运用激励评价 促进学生发展

激励评价是推动学生不断前进的一种有效动力,是英语课程评价的科学的评价方式,激励评价包含着表扬、赞美、赏识、激发、希望、鼓励等。在平时的英语教学实践中,教师应运用激励评价,真诚地激励学生,激发他们学习英语的动机、培养他们的学习兴趣、帮助他们认识自我,建立自信,以唤醒他们的学习潜能,促进他们自主地发展。     

运用多媒体促进幼儿语发展

语言表达能力的培养是幼儿教育的重点。为使幼儿更好地掌握语言,本文分析了多媒体在培养幼儿语言表达能力上的优势,提出了具体的实施策略。     

运用电化教学 促进幼儿语言发展

为了更好地促进幼儿语言能力的迅速发展,我们在教学中尝试了很多方法,其中利用电化教学所具有的特点和优势来促进幼儿语言的发展,具有相当好的效果。一、运用电化教学帮助幼儿正确发音。幼儿时期是培养儿童正确发音的关键时期,随着幼儿发音器官的成熟,幼儿的发音能力迅速提高,特别是三至四岁期间发展最为迅速。在正确的教育条件下,一般四岁幼儿就能初步掌握本民族或本地区的全部语音,发音基本正确。其中韵母发音的正确率较高,声母较低,三岁的儿童往往还不能掌握某些声母的发音方法,不会运用发音器官的某些部位,如常把“g”音发…     

运用凤阳民间文学 促进幼儿语言发展

正一、运用凤阳民间童谣促进幼儿语言表达能力的发展凤阳民间童谣富有浓郁的生活气息和本土特色,贴近幼儿的生活实际,因此可将其融入幼儿园课程,幼儿以美的熏陶和体验。首先要根据幼儿年龄特点、兴趣所在、发展水平,选择贴近幼儿生活的民间童谣。根据幼儿的认知水平、年龄特点等,小班应着重选择有意思的民间童谣:"拉大锯,扯大锯,姥姥家门前唱大戏,请姑娘,接女婿,小外甥子也要去,打断狗腿,安上棒槌,叽哩咕噜打回去。"而大     

运用操作材料促进幼儿创造力发展

发展幼儿创造力是指根据一定的教学任务,让幼儿展开积极的思维活动,产生新认识创造新事物的能力.发展幼儿的创造力是幼儿园教育的一个重要目标.     

运用信息技术促进幼儿语言的发展

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿身心发展的各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言交流时,也在发展人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中     

运用角色游戏促进幼儿社会性发展

角色游戏是教师在开展教育活动时广泛运用的教学方式,更是一种象征性游戏。幼儿在生动、愉悦、自由的氛围中通过再现现实生活经验和与他人沟通交流与互动,促进其朝着社会性方向不断发展。幼儿在参与角色游戏时会产生强,烈的愉悦感,体验不同于自身年龄的行为与生活。基于此,文章从多方面分析角色游戏促进幼儿社会性发展的策略,为幼儿教师提供参考。     

运用档案袋评价促进幼儿个体发展

多元智能观要求教育评价体现“以人为本、尊重个性、发展能力”等现代教育观念。以档案袋评价为关键措施，能促进幼儿个体得到有效发展。     

有效运用各种渠道促进幼儿语言发展

婴幼儿期是人的一生中语言发展最迅速的时期, 也是最关键的时期。对幼儿进行语言表达能力的培养,如果仅仅依靠组织专门的语言教学活动,按照教学计划教授幼儿一些儿歌、故事等,因受其时间和练习机会的限制,不能满足全体幼儿的需要。因此,我们要有效地运用各种渠道,给幼儿创造说话的机会,促     

运用德育技术促进幼儿社会性发展

目前,幼儿社会性发展问题已成为幼教界研究的热点问题之一,社会性发展主要指人的情感,人与人的关系、行为等方面的发展,这与《幼儿园工作规程》对品德教育的要求,即“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主”是一致的。     

有效运用家长助教促进幼儿发展

<正>《幼儿园纲要》中指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。随着现代社会文明程度的不断发展,个人的文化素质也随之提高,从事各行各业的家长们成了我们幼儿园重要的人力资源,我园以"家长助教"这一新型的家园共育范式,探索出了一条有效的、长期的家园合作的新路径。我们以这种合理、有效的助教样式,展现和挖掘家长的资源优势和特殊技能,以此满足孩子知识经验的补充和身心发展的需要,促进全面和谐发展;同时在老师与家长的共同合作中促进家长家教观念的转变、提升家长家教水平。具体措施如下:     

运用“激励——发现”模式 引导幼儿自主探究

“激励-发现”模式突破传统幼儿教育思想的局限性,强调在活动中巧妙地激发幼儿的好奇心,鼓励幼儿主动动脑、动手和动口,在惊奇中发现科学现象,自主地建构科学认识体系,做快乐的小小探索者。因此,只要善加运用“激励-发现”模式,必定能够很好地促进幼儿的全面发展。     

巧用“七巧板”促进幼儿和谐发展

<正>七巧板,也称"七巧图""智慧板",是民间流传的智力玩具,无论在现代或古代,七巧板都是用以启发幼儿智力、促进孩子身心和谐发展的好伙伴。七巧板一般由一正方形分割成七块板组成,不同板块的形状、颜色各不相同。幼儿玩七巧板,可以增强孩子的注意力、识别图形的能力,培养观察力,丰富想象力,发展对物体形状的抽象思维能力,并能激发幼儿对图形的兴趣。另外,七巧板拼出的图案都在似与不似之间,仔细玩味,有很高的审美价值。     

“快乐篮球”促进幼儿心理健康发展

《纲要》中指出：幼儿园要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康,好动是幼儿的天性,“快乐篮球”的开展既顺应了幼儿的天性,又为幼儿的心理发展提供了正确的途径与方法,在实践过程中我们主要从以下几方面进行探索。     

巧妙运用“图”发展幼儿语言

教具是进行辅助教学的工具,无论教学的哪个阶段,教师在教学过程中都一定程度地使用相应的教具辅助教学,以便使教学更具直观性、实践性。教具的种类多种多样,幼儿教师常用的教具以实物为主,如折纸、模型、卡片、木偶、拼板、图画等。幼儿教育以发展幼儿的语言为主,这是幼儿教师的一大教学任务。幼儿处于形象思维的阶段,只有运用具有直观、形象特点的教具进行辅助教学,才能给幼儿以强烈的视觉刺激,激发幼儿的学习的愿望,从而帮助幼儿发展语言能力。     

运用激励理论促进班主任自主专业发展

班主任自主专业发展的积极性是通过各种外部诱因激活班主任的内部动因来实现的,如何用好各种外部诱因,很重要的一条就是通过激励理沦来激发和调动班主任自主专业发展的积极性.     

运用激励理论促进班主任自主专业发展

班主任自主专业发展的积极性是通过各种外部诱因激活班主任的内部动因来实现的,如何用好各种外部诱因,很重要的一条就是通过激励理论来激发和调动班主任自主专业发展的积极性。