谈复述的综合效应

在初中语文教学过程中,培养学生对课文的复述,尤为重要。因为复述既是学生在学习课文之前对课文的字面意思、行文脉络的了解,又是在学习课文之后对课文的内涵理解、结构整体的再现。如果教师能够长时间在语文教学中运用复述的作法,就会在培养学生能力方面产生良好的综...     

运用现代教育技术 培养学生创新意识

随着时代的进步与教育的发展,培养学生创新精神和创造能力成为教育的重点。围绕如何培养学生的创新意识,从鼓励学生质疑问难、精心设计创新情境、巧用课文中的留白三个方面阐述了在语文教学中运用现代教育技术培养学生创新意识的做法。     

精读课文教学与语言运用能力的培养

<正> 精读课文教学在培养学生的基本语言技能方面体现了其他单项技能课所不能替代的作用,因而一直受到教师和学生的重视。本文拟就如何利用精读课文教学来培养学生语言运用能力的问题作一探讨。     

巩固 强化 提高——九年义务教育六年制小学语文第十一册教材特点分析

一、在教材内容上,注意全面体现素质教育的要求 本册教材共有20篇课文(其中讲读课文14篇,阅读课文6篇),4个读写例话,7个基础训练。通过这些内容,要完成以下教学任务: (1)全面进行听说读写训练,培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。本册教材在前面10册的基础上,对听说读写的训练作了比较全面系统的安排,在读和写的方面,重点     

初中英语课文整体教学

一、课文整体教学浅释课文教学具有综合性、整体性、全面性和系统性等特点。课文整体教学的目的是为了帮助学生理解课文,消化课文,把英语语法理论和语言材料的运用在教学中结合起来,通过对学生学习方法上的指导及大量的听、说、读、写等方面的训练,培养学生的阅读理解能力和运用知识于实际的能     

小学语文教学中的“反向性”思维初探

把当年求学时的由结果推理出过程的“反向性”思维运用于教学工作中,具体表现在生字读写、习题讲解和课文探究三个方面。它的运用有减轻学生课业负担,强化记忆力,培养学生自信心等作用。     

巧借文本 习得能力——以《窃读记》教学为例

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于"学习语言文字的运用",而语言文字的运用应包括阅读和表达两个方面。要让学生在教学内容中受到人文内涵的熏陶和感染,还要培养学生的语文实践能力,促使学生正确地理解和运用祖国语言文字,而培养学生运用语言文字的主要途径也应该是语文实践。选入教材中的课文文质兼美,其对学生学习运用语言文字有着相当重要的指导性作用。教师教语文要以课文为"例子",指导学生掌握语文知识和学习方法,让学生养成良好的学习习惯,具备适应实际生活需要的识     

调动情感 激发动机——谈“自读课文”中的“愿读”问题

1988年修订的中学语文教材将至少一半以上的课文定为自读课文,这不只是名称上的改变(从以往的“阅读课文”到“自读课文”),而是更明确地提出了语文教学中的一个重要任务,即培养学生自己读书的能力、运用所学的知识去解决问题的能力。如何教好自读课文,我认为应该从两个方面去努力,一是要让学生愿意读,二是要教会学生读。前者是读好、学好自读课文的重要前提。要使学生愿意读,并能去积极、主动地思考,我们应当从以下两个方面去努力。     

灵活运用教法 激发情感体验

在思品课的情感教学过程中,教师要遵循学生情感发展的规律和心理特点,灵活地运用教法。有意识地激发学生进行与教学要求相适应的多种内心的情感体验,激起情感的共鸣,达到认知的目的。 一、运用数据比较激发情感体验 在思品教材中,有些说理性的课文里运用了很多数据,教学时,如何激发学生对课文中的数据进行比较和体验,对培养学生的道德情感有很     

谈语文教学中的比较法

语文教学的比较法是语文教学中常用的教学方法,若能较好地运用,对提高语文教学效果,加强学生对课文的理解、分析、综合,运用都起着一定的帮助作用.本文试从比较课文中的词语、场景、同一体裁的课文、同一作家的作品等四个方面进行了举例论述,与同行探讨.     

