小学数学教学中“错误资源”的有效利用

在日常的课堂教学中,学生不可避免地会发生这样那样的错误。教师如果对这些错误能够有效利用,就会使学生加深对错误的认识,使教学效率进一步提高。     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

课堂教学是一个随机生成的、动态的过程,教师的教和学生的学会在课堂中根据既定的目标进行,但其间学生表现出的许多新的想法、新的问题是无法预料的,同时他们也会出现很多产出性的错误。在学习过程中,正确很可能只是一种模仿,而错误绝对是一种真实而自然的经历。     

小议合理利用“错误资源”的魅力

错误也是一种重要的课程资源,有其独特的魅力。要发挥错误资源的魅力,就要做好下面三个方面工作：一是合理用好学生的错误资源;二是正确对待教师的错误资源;三是善于预设生成错误资源。     

巧妙利用学生“错误”资源进行生成性教学

生成性教学具有关注教学过程、注重创新与探究精神、强调师生互动的特点，比传统的教学模式更符合新课改的理念和精神。学生在学习过程中的错误资源是一种重要的生成性教学资源，教师充分认识到错误资源的作用，在教学活动中灵活对待和利用学生的错误资源，会在教学活动中达到良好的生成性教学的效果。     

浅谈小学数学教学中“错误资源”的有效利用

在小学数学教学中,一提到“错误”二字,恐怕就会使得很多老师为之“紧锁眉头”。我们老师们在小学数学教学课堂上,总希望一帆风顺,对学生出现的错误,往往是严加苛责。因而,那些在课堂中随机产生的“错误资源”,就被我们许多教师不知不觉地,无情地“挥霍”掉了。在平时的小学数学教学实践中,我充分利用“错误”这一教学资源,进行有益的探索与实践,收到了很好的教学效益。现结合自己多年的小学数学教学实践,谈谈我的一些做法与体会,与同行交流。     

试谈小学教学利用“错误资源”的策略

课堂上,每天都有学生在犯错。课堂是学生出错的地方,学生是在犯错误的过程中成长的。用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学会变得更有效。在课堂教学中,我们要宽容错误,凸显真实的课堂;要能够纠正错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;师生学会反思错误,共同成长。     

课堂错误——教学生成的新起点——课堂教学中错误资源的利用

生成性教学是在有意义的教学情境中,师生通过自主探究、合作交流,共同建构知识体系和升华教学主题的教学活动,而生存必然导致大量错误的产生,“错误”它具有刺激、醒悟、陪衬以及免疫等功能。利用好课堂上的错误资源,将使课堂因有了错误而精彩。在师生集体“识错”“思错”和“纠错”的过程中生成教学新起点。     

浅谈小学体育教学中场地器材多样性的改造利用

体育课是小学教学体系的重要组成部分,不仅能够增强学生体质,还是丰富学生业余生活的重要途径。主要通过论述改造体育教学场地和器材的重要性,并探讨相应的改造措施,以增加场地和器材的用途,提高小学生的学习兴趣。     

浅谈数学教学中错误资源的有效利用

在数学教学中,针对错误资源的有效利用进行了一些分析。     

小学数学教学中错误资源的有效利用

学习错误源于学习活动本身。教师应善于利用课前预设错误资源,捕捉课中错误资源,课后反思错误资源,将学生的学习错误当做教育的契机,让错误变成宝贵的课堂教学资源。     

小学数学教学中错误资源的有效利用

小学生在数学学习过程难免会生一些错误。教师如果能对学生产生的错误加以正确利用,那将是课堂教学宝贵的教学资源。教师实施教学时,应当预测可能出现的错误,筛选恰当的错误资源并加以正确利用,让学生在纠错的过程中,增强自主体验,培养学生发现、质疑、探索等创新思维,从而实现有效教学。     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

错误是一种宝贵的教学资源。本文从"错误资源",让课堂妙趣横生,促进学生数学思维,点亮学生注意之灯,帮助学生良好习性的养成等四个方面谈谈认识与思考。     

浅谈如何有效利用小学数学教学中的“错误资源”

