高等职业教育教师教学能力结构

高等职业教育的发展依靠广大教师，教师教学能力结构是高等教育质量高低的决定因素，因此，教师应适时调整完善自己的能力结构。     

高等职业教育结构探析

高等职业教育结构是指高职教育系统内各要素之间的联系与比例关系。高等教育进入大众化阶段的主体是高等职业教育,而不是普通高等教育;社会需求量最大的不是学术型人才,而是技术应用型人才。基于这种认识,探析高等职业教育结构及其优化问题就显得格外重要。     

高等职业教育中教师综合能力提升的途径

高等职业教育是我国教育中不可或缺、不可替代的高等教育,在高等职业教育中起关键性、决定性作用的是一线教师,教师综合能力影响学生的就业能力和职业素养。通过分析高等职业教师在教学、科研等综合能力中存在的问题,探索采取提高理论素养、丰富教学模式、理顺专业建设和拓宽职业视域等多条途径增强高等职业院校教师的综合能力。     

探析高等职业院校教师能力建设的途径

高等职业教育的发展和改革,对教师的能力提出了更高、更新的要求,如何提高高等职业院校教师能力关系到高等职业教育发展的全局,是影响高等职业教育质量和发展水平的一个关键因素.文章通过对高等职业院校教师能力的现状分析,提出了从事高等职业教育的高职院校在职教师能力建设的途径.     

关于高等职业教育教师教学能力的探讨

面向21世纪,社会经济的不断发展对高等职业教育的教师素质提出了较高要求.树立全新的教学理念,不断提高教学能力,既是适应不断发展变化形势的需要,也是高等职业教育发展的客观要求.本文对新形势下的高等职业教育教师教学能力的概念和结构作了初步探讨,并同时论证了转变陈旧教育观念、树立先进教学理念是教学能力提高的前提条件.     

探析高等职业技术教育教师应具备的教学能力

高等职业技术教育作为高等教育的一个重要组成部分,由于市场的需求,近十年来得到了迅速发展。本文从培养"能力人"的角度,探析高等职业技术教育教师应具备的教学能力。     

以能力本位思维,构建高等职业教育的人才能力结构

从学习知识的过程,分析能力结构的发展和组成,并结合高等职业教育学生的能力要求和特点,提出以能力本位思维构建高职生矩阵式网络化的能力结构的方法。     

以能力本位思维,构建高等职业教育的人才能力结构

从学习知识的过程,分析能力结构的发展和组成,并结合高等职业教育学生的能力要求和特点,提出以能力本位思维构建高职生矩阵式网络化的能力结构的方法。     

高等职业教育教师实践能力提高途径

我国高等职业教育的师资构成比较复杂,实践能力不足,制约了职业教育的改革和发展。本文从高等职业教育师资队伍的现状,当前教学改革趋势及其对教师实践能力结构要求的分析入手,探索校本培训、外送对口培训和产学研结合等几种有效提高职业教育教师实践能力的途径。     

高职院校教师的职业角色定位探析

高职院校教师队伍是高职教育的重要组成部分,是实现高职教育培养目标的关键要素。高职教育在人才培养、教学内容、教学环节、办学模式等方面具有自己的特点,高职教师要依据高职教育的不同特点,担当好知识传授者,技能实践者,教育教学研究者,课程设计者、开发者,社会联系者,终身学习者等多重职业角色。     

对高职舞蹈教师素质的思考

现代舞蹈教育已进入了“知识舞蹈”的时代，教师的口传身授固然是艺术教育的必不可少的途径，但其知识化，能力化和素质化的教育理念必然使舞蹈教育走进一个新时代。     

高职师资队伍建设刍议

随着人们对高职教育思想观念的转变，在人才培养模式探索上的不断深入，建立一支适应高职教育的师资队伍已是迫在眉睫，要加强高职师资队伍建设应力争做到：一要拓宽师资来源渠道，塑造“双师型”队伍，二要改革高职院校教师职称评审制度；三要制定科学的师资培训计划；四要引入竞争和激励机制，促进教师素质提高。     

高职专业教师职教能力结构模型研究

研究和建立专业教师的能力结构,能够对教师队伍建设、科研工作和专业教师的成长提供科学指导。高职专业教师的职业技术教育能力结构模型可初步定位为:将劳动、职业技术、教育等领域的基本知识作为教师职业技术能力的基础;通过实践活动整合各种知识,形成以基本教学能力、职业技术教学能力、自我发展教学能力和技术创新教学能力为核心的职业技术教育能力。     

实施素质教育对高职教师素质的基本要求

随着知识经济时代的到来,我国在全面推进素质教育的同时,大力发展高等职业教育.高等职业教育培养目标的实现依靠素质教育,而实施素质教育的关键在于教师,高等职业教育与素质教育要融会贯通,就必须有一支高素质的师资队伍.本文仅就实施素质教育对高职教师的基本素质要求浅述看法,旨在共同探讨.     

论高职教师的继续教育

随着高等职业教育的进一步发展,高职教师的继续教育不容忽视;在终身教育的时代,高职教师的继续教育必然成为教师专业发展的重要途径。本文就高职教师继续教育的必要性、内容和途径等问题进行了探索。     

关于对高职教育教师队伍建设模式问题的思考

高职教育教师队伍建设是高职院校教学条件建设的关键要素，它关系到人才培养模式改革的成败和教学质量的高低；因此应从建设高标准“双师型”教师队伍的目标出发，探索适应办学实际的教师队伍建设模式。     

寻觅高职教师幸福的教育管理三维实施之策

从感悟维度、创造维度和馈赠维度出发,寻觅高职教师幸福的教育管理策略,其打破了传统的高职教师管理常规模式,从关注高职教师个体幸福去挖掘高职教师的无限潜力,以建立彰显人本理念、以教师幸福为基的高职教师管理观,从而构建出管理施受双方间充满理解的一种创新管理模式,以有效实现高职教师的幸福,从而促进现代高职教育的健康发展。     

外教资源在高职英语教育中的应用

外籍教师为我国高职英语教育事业的发展以及英语技能型人才的培养作出了重要贡献。但外教质量的参差不齐、利用不充分和教学缺乏高职特色等问题都极大的影响了这一人才资源作用的发挥。本文通过分析外教资源在高职英语教育中的应用现状、作用和存在的主要问题,提出了三个方面的建议,第一,严把外教聘请关,确保高质聘请;第二,重视岗前培训,加强教学指导与监管;第三,积极为外教搭建平台,鼓励引入＂竞争机制＂。     

高职教师专业发展的内涵

高职教师应具备的素质结构主要为:职业道德、服务企业、指导就业、专业开发、学术研究5个方面。鉴于高职教师独特的素质结构,高职学院职称评定不应套用普通高校标准,过分强调理论研究,应制定独立的高职教师职称评定政策,重视行动研究。