回归略读课文的常态教学——以人教版实验教材第七册为例

在人教版实验教材中出现了三种课文类型：精读课文、略读课文和选读课文,其中“略读课文”是人教版实验教材中首次出现的。课文类型的增加,折射出教学理念的转变：新课程更注重培养学生的独立学习能力,更关注学习方法的迁移运用,更强调语文学习的实践性,从原来比较关注教师的教逐渐转变为更关注学生的学。     

浅谈初中学生写作水平的培养

本文浅谈学生写作素养的培养的三个方面,即老师在教学中注重情感投入,培养学生的良好品性;注重朗读,培养表达能力;注重仿写,感染导引和写作材料的积累三个方面,即从课文阅读中寻找写作材料;课外阅读中获取写作材料;生活中获取材料。写作材料的运用的三个方面,即材料的精选取,材料的巧组合,材料的妙剪裁。写作结构的安排和写作实践操练。     

英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨

本文认为,要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力,必须从以下几个方面着手:一是按照整体——分段——再整体的顺序教学,二是尽量用英语讲解课文,三是精讲课文知识,并排疑解惑。在此基础上,辅以口头和书面练习也是十分必要的。     

小学语文教学中的"反向性"思维初探

把当年求学时的由结果推理出过程的"反向性"思维运用于教学工作中,具体表现在生字读写、习题讲解和课文探究三个方面.它的运用有减轻学生课业负担,强化记忆力,培养学生自信心等作用.     

低中年级学生学习语文的基本能力培养浅探

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。因此,在小学低中年级语文教学中,教师要注重在以下几个方面加强学生基本能力的培养: 一、培养听的能力 培养学生全神贯注地听,是学生获取知识的途径之一。进行这种训练的机会比较多。如:讲读课文时,小学生概括课文内容的能力都比较差,即使概括出来     

提高中学生英语阅读能力方法初探

长期以来,英语教学以语法、词汇和单个句子的学习为重点。对课文的阅读放在课后学生自己去读。这样,无法培养学生的语言运用能力和自主学习的能力、不利于培养学生创新思维和创新能力。怎样提高中学生的阅读能力呢？我认为从以下几个方面入手。     

以读为本,强化作文的思维训练

以课文为依据,以读为本,读透课文,运用高中语文课文材料,培养学生的想象能力、求同思维能力、求异思维能力,运用思维规律达到培养学生创造性思维的目标,从而提高作文的立意质量。     

英语课文"整-分-整"教学探究

课文是教学语言知识和学生得以在听、说、读、写、理解、思维、交际等方面进行综合训练的主要材料,课文教学具有综合性,整体性,系统性,只有切实加强课文教学,才能真正培养学生综合运用语言的能力。但受传统教学法的长期影响,课文教学仍存有许多不足。本文就现行课文教学中存在的问题进行详细阐述和分析,探讨课文教学的科学方法,意在使这种思想和方法适应新课改的理念,加大课文教学改革力度,合理快速提高学生的阅读能力,思维能力,综合运用能力,促进学生听、说、读、写能力全面发展。     

浅议高中语文教学中的比较法教学

所谓比较法就是对两种事物进行对比,以确定两者间同异关系的一种思维过程和方法。运用比较法进行语文教学更容易使学生掌握和理解文章的思想特征与艺术特色,还可以培养学生的观察能力、思维能力与创造能力。对此笔者将比较法在文章标题上的运用、比较法在同单元文章中的运用、比较法在不同体裁的文章中的运用、比较法在思想内容教学中的运用、比较法在课文与学生习作方面的教学运用、比较法在文章结构方面的教学运用、比较法在表现手法方面的教学运用几个方面做了详尽阐述。     

浅谈小学语文略读课文教学

与精读课文相比,略读课文在考试过程中的重要性是较低的,但略读课文对学生语文能力和其他方面的培养和发展所具有的作用,则是不可忽略的。本文从略读课文的必要性出发进行了几个方面的探讨。