大五人格特质和绩效关系研究

大五人格特质及其相互关系对绩效的影响和任务层面、社会层面的人格特质对绩效影响的关系，把服务导向的行为和适应性绩效引入到绩效评价标准中。未来应加强人格特质总体相互作用对绩效的影响的研究。     

大学生职业倾向与大五人格特质的关系研究

通过对宁夏大学201名大学生采用问卷法、单因素方差分析法和偏相关分析法进行的大学生职业倾向和人格特质关系研究结果显示,大学生的职业倾向受大学生的性别、专业类型和父母职业类型的影响,大学生的人格特质与职业倾向之间存在显著相关。     

大学生防御机制与大五人格的关系研究

为了研究大学生心理防御机制与大五人格的关系,笔者通过使用防御方式问卷(DSQ)和大五人格量表中文简化版,对某高校346名学生进行问卷调查。结果表明：（1）城乡的大学生习惯使用成熟防御机制,但是相比之下,来自城市的大学生更少的采取成熟防御机制。而从人格特质来看,城乡的大学生的开放性人格特质是最多的,农村来源的大学生的顺同性更强一些。（2）不成熟机制与神经质呈正相关,与外向性、顺同性和严谨性呈负相关;成熟防御机制与开放性和严谨性呈正相关;中间防御机制与神经质呈正相关,与外向性和顺同性呈负相关。（3）大五人格特质对不成熟防御的解释度更大,而对成熟防御的解释度则较小,另外,神经质是预测不成熟防御和中间型防御的重要因素,并且3种不同防御机制受到大五人格的影响各不相同,开放性是影响本科生是否运用成熟防御最大的因素。结论是：防御机制确实与人格特质是相关的。     

大学生大五人格特质与择业效能感关系研究

通过对300名大学三年级学生进行大五人格量表和中国大学生择业效能感的问卷调查发现:男女生在宜人性维度、文理科学生在外向性维度达到显著差异;文理科学生在职业信息与技能效能感、个性自我了解效能感、社会支持效能感均达显著差异;大五人格五维度与择业效能感四维度,除宜人性与职业信息与技能效能感相关较低外,其余均达到显著相关;外向性、谨慎性和开放性三个变量进入回归方程.采用SPSS10.0软件对数据进行处理分析,发现大五人格五维度与择业效能感四维度有广泛而紧密的相关关系,内部一致性程度很高.     

大学生人格特质与手机短信的相关研究

采用NEO—PI—R人格测试和自编手机短信（SMS）问卷，以280名大学生为研究对象，考察了大五人格特质及其子维度与SMS使用情况之间的关系。研究表明：1）神经质与使用SMS的担心时间、幻觉经验、作息时间有显著负相关，外倾性与SMS使用数量和作息时间显著正相关，宜人性与SMS使用时间有显著负相关，认真性与总费比例有显著负相关；2）除焦虑（N1）、刺激性（E5）、想象力（O1）、谦虚（A5）、条理性（C2）等八个子维度外，大五人格特质的其他子维度与SMS使用情况均有显著相关；3）SMS使用情况中没有任何一个因素可以对开放性人格特质做出有效预测。     

大五人格与员工绩效关系的研究综述

人格与工作绩效之间的关系探究正逐步成为研究者关注的重点。此研究对大五人格与工作绩效、关系绩效间的相关性研究进行了回顾。其中也包括了在团体水平上的大五人格与绩效关系的研究。     

大出版时代期刊出版人的人格特质

具有敏锐洞察力的期刊出版人能够发现期刊出版业生长空间和发展机会,能通过对市场的了解,对读者对象的调研来确定期刊的定位,进而使其发展成别具特色的品牌期刊集团、品牌期刊社、品牌期刊。和谐的人际关系是期刊出版人最重要的能力,具备良好的交际能力意味着在期刊业内外人际资源获得,寻求帮助,团队沟通和对期刊业职员领导上的巨大优势。一个高成就动机的期刊出版人能较快地克服传统期刊出版工作模式,能投入时间和精力进行技术设备、运营模式等的全面升级,从而适应大出版时代的激烈变革。     

网络语境下大学生人格特质结构确定研究

文章通过实证分析的方法,深入地探讨网络人格特质结构及其与真实人格的关系,得出大五结构在网络语境下对人的评价仍然具有现实一致性的结论,进而为更好地促进大学生人格的健康发展提供支撑.     

