引导学生自行探求和运用知识

教学中如何引导学生自行探求知识和运用知识,是学好自然课的关键。首先教师要确定教学目标,能在教学中起导向作用,下面以《水的浮力》为例,分析、说明：①使学生知道什么是水的浮力,各种物体在水中都受到水的浮力,以及浮力的应用。②培养学生的实验能力利用实验测定...     

引导学生自行探求和运用知识

教学中如何引导学生自行探求知识和运用知识,是学好自然课的关键.首先教师要确定教学目标,能在教学中起导向作用,下面以<水的浮力>为例,分析、说明:①使学生知道什么是水的浮力,各种物体在水中都受到水的浮力,以及浮力的应用.②培养学生的实验能力利用实验测定物体在水中是否受到了浮力.     

注重指导学生自行探求自然知识

在小学自然课教学中指导学生自行探求和．应用知识是培养学生科学素质的重要途径。     

指导学生自行探求和应用知识

自然老师的神圣职责就是引导学生利用感官去观察认识自然界中各种事物的特征 ,研究探索自然现象和规律。简单地说 ,如何教学生“学科学” ,这个“学”字在自然课上可以理解为“利用实验教学指导学生自行探求和运用知识” ,在自然教学中这两者紧密结合 ,相互渗透 ,成为教师教学生学会探求科学知识的有效手段。利用实验教学培养学生认识能力和动手能力 ,将学生亲自动手始终贯穿于“观察、实验、运用”之中 ,取得了良好的教学效果。1　让学生亲自动手观察实验根据教学的要求 ,利用挂图、插图、模型和自制植物受精过程的投影片及模型 ,并且发动…     

注重指导学生自行探求自然知识

在小学自然课教学中指导学生自行探求和应用知识是培养学生科学素质的重要途径。一、提供材料 ,让学生自己学习探究在教学中教师为学生提供有一定结构的研究材料 ,是激发学生主动学习的积极性 ,顺利展开探求活动的基础。１.主动观察心理学研究表明 ,观察是人们认识世界的最初的然而却是最重要的活动。同时 ,也只有在观察的基础上 ,才能对事物进行判断和推理。因此 ,教师应引导学生主动观察材料。例如讲《你怎么知道》一课 ,研究材料有水果、蔬菜、钟表、大蒜、糖、玩具等 ,将它们一并放入口袋中 ,让学生猜猜都是哪种物体。于是学生不由自主…     

试谈指导学生自行探求知识

自然教学大纲指出 :要注意指导学生学会自行获取知识。这是着眼于培养未来人才提出的要求 ,也是自然教学改革的一个重要课题。让学生自行探求知识 ,意在让学生自行发现问题、提出问题 ,自行设计探究的程序 ,自行得出结论、规律 ,自行应用知识解决实际问题。下面结合教学实践 ,谈谈怎样指导学生自行探求知识。一、激发自行探求新知的兴趣爱因斯坦说过 :“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是儿童入门的先导 ,同时又是促进儿童努力学习的内部动力。教师应在每次探究前精心设计“有结构的材料” ,使学生尽快地进入一种探求大自然的奥秘的境界 ,在头…     

指导学生自行探求和应用知识

自然老师的神圣职责就是引导学生利用感官去观察认识自然界中各种事物的特征,研究探索自然现象和规律.简单地说,如何教学生"学科学",这个"学"字在自然课上可以理解为"利用实验教学指导学生自行探求和运用知识",在自然教学中这两者紧密结合,相互渗透,成为教师教学生学会探求科学知识的有效手段.利用实验教学培养学生认识能力和动手能力,将学生亲自动手始终贯穿于"观察、实验、运用"之中,取得了良好的教学效果.     