人非圣贤孰能无过。在小学数学课堂中老师可能犯错,学生也可能犯错,错误是不可避免的,但错误不一定是给课堂带来灾难的麻烦事。数学教师应当正视课堂中的错误,引导学生评错,加强学生的体验,错误可能成为学生认知的亮点;有时还需要教师主动诱导学生犯错,引发学生探究的欲望,让错误成为学生的宝物。就此,笔者从以上三个方面提出有效利用错误资源的策略。     

小学数学课堂错误资源的合理利用

新一轮的课程改革从课程理念、课程体系、课程机构让我国的基础教育进入一个新的发展阶段,"全面走进新课程,深化小学数学教学改革",扎实有效的搞好数学,遵循课程标准的步子,提高数学教学的工作效率与质量,培养学生的综合素质,成为当前数学界学者和专家共同关注的话题,错误在学生的数学日常学习工作中则以一种不可避免的现实性问题的形式呈现在我们面前,他的出现伴随学生的成长,在任何时候都不可避免,教师如果能抓住学生数学学习过程中的错误点这个突破口,则会让课堂氛围更加精彩,教学质量进一步提升。笔者在本文当中针对小学数学教学当中出现的错误问题这一话题展开个人的观点的几点遐思,希望广大借阅者能积极给予拙评意见和建议。     

小学数学教学中“错误”资源的利用价值与策略

随着小学教育越来越受到重视,如何有效推动小学数学教学改革需要广大教师引起重视。小学数学具有很强的基础性作用,应当以培养小学生数学思维以及解决问题的能力作为重要方向和目标,只有这样,才能使小学数学教学更具有成效,而如何有效利用"错误"资源则更具有针对性。对此进行了研究和探讨,在简要分析小学数学教学中"错误"资源利用价值的基础上,重点就如何科学、有效、系统利用"错误"资源提出了有针对性的对策,旨在为提高小学数学教学有效性、提升学生数学核心素养提供参考价值。     

小学数学教学中对错误资源的有效利用

学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。教师要把学生犯错的过程看做是一个尝试和创新的过程。     

浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

对于当前现状,很多教育工作者对小学数学课堂中的"错误"资源的不断关注,加强了数学课堂中的"错误"资源得到一定的利用,逐步改善了教学模式以及思路,实现了教育改革化的一个有效措施。学者布鲁纳曾经也说过:"学生每次犯的错误全都是有价值的。"所以作为一名合格教师,不要担心学生会犯错误,更不要选择逃避,应当积极应对他们在学习中产生的错误,陷入的误区,一旦利用得当,都能够变成很好的学习资源。     

“错误”演绎精彩——浅谈小学数学教学中错误资源的有效利用

错误是数学课堂不可避免的产物。学生的错误是有价值的课程资源,能为学生提供自己发现错误、剖析错误和改正错误的机会,有利于提高学生的反思能力和辨别能力。笔者从自己的教学实践出发,引导学生分析错误、辨别错误,提出合理利用错误资源的有效策略。     

在体育教学中如何利用学生“错误”促进其发展

错误在人类认识事物的过程中在所难免,尤其在体育教学中更是司空见惯,但有的教师在教学中漠视错误,不容忍学生的错误、不让学生经历试错的过程,使教学缺乏一定的发展价值。实质上错误是一种非常有效的教学资源。意从教学实践出发,谈如何在体育教学中更好地运用"错误",促进学生发展。     

中职数学教学中“错误资源”的有效利用

数学学科是中职教学体系中的基础科目,对促进学生全面发展有着重要作用。但在中职学校,学生的基础薄弱,进行数学学习会出现很多错误,这些错误很大程度上影响了学生的学习的积极性和效率,所以教师要将这些错误充分利用,作为开展有效教学的资源,成为拓展学生思路的方式,从而使学生能够有效避免同种错误的再次出现,提高中职数学教学的效率和质量。