人格特质因素视域下大学生就业指导教学改革探究

文章通过人格特质因素对大学生就业能力进行相关性研究,探讨不同人格特征学生对自我认知、自我效能和职业决策的差异性,以高校大学生职业生涯规划与就业指导课程为落脚点,开展细分化生涯教学培养与就业指导方案的探索与实践。旨在引导学生科学地进行自我认知和职业认知,根据大五人格特质的各因素对大学生就业能力的不同影响,开展差异化“三涯”课程教学与大学生就业能力提升探索与实践,提高学生综合竞争力,寻求最佳发展路径。     

人格特质和创造性及其与学业成绩的关系

本文采用NEO-PI—R和创造性测试，考察了120名大学新生的人格特质、创造性及其与学业成绩之间的关系。研究结果表明：(1)人格的开放性与创造性有显著正相关，认真性与创造性有显著负相关；(2)多元回归分析显示，神经质和宜人性对语文成绩有负性预测关系，认真性对数学成绩有正性预测关系，而对外语成绩则有显著负性预测关系；(3)除语文外，创造性对数学和外语成绩均难做出有效预测。此外，人格特质与创造性用以预测学业成绩时随学科性质不同而异，其相互关系受被试性别、兴趣等因素制约。     

大学生性态度的理论构建及其与“大七”人格的关系

采用大学生性态度问卷和中国人人格七因素量表(QZPS-SF)对455名在校大学生进行测查,了解大学生性态度的基本状况及其与大七人格因素的关系。结果显示,不同性别大学生性态度的开放倾向、情感倾向、需求倾向和回避倾向4个维度上得分差异均具有统计学意义;大一和大二年级大学生开放倾向得分差异具有统计学意义。专业、城乡类别、父亲文化程度、父亲职业和母亲职业对大学生的性态度无明显影响。大学生"大七"人格结构的人际关系、处世态度、行事风格、才干和情绪性与性态度具有相关关系;大学生"大七"人格的人际关系、处世态度和情绪性因素对性态度具有正向预测效应。     

贫困大学生大五人格与心理健康的关系研究

探讨贫困大学生大五人格与心理健康的关系。对452名贫困大学生进行了问卷调查,结果表明:不同类型贫困大学生在大五人格各因素上和心理健康水平均存在显著差异(F<0.01);人格特征对心理健康有重要影响,外倾性、宜人性与心理健康呈负相关,神经质与心理健康呈正相关,并且大部分指标相关显著,而责任心和开放性与心理健康相关不显著。     

罗夏墨迹测验和大五人格问卷

罗夏墨迹测验和大五人格问卷都属于人格测验的一种,这两种人格测量工具在理论基础、测量工具、施测过程、信效度方面存在着差异。既然它们都属于人格测验,肯定有一定的联系,这个联系存在于两个方面:一是罗夏墨迹测验和大五人格问卷在测量人格的维度上有联系;二是罗夏墨迹测验和大五人格问卷都是人格测验,都测量了人格的特质,但是两者测量的人格特质是属于不同的水平。     

