为什么不写“倍”

我的孩子小明在学习有关倍数的应用题时,当题中问“一个数是另一个数的几倍”时,他总习惯在得数后面写上单位名称“倍”字,而且常常是改了又犯,犯了又改。     

“让步”命题作文导写

【文题】阅读下面的文字,根据要求作文。请以"让步"为题写一篇作文。要求:①自定立意。②除诗歌外,文体不限。③不少于800字。【写作点拨】《现代汉语词典》对"让步"的解释是:在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。"让步"作为一种处世理念,对构建和谐家庭、和谐社会、和谐世界都有着极其重要而深远的意义。让一步,于事可以风平浪静;让一步,于人可以海阔天空;让一步,     

小学生作文为啥“写不具体”

“写不具体”．可以说是小学生作文存在的最突出而又最普遍的问题。原因何在？一般认为：一是学生观察不仔细,二是学生没有熟练掌握必要的写作技巧。但是,我在准备市级习作教学观摩课,三教苏教版五上“习作5”的过程中．逐渐领悟到：“写不具体”还另有原因。     

为什么会“教不完”

每次参加市里的教材分析或教学观摩活动,总会听到一些数学老师(特别是课改实验年级的老师)谈论数学实验教材的内容太多,且呈现的方式灵活、多样,在教学中学生学习的热情虽高,但学习环节进展较慢,常会完不成教学目标,于是只好采取将一节课的内容分成两节课上或将课上应完成的教学任务延伸至课外的“缓兵之计”。完不成教学任务,到底是教材的问题还是教师处理教学不当?一位教师的课使我明白了个中缘由。教师让学生观察图后找出数学信息,然后提出数学问题,得出一个比较大小的式子:比较大小21○18师:你会比较它们的大小吗?众学生:21大于18。师:…     

老师，为什么不写“倍”

“蓝花有2朵,红花有8朵．红花的朵数是蓝花的几倍？”这是教材上的一道例题。     

谈谈“写具体”

同学们自从学习作文以来,老师经常提到的一个要求便是“写具体”。这是因为:①“写具体”是一篇文章的基本要求之一;②不少同学的文章常常达不到“写具体”的要求。下面用一些比较浅显的例子再给同学们谈一谈“写具体”。比如有一个很小很小的火车站,但是火车站的工作人员却并不因为这个站很小就对工作马马虎虎,他们对工作很认真,很负责,效果也很好。你们看,这个材料多值得我们去写呀。可是怎么写呢?就用刚才的那几句话能行吗?显然不行。为什么?因为刚才那几句话一点儿也不具体,读者既看不到这个小站如何“小”,更看不到这     

“写”具体首先要“说”具体

小学生要把作文“写”具体,我认为在动笔之前有一个重要环节,即首先要“说”具体.大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进.”可见“说”是“写”的前提,也是“写”的基础.一般情况下说得好也就能写得好,说得具体也就能写得具体.下面谈谈我训练学生“说”具体的两点做法.     

此“秦王”非彼“秦王”

《教育文汇》2013年第10期刊发了张璞老师的文章《无法预约的精彩》。作者在上《将相和》一课时问学生：文中的人物你最喜欢谁？为什么？大多数同学顺着文本的意思说喜欢蔺相如和廉颇,有一个同学却偏说喜欢秦王。于是,老师布置作业,让大家回去查找有关秦王的故事。     

围绕“难忘”写具体

同学们,六年的小学生活很快就要过去了, 在这六年中,有很多人和事给我们留下了深刻的印象,令我们终生难忘。这次习作,就是要通过我们手中的笔,写一写那些难忘的人们和那些难忘的事情。     

习作怎么“写具体”

一、"写具体"是怎么一回事?用"选材、构思、加工、修改"这些术语来指导我们的习作课,对怎么写作,没说服力,试问:构思什么?加工什么?指导什么?是不是经过这几个环节,学生就能把作文写具体?下面我们拿出一篇三年级习作(课题为《介绍自己》)来讨论。我爱好体育,喜欢跑步、跳高、跳远,特别爱打乒乓球;我喜欢音乐,会唱很多歌,还会弹电子琴;制作手抄报也是我的强项,在比赛中经常获奖。最近家里     

写“具体”方法多

习作写得越具体细致,中心思想就会越清晰、突出,给读者的印象就会越深刻,也就越能感染读者。那么,如何才能使文章具体呢?留心观察生活中的人和事,注重积累材料固然重要,但学习、掌握一些常用的写“具体”的方法、技巧也不容忽视。下面列举一些写“具体”的方法,供同学们参考。1.实例法。写具体的最好办法是以事实为依据,让事实说话。写人,重要的不是给人物写评语、作鉴定,而是要写出人物在具体的事例中是怎么说的、怎么做的、怎么想的,使读者“如见其人,如闻其声”。记事,就是要写出事情的发展变化、相互联系,写出典型的事例,写出动人的场面…     

围绕“难忘”写具体

[第十二册习作训练四](同五年制第十册习作训练四) 六年的小学生活多么难忘,许多人和事给我们留下了深刻的印象。选择印象最深的一个人、一件事或一堂课写一篇文章。     

为什么会“返潮”

地面、墙壁、家具、被褥、衣物等,由于空气湿度很大,变得潮湿;或地下的水分上升时,地面和墙根潮湿,都叫做“返潮”。特别是春末夏初,江淮流域的梅雨季节,返潮更加     

为什么会“水土不服”

在日常生活中,我们往往可以看到、听到或者亲身感受到有一种所谓“水土不服”的现象。例如,城市里的人刚到农村,有的会皮肤出现疹块,浑身瘙痒,甚至会有胃纳不佳、便秘等情况;而农村的人初到城市,喝了城市里的自来水,有的也会身上出现红点等过敏现象。又比如,生活在南方的人,初到北方,在气候上感到不习惯,皮肤干,嘴唇裂,要过一段时期才能慢慢适应。     

为什么不写出来呢

在听朱老师执教的苏教版四年级上册《掌声》一课时,一个小小的细节引发了我的思考。[课堂回放]师：后来的小英又变成什么样子了呢？到课文中去找一找,并读一读。生：她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……师：以前默默地坐在教室一角,有点忧郁的小英,现在甚至还走进了学校的舞蹈房。她走进舞蹈房去干什么？...     

为什么不写出来呢

在听朱老师执教的苏教版四年级上册《掌声》一课时,一个小小的细节引发了我的思考。[课堂回放]师:后来的小英又变成什么样子了呢?到课文中去找一找,并读一读。生:她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……师:以前默默地坐在教室一角,有点忧郁的小英,现在甚至还走进了学校的舞蹈房。她走进舞蹈房去干什么?生:去跳舞。师:一个有腿疾的孩子竟然能去跳舞!谁来夸夸她?生:小英真勇敢。生:小英变得坚强了。     

浅谈高年级“写具体”策略

低年级写作,更多的是写作兴趣的培养,通过淡化写作意识、兴趣化的教学手段让学生有话说,有话写,在观察生活的基础上进行简单有效的写作。有了这样的写作基础之后,高年级的学生要向着中心化和具体化的写作方向深入发展。写具体即让思维"顺起来",让作文"活起来",让叙述"慢下来",让感官"动起来"。     

把“很”字写具体

不少小朋友写作文,用了较多的"很"字。比如:"同学们干劲很大","小林很高兴","人很多","味道很好"等等。同学们的干劲到底怎样大呢?人怎样多呢?味道怎样好呢?都没有写出来,读了自然感到不具体、不生动。要改变这种状况并不难,只要把