语文教学中如何构建和谐课堂

当前,教学改革正从"以教师为中心"向"以学生为中心"转变,以"教为中心"向"以学为中心"转变。语文教学应顺应这种转型,变被动为主动,构建和谐的现代课堂教学。一、由单一传授向多元化设计转变,构建课型和教法的和谐课型体现着教育理念、思想、方式、思维等。单一课型强调教师的传授和主导作用,忽视学生学习的主体性和潜能。教师要改变单一课型,从问题学习角度、从思维品质角度、从能力品质角度设计课型,设计结构化教学过程,组织一些探究性问题。按照问题发现、问题生成、问题解决、问题拓展等来优化教学过程,提高学生学习兴趣,促进学生学习能力     

引导学生自主学习、主动发展的策略

自主学习,是指教学以学生个体为主体,发挥个体主观能动性和创造性的学习。在教学中,教师应引导学生自主学习,在主动参与的过程中发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,让学生真正成为学习的主人。     

中学物理有效提出问题的策略与研究

问题的提出过程是学生思考、分析的过程,同时也是解决问题的基础,是创新意识的重要体现。当今教育大力提倡的探究教学,实际上就是以问题为主线展开的学习方式。其目的就是教会学生在探究过程中能够自主地发现问题、提出问题、解决问题,进而再发现新问题,这样层层深入,直至完成学习。因此,要想实现探究教学的有效性,怎样培养学生发现问题、提出问题的能力就成了每个教师首要关注的问题。     

浅谈初中语文教学中问题情境的创设

《义务教育语文课程标准》强调"使学生的学习方式由被动接受型向主动探究型转变",而一切探究性学习活动的起源,都是问题,所以,在初中语文教学中,教师应积极进行问题情境的创设,从而使语文教学过程变成学生提出问题、发现问题、解决问题的过程,这也是对主动探究型教学模式的良好实践和落实。     

应用“问题法”提升课堂教学效果

在信息技术课的教学中,如何保持学生的学习热情,上好信息技术课呢?通过教学实践发现,在信息技术教学中运用问题教学法能更好地实施和完善教学。所谓问题教学法,就是以学生为中心,将知识以一系列问题的形式提出,学生在提出问题和研究问题的过程中探     

问题式教学在小学数学教学中的应用研究——以“用除法解决问题”教学为例

数学学习是一个不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,问题式教学的关键是“提出问题”,“提出问题”是学生在学习过程中思维真正活跃和发展的良好载体。如何在课堂上给学生创造提出问题的机会、培养学生提出问题的意识、发展学生提出问题的能力是当前一线教师必须要思考和面对的。以人教版二年级下册“用除法解决问题”的教学为例,探讨了让学生在以数学模型促联想、以问题接龙促交流、以分层练习促思考的过程中发展数学能力的方法。     

农村高中生物探究式教学初探

一、农村高中生物探究式教学的基本要求 1.以问题为中心,激发学生思维探究是从问题开始的,发现和提出问题是探究式学习的开端.在生物教学中,教师要善于创设问题,通过实验、观察、阅读教材等途径引导学生发现问题,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情境当中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程.     

“问题教学法”在变革高中历史教学模式中的应用

什么是问题教学法呢？所谓问题教学法,就是教师通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法,由此获得基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题为主线,以问题引人,以问题归结,又以新的问题引人新的学习,问题贯穿于课堂教学的整个过程之中,“问题”是问题教学法的主要特征。采用问题教学的课堂教学模式,可称之为“问题课型”或“问题教学”。     

高中物理问题型教学模式浅探

问题型教学模式是20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的,目前在国际上已被普遍使用。问题型教学模式是以问题驱动学生学习的一种教学方式,学生学习知识从问题开始,以问题为导向,整个学习过程就是在不断探索研究中发现问题、解决问题。     

浅谈初中生物探究型学习

探究型学习及课外活动,是学生在教师的指导下,以在教学过程中和生活实践中的问题为载体,让学生带着问题进行学习,并引导学生通过实践的感受和体验、形成积极探索、主动获取知识的学习态度,进而培养学生发现问题、解决问题的能力,为学生自主的学习及持续发展创造良好的条件.     