高中教师大五人格特点研究

目的:本研究采用大五人格量表的部分维度对215名高中教师进行了调查,其目的为学校从教师人格的成长方面进行素质培训提供理论基础。结果:(1)高中男教师在脆弱性、自我意识、谦虚人格维度上的得分显著低于女教师,而在活动性、合群性、幻想及胜任人格维度上的得分显著高于女教师;(2)随着年龄增加,教师在冲动性维度得分呈递减趋势,且高、中、低年龄组之间得分两两差异显著;(3)焦虑、冲动性、过分自信及胜任维度在不同的教龄间有显著差异;(4)文科教师在审美、情感的人格维度上得分显著高于理科教师,而理科教师在思想及胜任人格维度上的得分显著高于文科教师;(5)职称越高,其冲动性人格维度得分越低,且初级职称的教师在此维度得分显著高于中级职称和高级职称教师;(6)班主任教师相对非班主任教师而言,其冲动性与活动性人格较为突出。结论:对不同教师群体的素质培训,要注重其不同人格品质的培养。     

An Investigation of Broad and Narrow Personality Traits in Relation to General and Domain-Specific Life Satisfaction of College Students

Based on a sample of 532 undergraduates at a Southeastern U.S. university, Big Five and narrow personality traits were examined in relation to a measure of satisfaction with specific domains of college experience (College Satisfaction) and a measure of General Life Satisfaction. Four of the Big Five traits—Agreeableness, Conscientiousness, Emotional Stability and Extraversion—as well as the narrow traits of Aggression, Career Decidedness, Optimism, Self-Directed Learning, Sense of Identity, and Work Drive were positively, significantly related to both satisfaction measures. Results of hierarchical regression analyses showed that the Big Five traits accounted for 45% of Life Satisfaction variance with Sense of Identity contributing an additional 7%, and College Satisfaction, 6%. It was suggested that who students become in college and how satisfied they are with different aspects of collegiate experience may be primarily determined by who they are when they enter college. Similarities were noted to findings of personality traits and academic performance, job performance, and adult career and life satisfaction. Implications were discussed in terms of Chickering and Reisser’s major vectors for college development as well as for admissions decisions and enhancing student-environment fit in advising, orientation, counseling, and career planning, among others.     

大五人格理论发展的新趋势:一个潜在的两大维度结构

研究者一致发现大五特质之间存有联系,提出人格特质存在一个潜在的两大维度结构。回顾不同研究者关于这两类因子的阐述,并对人格两大维度结构存在的合理性做一定的探讨,说明人格两大维度结构可能是大五人格理论发展的新趋势。     

社会科学领域创造性人格结构模型研究

通过传记分析和开放式问卷方法形成了中文创造性人格特质形容词表,以此为工具,通过问卷调查、探索性因素分析和验证性因素分析建立了社会科学领域创造性人格结构模型,即社会科学领域创造性人格由进取坚毅、博才好思、友善诚信、活泼风趣、高傲叛逆、沉着稳重6个因素构成。     

Mainly Openness: The relationship between the Big Five personality traits and learning approaches

In order to examine the relationship between broad personality traits and learning approaches, 852 university students completed the NEO-FFI [Costa, P. T., Jr., & McCrae, R. R. (1992). Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI): Professional manual. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources] and SPQ [Biggs, J. B. (1987). The Study Process Questionnaire manual. Victoria: Australian Council for Educational Research], which assess personality and learning approaches, respectively. Seven previous studies were used to generate hypotheses on the relationship between these two measures, but only the positive link between Openness to Experience and Deep learning was supported by both correlational and structural equation modelling tests. Openness was also found to be negatively linked to Surface learning, but other Big Five traits were not saliently associated with learning approaches. Results indicate that the overlap between learning approaches and personality traits is lower than previously suggested. Implications are discussed.     

Student evaluations of teaching: effects of the Big Five personality traits,grades and the validity hypothesis

The purpose of the current study was to examine whether the Big Five personality traits and expected student grades relate to student evaluations of teachers and courses at the college level. Extraversion, openness, agreeableness and conscientiousness were found to be personality traits favoured in instructors, whereas neuroticism was not. A significant correlation was found between the students’ expected grades in the course and student evaluations of the course, but not the evaluations of the instructor. When the effect of students’ perceived amount of learning was taken into account, no significant effect of grades was found on teacher ratings. Personality explained variance in teacher and course evaluations over and above grades and perceived learning.