基于理性思维的概念教学——以化学平衡概念教学为例

不重视理性就不能搞好科学教育。在化学平衡概念教学中常见的"要素记忆法"是基于死记硬背的机械学习。概念的教学应该是以理性思维为核心的理解性学习。基于长期教学实践提出由"为什么要研究可逆反应"、"可逆反应为什么有限度"、"化学平衡的定义和特征是什么"、"为什么要判断以及如何判断平衡状态"等问题构成内在逻辑的课题问题系统,引导学生运用理性思维思考和依次解决了这些问题,并注意通过小结强化学生的逻辑体验。     

过程性教学：小学数学概念教学新视角——以《分数的意义》教学片断为例

从过程性知识角度看,概念教学应使每一概念体现出过程与结果的双重价值;从数学本身来讲,过程体现了该学科的探究过程和方法,蕴含了丰富的数学思维和数学精神。本文以《分数的意义》教学片断为例,从还原概念生成过程、分层促进概念生成,引导学生思维归纳建立概念三个方面论述小学数学概念过程性教学。     

中学物理概念教学探讨——以密度教学为例

在物理课程教学中,概念的地位不言而喻,但是对于物理概念教学似乎我们总是觉得很难入手进行展开教学,因此部分教师在讲述物理概念时,将概念的定义直接给出,紧接着就是让学生死记硬背概念。但这样的教学方法无疑是将学生引入了误区,甚至认为物理就是死记的文科物理。因此,在进行物理教育的过程中,不管是讲授物理概念还是规律,我们都应该注意如何进行讲述才能让学生真正的学会而不是背会。本文以密度教学为例,探讨了在进行物理概念教学的过程中我们应该如何有效进行物理概念的教学。     

高中物理新课标下的概念教学——以加速度概念为例

利用自编的《中学生加速度概念的测验》,对100名高中生的加速度概念的理解进行了调查,分析了中学生对概念理解的问题及原因,提出了相应的概念教学策略。     

物理化学概念教学的新视角

物理化学概念多而且很抽象,学生对概念的理解在一定程度上决定了物理化学的学习质量．因此,在物理化学教学中,要十分重视概念教学．具体做法是从科学史的视角增强对概念的理解;从其他学科的视角促成对概念的理解;从建构概念的知识网络的视角优化对概念的理解;理论与实际结合,从应用的视角拓宽对概念的理解．     

浅议高中数学概念教学——以“三角函数的概念”教学为例

数学概念作为学生数学思维活动的核心与基础,在教学中占据十分重要的地位。在概念型知识的教学过程中,教师应该结合数学概念的特征及性质,寻找有效的策略优化教学,让学生在有限的时间内更扎实地掌握概念,同时获得有效的学习方法。     

功能分析的新视角——以歌词分析为例

语言学为文本赏析提供了一种客观分析的视角.用功能语法的及物性理论分析歌词语篇,可以发现其帮助听者理解、记忆语篇的原因,并为歌曲的广泛接受度和传播度提供科学的解释.及物性过程作为表达经验功能的重要组成部分,在歌曲文体价值和主题意义构建上各司其职.     

浅谈高中物理的概念转变教学——以重力和引力概念教学为例

在高中物理概念教学中,如果忽视学生经历初中学习和生活实践已对某些物理概念有所认识和体验而采用“注入式”进行教学,往往不能使学生真正理解新概念,还会引起新旧认知冲突而使概念混乱.概念转变的教学理论,是基于学生已有的知识基础与经验,理论引发认知冲突并解决矛盾,使学生能真正认同和理解新概念的有效教学理论.同时,由于很多重要物理概念的建构是逐步进行的,概念转变的教学有助于培养学生主动探究的学习能力和锻炼学生的批判性思维,使他们逐步学会主动建构物理概念体系.     

