高校德育的意义及其德育层次

德育是教育的重要组成。列宁说:“应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业,成为培养青年的共产主义道德的事业。”此话既指明了社会主义教育事业的方向,也道出了德育在社会主义教育过程中的地位作用。一般说,德育应该贯穿在人生受教育的整个阶段,但就学校教育而言,由于高教阶段的德育对青年学生的未来生活发生更为直接     

高校德育论

一德育作为教育的一个重要范畴,向为中外思想家、教育家所注目.从古希腊哲学家亚里士多德提出的"和谐"发展的教育思想,主张"理性"发展是教育的最终目的,到孔子将"仁"作为君子之道的三要素之首;从英国空想社会主义者欧文的"全面发展"教育观,到毛泽东提出的德智体全面发展的教育方针,都充分肯定了德育在教育系     

高校德育时空论

面对当前国内外政治、经济、社会和文化的新发展,面对市场经济对道德规范提出的新要求,高校德育的时空必须拓展。在时间上,应实现由传统德育向现代德育的转变;在内容上,应实现由过去的伦理型道德教育向现代的经济型道德教育转变;在空间上,应实现由校园文化型德育向社会、家庭和实践型德育转变;在方法上,应实现由空洞的说教向情感与审美有机统一的途径转变。     

论高校德育规律

新时期高校德育是一个复杂多变的动态过程,也是一个有其内在规律的发展过程,因此,我们必须正确分析高 校德育的特点,科学把握高校德育规律。这就要求在高校德育过程中必须遵循接受规律、合力规律、层次规律与扬弃规律。     

论高校德育体系

在德、智、体三育中,德育居首位。高等学校的德育体系,是一个系统工程。德育的体系应包括以下内容:(一)理论教育系列。主要进行马列主义理论教育,努力提高学生的理论素养。帮助学生认识国情,了解社会主义发展趋势。(二)思想教育系列。主要是进行人生观、世界观以及共产主义思想品德教育。(三)党团组织教育系列。通     

论高校德育规律

新时期高校德育是一个复杂多变的动态过程,也是一个有其内在规律的发展过程,因此,我们必须正确分析高校德育的特点,科学把握高校德育规律.这就要求在高校德育过程中必须遵循接受规律、合力规律、层次规律与扬弃规律.     

论高校主体性德育

高校主体性德育是一种与传统被动式德育相对应的新的德育理论，是适应高等教育发展的德育理论。它强调学生是德育过程中的主体，以培养学生的主体性为目标，以教师和学生的主体性发挥为前提，以民主、平等的交往关系为保证，以大学生的现实需要为动因，以特定的活动为中介。     

论高校德育系统工程

本文从系统的定义入手，运用系统论的一般理论，结合高校德育工作，提出高校德育系统的定义，基本属性和构成要素，通过介绍搞育系统的基本概念，提出高校德育系统工程的定义，针对高校德育工作的一些问题进行系统分析，并对如何评价德育工作提出一些评价指标，进而运用图示工具架构出高校德育系统的简单模型，探讨高校德育系统的优化。     

论德育的内涵、层次及其相互关系

学术界对德育的内涵有过于宽泛或过于狭窄的理解。本文认为：大德育概念应包括道德教育、政治教育和法制教育。遵纪守法是行为观，崇尚道德是人生观，忠于理想是社会观。而上述德育三大件正好构成人生三道线。“四有”人才的要求中“有文化”属于智育所要完成的任务，而“有理想”、“有道德”、“有纪律”则为大德育所要完成的任务。     

论高校德育环境建设

随着社会主义市场经济的不断完善，在信息时代的背景下，大学生的思想道德观念呈现多元化，这就要求我们必须加强高校德育环境建设，营造良好的社会德育环境，优化校园德育环境，形成良好的心理教育环境。     

论高校隐性德育课程

隐性德育课程的观念近年来逐渐被人们所接受,有关这一课程的具体问题也越来越受到关注和重视。作为一种过去不为人所知,具有潜隐性影响的特殊课程类型,它的发展完善必然经历一个对相关德育资源的发掘吸收和改造整理的过程。在这一过程中,深化对隐性德育课程的理性认识,探讨这一课程的具体运作模式,是保障这种课程形式健康发展的基础。     