如何让学生自行探求和应用知识

九年义务教育自然教学大纲指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识。”如何体现大纲精神?怎样去培养学生自行探求和应用知识的能力呢?1大胆放手让学生自己实践1998年10月,中国教育学会小学自然教学专业委员会第七届年会上现场展示了12节课。章鼎儿老师作了一个有趣的统计:学生活动时间平均每节课9min27s,最长的一节15min30s,最少的仅3min;12节课总共活动42次,最长的一次9min30s,每次不到2min的29次,最短的6次不到30s。由此数字可以说明:没有一节真正…     

如何让学生自行探求和应用知识

九年义务教育自然教学大纲指出:"自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识."     

引导学生探求知识三则

一、追根寻源,找出规律在教学分数基本性质时,教师首先让学生在同样长的三条线段上分别标出1/2、3/6、6/12三个分数,再让学生观察、分析这三个分     

引导学生自行探究获取知识

引导学生自行探究知识意在让学生自行发现问题、提出问题——自行设计探究的程序——自行得出结论、规律——自行应用知识解决实际问题,进行发明创造。学生在经历这一系列活动的过程中,主观意识上完全是自由的,带着一种渴求、一种欲望、一种急切达到目的的心理;思维上...     

引导学生自行探究获取知识

自然学科《教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”多年的实践经验得知,引导学生通过亲自观察、实验、思考直接获取知识的方法,实质上是一种从实践中总结经验、...     

引导学生自行探究自然知识

现代的知识教学观不再强调把确定的事实、系统的概念当作教学目的,而是更强调它们的手段、意义,即把知识的教学作为认识事物的本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段,强调的是“发现”知识的过程、独立解决问题的能力和探究的精神。基于这种观念。我们在自然教学中,以培养学生的创造能力为核心,以实验探究活动为主线,引导学生学会发现问题,学会探究方法,增强创造能力。     

引导学生探求知识三例

我们要培养学生成为有创造能力的人,在小学数学教学中,就要重视发展学生的思维能力,从而达到既学知识又发展智力的目的。     

在自然教学中指导学生自行探求知识

学生自行探求知识是素质教育中必须解决的中心问题 ,是儿童能力形成的重要保证。在自然教学中 ,需要在确保学生自行探求知识的前提下 ,注重“双基”的训练落实 ;同时 ,在落实“双基”时 ,又不能把知识当作全部的教学目标 ,而要以知识为载体 ,注重能力及其它素质的培养和训练 ,认真处理好落实“双基”与学生自行获取知识与能力之间的关系。1　培养学生自行探求知识的技能 ,掌握自行探求知识的方法　　学生自行探求知识必须具备的技能有 :实验能力、观察能力和思维能力等。在教学中 ,根据学生的心理发展水平及教材的安排逐步分阶段对学生进行…     

启发学生自行探求和应用知识教学模式浅析

小学自然担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。在当今科学技术飞速发展的情况下,人们已对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻地变化。它不仅要求学生掌握前人研究的成果——科学知识,还要求他们学习科学方法,培养科学兴趣,养成科学态度,认识科学与社会和谐发展的关...     

在自然教学中指导学生自行探求知识

学生自行探求知识是素质教育中必须解决的中心问题,是儿童能力形成的重要保证.在自然教学中,需要在确保学生自行探求知识的前提下,注重"双基"的训练落实;同时,在落实"双基"时,又不能把知识当作全部的教学目标,而要以知识为载体,注重能力及其它素质的培养和训练,认真处理好落实"双基"与学生自行获取知识与能力之间的关系.     

引导学生自行探究知识的前提

让学生自行探究知识,意在让学生自行发现问题、提出问题——自行设计探究的程序——自行得出结论、规律——自行应用知识解决实际问题。学生在经历这一系列的活动过程中,主观意识上完全是自由的,带着一种渴求、一种欲望、一种急切达到目的的心理;思维上是活跃的、开拓的、无拘无束的,可以充分发挥自己的一切聪明才智;行动上是自主的,可以充分锻炼学生的操作     

引导学生自行探究和应用知识

自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。在自然教学中,如何引导学生自行探索和运用知识,是我们每个自然课教师必须研究、解决的问题。根据我的教学实践,有以下几点体会。