三·”学制向“五·四”学制过渡,经过七年的学制改革实验,逐步构建起幼儿——小学——初中——高中的“三·五·四·三”学制模式。一、幼儿教育学制改...     

现行的基础教育学制及学制改革

学制是学校教育制度的简称,它规定着各级各类学校的性质,任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。目前我国大中城市和部分农村实行的中小学六,三,三制,源于1922年11月1日北洋政府颁布的以学为唯一任务的所谓“新学制”。时至今日,已逾70年,我国的社会制度发生了根本变化,在政治、经济、科学、文化、教育以及儿童、少年的身心成长等方面都有了很大的变化和发展,而中小学学制仍维持     

现行的基础教育学制及学制改革

学制是学校教育制度的简称,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系,是学校教育的根本制度和组织保障。我国基础教育的学制关系着教育的普及与提高,关系着教育方针的贯彻,直接制约着九年义务教育质量和我们民族素质的高低,直接影响着社会主义现代化建设事业。目前我国大中城市和部分农村实行的中小学六、三、三制(小学六年、初中三年、高中三年),源于1922年11月1日北洋政府     

关于小学初中学制改革的实验与研究

学制改革的必要性与紧迫性学制规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与联系。学制由国家的教育方针、政策所决定,它关系着教育目的的实现,关系着教育的普及和提高,影响着社会主义建设事业的发展。目前我国大中城市和部分农村实行的小学初中六三学制,是1922年北洋军阀政府时期仿照美国学制制定的;部分农村和城镇实行的小学初中五三学制,其小     

正确认识高中学制改革

今年秋季我省部分重点中学试行高中学制由两年改为三年后,我们收到一些来信,询问有关改制的规定和安排,有些学生和家长还反映了自己的种种思想顾虑。     

学制改革不宜操之过急

今年全国两会期间,政协委员许嗥建议缩短中小学学制,由现在的12年缩短至9年或10年。无独有偶,人大代表陈华伟也建议采取“5＋5”（小学五年、中学五年）学制,实施普及到高中的十年义务教育制度。这个关于学制改革的建议引起了会内外的关注。     

研究生学制改革调查报告

本文对高校学生就研究生学制改革的有关问题进行了调查，在分析调查结果的基础上，对研究生学制改革提出了建设性意见：弹性学制、培养目标多样化、优化课程体系、多样化的考核方式等。     

论我国的学制改革

我国现行学制存在严重问题．需要进行根本性的改革。学制改革需要遵循改革目的与改革手段相统一、既充分开发学生身心发展潜能又使学生健康发展、兼顾精英教育和大众教育、处理好继承与创新的关系等基本原则。在这些原则指导下，适当提前对儿童进行化等方面的启蒙教育，同时适当缩短受教育的年限，适当提高教育要求，比较充分地实行因材施教，以便最充分、最有效地开发我国的人才资源。     

学制改革的思考

硕士生学制改革“浪潮”已悄然兴起。近一两年,国内 不少重点高校都纷纷改革研究生学制,把硕士生基本学习年 限从三年调短为两年。人大、哈工大、中山大学等高校的硕 士生学制改革已经开始。清华、北大等也先后表示,将允许 硕士生两年毕业。与此同时,人大已经实行改革的哲学专业 却酝酿着从两年改回三年。上海高校态度谨慎,复旦、交大、 华东师大等学校还没有缩短硕士生学制的考虑。在南大等高 校,缩短硕士学制的方案却因反对呼声较高而遭遇“搁浅”。 缩短硕士生教育年限为我国现行法律制度所允许。1981 年的《中华人民共和国学位条例》和1999年颁布实施的《中 华人民共和国高等教育法》都有相应的规定。     

学制改革不宜操之过急

今年全国两会期间,政协委员许皞建议缩短中小学学制,由现在的12年缩短至9年或10年。无独有偶,人大代表陈华伟也建议采取"5+5"(小学五年、中学五年)学制,实施普及到高中的十年义务教育制度。这个关于学制改革的建议引起了会内外的关注。     

俄罗斯改革中小学学制

俄罗斯教育部长菲利波夫日前宣布,俄罗斯的中小学将由目前的10年制向12年制转变。 菲利波夫介绍说,学制改革后,中小学的头十年将是义务教育,后两年为分科教育,学生将根据本人未来在大学期间选修的内容分为理科班和文科班。现行的10年制教学大纲将被简化,12年制学校的     

学制改革与素质教育

学制是国家贯彻教育方针、实现教育目的、达成教育目标、完成教育任务在制度上的保证。它关系着整个国家教育事业的发展和人才的培养,关系着整个青少年一代的身心素质,关系着整个国家教育投资的规模和效益,是关系国家发展和民族盛衰的战略性问题。学制受制于一定社会的生产力发展水平、政治经济制度和文化传统,反映一定社会政治、经济和文化对教育的要求。学制必须与一定社会的政治、经济、文化发展相适应,并为其服务,才能促进社会发展,推动社会进步。学制与儿童、青少年身心发展规律和发展水平具有最密切的联系,各级各类学校的入学年龄和学习年限是否与儿童、青少年的身心发展相适应,是否有利于促进他们的身心发展,将直接影响整个青少年一代的成长,进而影响整个民族的素质。     

香港大学学制改革之我见

香港的大学学制,三年或四年,何者为优?这个热门争论的议题,其实可从多个不同的角度检视,包括大学教育的目的、香港的整体教育制度和当前的世界潮流等。从整体教育决定学制香港各大专院校现采用的三年制,其实是以英国的学制为蓝本。英国的大学和中学制采用五二三制,即五年中学、两年预科和三年大     

关于“五四”学制改革实验情况的报告

一、实验规划 自1984年开始,我们进行小学、初中“五四”学制的改革实验。改革分两个阶段进行: 第一阶段,1984—1988年试点阶段。84年秋季,选择了经济、师资、办学条件较好,且具有城乡不同特点的市实验中学、昌城镇和箭口乡中心初级中学做为首批实验单位。三校共招收四年制初中班8个,学生462名,招生     

外国基础教育学制特点与我国学制改革设想

中小学生学习负担过重等老大难问题实际上与现行学制不合理有一定关系。与发达国家基础教育学制比较,我国初中阶段年限相对较短,可重新考虑实行5 - 4- 3制。这既符合发达国家基础学制改革的趋势,又能通过学制改革合理分配学生的学习负担,促进青少年心理的发展和社会化过程。在经费、师资、设备及社会的认同度等方面也具备了学制改革的可能性。     

诸城市五四学制实验调查报告

按照国家教委“要积极进行‘五·四’学制的实验工作”的指示精神,我市诸城市从1984年署假招生开始,进行四年制初中学制改革实验。首届实验班的425名学生已于1988年7月毕业。实验结果证明:从学制改革入手,进行初中教育的整体改革,是切实加强初中、     

德国高校学制改革综述

20世纪90年代末开始的德国高校学制改革,在传统体制与时代要求的矛盾碰撞中进入博洛尼亚进程的最后阶段。在德国政府文教主管部门和经济及企业界有识之士的支持下,新型的学士、硕士学位体制已在德国实施。然而,这一新生事物要在国际上和德国国内获得完全认可,尚有不少困难须克服。     

试论高职教育学制改革

一、我院高职学制的沿革 为了更好地实现学制改革的目的,即实现"高职教育学制由三年逐步过渡到二年",我院根据当前形势和教育发展趋势,2004年对部分专业实行二年制,同时根据需要保留部分三年制.例如建筑工程专业、工程造价专业、计算机应用专业实行二年制,而对建筑学专业、城市规划专业实行三年制.目前我院存在的学制主要有以下几类: