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本文通过分析农村中学七年级学生数学学习适应困难的成因,结合七年级数学学习的实际情况,提出初小衔接数学教学在教学内容上衔接、教学方法上衔接、学习习惯与学习方法上衔接等教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
小学数学是数学学习的基础阶段,也是非常重要的阶段,由于学生在小学阶段智力发育、身体发育迅速,对学生思维、学习方法的引导和调整显得非常重要。由此需要重视小学二、三年级数学衔接教学,以完善学生知识、技能与方法,提升学生学习自信心与自尊心。从教学内容、教学方法、学习心理、学习能力衔接这几个方面探索了小学数学二、三年级衔接教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
做好小初数学教学衔接既是学生思维发展一般规律的必然要求,也是数学教学在小初两个阶段上教学内容、教学方式等方面的具体差异所决定的,因此要重视小初数学教学衔接。要在坚持"以学为本"原则的基础上,做好目标、内容、方法等教学系统的内部优化。 相似文献
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基于“幼小衔接”的数学教学,应当注重提升学生的数学学习的快乐指数、幸福指数。在“双减”背景下,教师要立足于“幼小衔接”,从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行课堂教学改革。“幼小衔接”是“双减”背景下数学教学对学生数学学习的一种启蒙性的关照,它顺应了学生的数学学习的内在需求。基于“幼小衔接”的数学教学能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。 相似文献
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学生由初中升入高中,学习发生很多变化。较初中相比,高中的学习难度、深度都大大加深了,特别是数学。使很多学生不能尽快适应高中的学习,学习成绩大幅下降。基于这种情况,初高中教学内容的衔接就尤为重要。因此,作为为高中数学打基础的初中数学教学,应当以高中数学为方向,不断结合学生实际情况,以客观规律为指导,以教师能力为依托,创新教学制度和教学方式方法,实现初高中数学教学衔接。 相似文献
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教学内容:苏教版数学四年级下册"运算律"
教学思考:
数学是思维的体操,"帮助学生学会思维"历来是数学教学的应有之义.如何以具体数学知识内容的学习为载体帮助学生学会思维呢?就"乘法分配律"的教学而言,需要我们从学生已有的经验出发,通过数学思维方法的分析,带动、促进乘法分配律的教学,既让学生掌握具体的数学知识,又帮助学生深刻领会并逐步掌握内在的思维方法. 相似文献
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<正>小学数学新课标明确指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"数学知识源于生活,也必将应用于生活。小学低段(1~3年级)学生以直观认知为主,学习中更多是以直接经验对知识进行构建。因此,在小学低段数学课堂教学中,教师就要善于结合教学内容,注重采用生活化的教学方式来引导学生从生活中认识数学、学习数学,从而获得数学知识的构建和问题能力的培养。那么,在小学低段数学教学中如何进行生活化教学呢? 相似文献
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新课程与原有的课程相比,教学观念、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价都在更新,新课程强调学生各方面能力的培养,强调学生学习品质的培养。强调学生的自主学习,对数学学科教学来讲,则是强调数学思维的培养,提高数学思维品质,提高应用数学的能力,通过学生的自主学习,合作学习,探究性学习,突出学生学习的主体性,全面提高学生的素质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
初中和小学的教学内容、教师的教学方法处于被割裂的状态,致使很多学生升入中学后对数学学习感到不适应,学习兴趣减退,成绩一落千丈。如何才能使小学数学与初中数学教学得到有效的衔接?小学数学教师需要掌握学生学习数学的心理特征,重视中小学数学教学方式的衔接,注重培养学生的良好习惯,加强学生的学习方法,锻炼学生的思维能力。把握好小学与初中数学教学的有效衔接任重而道远。 相似文献
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“双减”背景下的小学数学课堂教学,既要追求教学质量的提升,又要追求教学效率的提高。以“大观念”为教学目标,以“大主题”整合教学内容,以“大节点”优化教学方式,以“大立意”推进教学评价,能让学生的数学学习走向优质和高效。“双减”背景下的数学教学,以学生的“学”为中心,通过优化教学目标、教学内容、教学方式和教学评价,提升学生的数学学习整体效能。 相似文献
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王海军 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
分析初中数学习题教学的策略方针,首先分析出当前初中数学习题教学,主要存在缺乏针对性、形式较单一;习题数量多三个方面问题;其次通过合理的选择习题、创新习题教学方式、注重习题设计的质量三种策略,发挥出习题教学的功能与作用,锻炼学生的数学思维与解题能力,以便学生积累丰富的解题思路与方法,养成良好的解题习惯,从而确保学生的数学素养得到有效的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着新课程改革的深入实施,"素质教育"理念得到诸多教育工作者的一致认可。如何创新教学方式,培养学生的创新思维,成为越来越多小学数学教师思考的问题。以小学四年级数学教学为例,围绕游戏化学习与小学生数学创新思维培养这一中心论点,先浅析了游戏化学习在小学数学教学中的作用,并从三个方面详细阐述了如何利用游戏化学习培养小学生的数学创新思维。 相似文献
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<正>本文分析了初中数学习题教学的主要功能,并从习题教学的现状出发,提出通过开展促进学生思维深度参与的学习活动,优化初中数学习题教学,培养学生思维品质,提升学生解题能力。习题教学是数学教学一种重要形式,是学生理解概念、运用知识、巩固方法、提升能力的学习活动,做好习题教学是课堂教学质量提升的重要保证。然而在现实教学中,教师不能很好地把握数学习题的价值,只是机械地运用习题进行简单的练习和讲评, 相似文献
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小学数学大单元教学强调深入理解教学内容,教师从整体设计、任务设定、教学推进、优化反思四个方面出发,引导学生打开学科思维,来达到以知识统领教学、优化结构教学链、建构整体性认知、展开形成性评价的教学目的。教师通过展开多种教学方式,引导学生深入体验学习数学的过程,促进学生构建完整的数学认知体系,提升其学科核心素养。 相似文献
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<正>在课程改革的推动下,高中数学学科的教学理念与教学形式都有了创新发展,教师在教学过程中需要深入挖掘学生的的思维方式与认证特征,帮助高中生找到最合适的数学学科学习方法,进而实现提升高中生数学综合能力的目标。在过去的教学中,许多数学教师会选择习题练习的方式让学习与巩固数学知识,并通过这些数学习题的讲解,增强学生对数学知识的运用能力。但是,由于这一教学方式具有单一性特点,教师在利用习题法进行教学时,未能合理借助自主研究教学模式进行教学, 相似文献
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大学与中学数学在教学内容、教学方法、学习方法方面存在差异,而如果二者的衔接存在问题,就会影响学生对大学课程的学习。由此,高校数学教学应注重与初中数学教学的衔接,从教学内容、教学模式、学习方法以及对重点内容的教学与发展学生思维能力的衔接等方面进行全方位的调整,以提高学生的学习效果。 相似文献