基于概念构图的教学设计——以中学数学教学为例

概念图作为一种图示表征知识的工具,呈现知识的关联和作图者的思考过程,可以为中学数学教学设计提供逻辑起点、多种可能性方案和最终方案的优化选择。概念图运用于中学教学设计时,教师应考虑作出知识概念图、教学概念图和教学设计概念图等三幅概念图,以形成最佳的教学设计方案。     

论新课标理念在教学过程中的改变

新课标理念在教学过程中的改变包括正改变和负改变。新课标本身的特性、教师的趋利性意图及行为、目标对象的阻力、外部环境的复杂性等因素,引发新课标理念在教学过程中的改变。所有相关成员要理性地对待新课标理念在教学过程中的改变,新课标理念的决策者和制定者以及政府部门要采取相应措施,减小改变的幅度,教师和目标对象要尽力规避负改变,积极发挥正改变,从而促进新课标理念在教学过程中的有效落实。     

在素质教育中转变教师的教育观念

在素质教育中教师要转变教育观念，包括目标观的转变、人才观的转变、施教观的转变。为此，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。     

新课程与课堂教学新理念

新课程背景下的课堂教学应树立起新的理念，课堂教学改革应体现出教学目标的全面性、教学内容的现代性、教学方法的多样性、教学过程的互动性、教学关系的民主性。     

谈新理念下的写作教学

习作教学是语文教学的重要内容之一,也是一线语文教师关注的热点和难点.而作文,对学生来说是一种具有创造性的特殊作业,完成这种作业要有相应的能力作为保障.任何一个教师或家长都不会奢望一个没有写作能力的学生或孩子会自己完成这种特殊的作业.正因为这样,"习作"对于许多学生来说是个难题,他们常常望而生畏,想而却步.我想,在作文教学中,要解决这个难题,培养学生写作兴趣是关键.如何培养学生写作兴趣、提高学生写作能力和作文教学质量?下面本人从四个方面浅谈新理念下的写作教学.     

口译教学新探

在口译教学中可以运用图示理论来指导口译实践,加强口译与相关学科的联系,也可将口译教学与其他专业相结合。同时可以运用解释性模式对记忆力进行训练,帮助学生掌握口译技巧,提高学生口译能力。     

A New Dimension in Teaching Experimental Science

An instrument is now available that can combine the benefits of educational television with data obtained from carrying out an experiment. All students are able to see clearly what is happening, all can receive experimental results and some involvement in the experiment, and the lecturer knows in advance the details and results of that actual experiment, presenting the commentary as he or she chooses. The Bio Videograph B V2 allows analogue data to be encoded directly on to a videotape in perfect synchrony with the audio and video tracks. During replay of the tape, picture and sound are reproduced on a TV monitor and the data are decoded back on to the appropriate instrumentation, recreating the original data recordings. In areas of science‐based education where experiments and demonstrations are difficult to set up and carry out, long or tedious, expensive to perform, often repeated, or involve the controversial use of animals, this instrument could provide a solution. The savings in time and money from heavily committed budgets could be significant at the same time as providing an innovative and possibly improved method of teaching.     

语文课程新理念与语文教学改革

本文对语文课程理念从不同的角度与层面进行了剖析，体现了以人为本的课程改革价值目标。五个方面对新理念的阐述，也都持之有据，言之成理，具有理论性与实践性相统一的特点。     

践行建构主义理论转变传统教学观念

本文论述了建构主义教学理论的基本概念和原则以及这种理论给高职教育带来的影响,反思了传统教学的弊端,就教学中践行建构主义教育观提出了自己的看法.     

Concepts in Change

In this article we focus on the concept of concept in conceptual change. We argue that (1) theories of higher learning must often employ two different notions of concept that should not be conflated: psychological and scientific concepts. The usages for these two notions are partly distinct and thus straightforward identification between them is unwarranted. Hence, the strong analogy between scientific theory change and individual learning should be approached with caution. In addition, we argue that (2) research in psychology and cognitive science provides a promising theoretical basis for developing explanatory mechanistic models of conceptual change. Moreover, we argue that (3) arguments against deeper integration between the fields of psychology and conceptual change are not convincing, and that recent theoretical developments in the cognitive sciences might prove indispensable in filling in the details in mechanisms of conceptual change.     

马克思政治概念的双重维度

马克思对政治的思考,以“整体性”特质尽显卓越.从“政治”的整体性出发,马克思深刻地揭示了现代性政治的特性与本质——与强制性权力、国家紧密相关(以国家为中心),即现代国家政治;另一方面,马克思在建构其未来的理想社会中呈现了与这一理想社会相融合的政治特性——与理想社会秩序、人的自主能力和交往能力完满相结合意义上的政治(以社会为中心),从而使他的政治概念具有了纵深的历史感和厚重结构.因此,马克思对政治的思考和把握具有双重维度——现代性的维度和理想性的维度.我们只有把二者结合起来,既把握政治作为国家强制性权力的现代性,也把握政治作为人类自我治理需要的理想性,才有可能深刻地把握马克思的政治概念的本真意蕴.