高校德育心理学论纲

引言 (一)丰富德育学的理论和知识体系。为了创建完善的高校德育学,应重视德育学的理论基础研究,研究与德育学相关的各学科,吸收各相关学科的科学成果,以丰富德育学的理论和知识体系。 吉林省高校德育研究会和国家教委(现教育部)东北教育管理干部培训中心组织研究力量,就     

论高校德育的主体性

主体性教育是一种现代的教育思想和教育理论，它要求教育者在教育过程中承认和尊重受教育的主体地位和独立人格，把教育对象作为有思想、有个性、有情感、有主动性和创造性、有意志的人来培养。在教育的目的论上，主张把主体发展和社会发展看作是统一的过程，教育的目的就是促进人的个性发展，增强人的主体意识，提高人的主体素质；在教育内容上，强调优化的知识结构、知识的再生能力以及蕴含着思想和方法等特点，教育内容的主题思想应是发展受教育者的主体能力；在教育的方法论上，主张采取启发式的教育思想，以发挥教育者的积极性与受教育…     

论高校德育主体教学模式

新时期高校德育教学需要新的教学模式。高校德育实施主体教学模式是大学生成才的现实需要,是提高德育实效性、针对性和主动性的需要,是人的全面发展的需要,还是应对网络挑战的需要。必须加强对整个教学过程的调控,实行负反馈调控、定性与定量相结合调控和人文环境调控等。     

论高校德育中的说服教育

说服教育是德育教育中的一个重要方法。教育工作者只有掌握适当的教育方法,把握说服教育的前瞻性,强化说服教育的认同性,提高说服教育的艺术性,才能收到良好的教育效果。     

论新形势下高校德育改革

教育被许多国家视为第一战略产业，呼唤面向新世纪的教育改革已成为世界性潮流，其中高校德育改革无疑是十分引人注目的。高校德育的发展，是社会发展与人的发展的客观要求，也是促进社会发展与人的发展的需要。本文拟对新时期、新形势对高校道德教育的新要求及高校道德教育的改革等问题作一些探讨。 一、新世纪高校槽育面临的桃战和机遇 １．“新经济”在全球的迅猛发展对高校道德教育提出新的要求 “新经济”是美国经济学界首先提出的一个概念，它最初是用来指美国经济在２０世纪９０年代所表现出来的一种状态，在科技进步和全球化的基础…     

论高校德育的整体观

高校德育的整体观是以系统论思想和方法为指导,把高校德育作为各个领域、部分构成的有机整体,运用整体性教育原则,实现教育及管理效能的整体优化。因此,要强化全员德育意识,坚持全面发展的教育方针,面向全体教育对象,坚持德育过程的一致性原则,形成多渠道渗透和影响的全方位管理格局。     

略论高校德育环境的三个主要层次

高校德育环境分类有多种。从影响层次划分,有核心层环境、支撑层环境和依托层环境。其中,高校的学术环境及氛围,高校的文化环境及氛围,高校的舆论环境及氛围,高校的大学精神及办学理念等构成高校德育核心层环境;良好的人际环境,师生员工的综合素质,国家的政策保证,高校的制度环境等构成高校德育支撑层环境;而校园周边环境,校园物质环境,高校师生员工的文化价值观和家庭德育环境是构成高校德育依托层环境。     

论高校德育的伦理功能

人的存在是一种道德存在,生命因道德的存在而有价值,生命因道德需求而充实.德育是满足人生命发展需要的一种德化过程,高校德育是培养人的教育,对于生命具有伦理功能.为此,本文提出适当的、全方位的德育解决方案,使高校德育真正发挥其伦理作用.     

论高校校园文化的德育功能

高校校园文化是高校德育体系的重要组成部分,充分发挥校园文化德育功能,是新时期高等学校的重要使命。校园文化的德育功能：教育导向功能、规范行为功能、健全人格功能、实践锻炼功能、情感陶冶功能、审美教育功能。校园文化德育功能实现的途径：寓教于脑,创建先进的校园文化;寓教于景,营造优美的校园物质文化;寓教于乐,创造科学的校园行为文化;寓教于理,完善合理的校园制度文化;寓教于心,培养高尚的校园精神文化。