关于异步教学中“提出问题”的几点思考

异步教学中教师的“五步指导”第一步是“提出问题”。教师指导学生的学习，首先要从提出问题开始，问题能控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的补充性和有效性。学生的学习过程就是解决一系列学习问题的过程，也就是说，新课程异步教学是一个问题化的教学过程，学生学习的根本目的不是为了单纯地理解和记忆知识，而是为了解决课本和社会生活实践中提出的问题，以及学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的办法。     

整流电路中如何设计探究性学习

产生学习的根本原因是问题,如果教学中不向学生提出问题,就难以激发学生的求知欲,“探究性”学习就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。本文以中等职业学校电子专业整流电路为例,从创设探究性学习的问题情境。创造探究性学习的教学环境,创建探究性学习的课后幻境三个方面谈谈如何设计探究性学习。     

建构“问题性教学”培养问题发现能力

1数学"问题性教学"的涵义 数学"问题性教学"的基本理念是:(1)完整的数学学习应包括"学问"与"学答"两方面,数学学习的核心应放在数学问题的提出和解决上,发展学生的问题意识和提出问题能力是数学教学的重要目标;(2)数学教学应是教师主导作用与学生主体作用相互配合、相互促进的过程,应是接受学习与发现学习相互渗透、相互促进的过程,应是问题提出与问题解决相互统一、相互促进的过程;(3)学生总被要求解决他人所提出的问题也是一种仆从型灌输型的教育;(4)教育应立足现实、面向未来,既保证学生的"基础性学力",又发展学生"创造性学力".     

浅谈新课程教学的“五种课型”

实施新课程以来,我们在转变学生的学习方式上,做了大量的尝试,课堂教学出现了令人鼓舞的变化,一改过去的复习——引入新知——例题——练习的传统教学模式,使课堂变得有趣、活泼。在教育教学中,课堂教学是主阵地,而课堂教学改革的重点是学习方式的转变,为改变学生的学习方式,我们初步对“五种新课型”进行了尝试:1.“超市式”课型:即把课堂变得如同超级市场,充分发挥学生学习的主动性、合作性和探究性,注重学生的学习过程和学习方法、注重探究性学习,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,教学中注重学生的自主建构,教师利…     

创设情境 让数学课堂闪烁创造的火花

本文围绕数学新课程标准,就初中数学教学中如何创设质疑、交流、想象等情境,不断转变学生学习方式,改变被动接受学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。以培养创新精神和实践能力为主要目的。     

倡导合作交流，转变学生学习方式

从心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这是新课程改革的亮点所在。近几年，我市政治教学以合作交流式学习方式的研究为着力点，籍此实现学生学习方式的转变。     

新课程数学教学方法谈

新课程理念下的数学教学是在一定情景之下的问题发现、探究与解决。因此数学教学是创设问题情景,引导学生发现问题,提出问题,解决问题,再提出新问题,再解决新问题的过程。这个过程是学生以问题为主线进行数学的学习,掌握必要的数学知识,在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高,从而形成适应未来社会的良好数学素质。     

创设问题情境，优化化学教学

根据认知理论,化学教学过程应该是以不断发现问题、提出问题、解决问题的方式来获取知识的过程。化学教师在教学中不仅要提出启发性的有效发问,而且要创造条件和机会让学生发问,激发学生的内驱力,调动学生的主体性,使学生不自觉地进入探索者的角色,参与学习过程,促进学生能力的形成和发展。因此,我们化学教师应该努力创设恰当的问题情境,以诱导学生发现和提出更多的问题。     

“原电池”课堂探究学习实践研究

<正>一、课堂探究学习概述课堂探究学习是在课堂教学中,教师创设一定的教学情境,让学生去发现问题、提出问题,以学生的探究活动为主线,以问题解决为突破口,以激励评价为动力,使学生主动构建知识的学习过程。二、课堂探究学习流程1.自探——设计教学。"自探"即自主探索,指学生在教师的指导下,对知识自主学习、主动探索,最终发现问题、提出解决问题的方案。2.呈现——创设情境。采用小组讨论形式,让每一     

在初中思想品德教学中运用问题教学法试探

问题教学法,是教师在教学过程中以问题为主线设计教学、展开教学以达到教学目的的教学方法。在初中思想政治课堂教学中,教师创设问题情景,引导学生通过自主学习与合作探究,学会发现问题、分析问题和解决问题,在学习过程中获取知识和基本技能,并潜移默化接受品德教育,形成正确的价值观。问题教学法充分体现了学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。