学院现场教学经验、模式及发展研究

《干部教育培训工作条例》和《2010—2020年干部教育培训改革纲要》的精神,要求不断创新教学内容和教学形式,坚持课堂教学、专题研讨和现场教学相结合,在教学中坚持把科学发展的经验转变为干部教育培训的课程,把科学发展的实践者转变为干部培训的师资,把改革开放的一线转变为干部培训的课堂。这是很多干部教育培训学院积极探索和创新的培训模式之一。     

完善学院现场教学相关对策研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高职专业教学团队建设的学院环境研究

建设优秀的专业教学团队是高职院校师资队伍建设的重要环节,对于教师的专业发展和人才培养质量的提高也具有十分重要的作用。本文通过对校企合作的高职教学团队的学院环境的阐述和弊端分析,提出了优化和健全学院环境的措施。     

教学现场与教学细节--新课程背景下教学实践研究的新范畴

教学现场与教学细节构成教学论研究的一对基本范畴,这一基本范畴提供了教学实践研究的独特视角,具有丰富的研究空间。教学现场具有“真实性”、“日常性”和“多样性”的特征,在新课程背景下,教学现场的预设与生成具有新的规定与内涵;教学细节具有“情境性”、“指示性”和“教育性”的特征,在新课程背景下需要反思我们习以为常的教学细节,以新课程的新理念来改造、创造新的教学细节。     

现场教学:高中化学体验式教学的一种模式

化学教学中的"现场教学",能增进学科认识,培养人文精神;拓宽体验时空,平添学科魅力;连通知能体验,培养综合能力。在化学"现场教学"教学中,学生是核心主体,教师是主导,现场教学点相关人员与点评人是实现教学内容深化的关键。化学"现场教学"要设计层层递进的教学环节,从而实现教学内容的不断深化。     

现场教学的类型及目的

现场教学可分为参观性的、见习性的和生产性的;其教学目的有三:学习新课、巩固知识、学习技能。     

教学实践研究的新范畴——教学现场与教学细节

彭钢在《教育理论与实践》2005年第1期上撰文说，数学现场与教学细节是一种以课堂教学为中心的、教学范畴意义上的专题性的研究．同时它也是一种描述教学、分析教学、研究教学的一个独特而有趣的角度，在新课程的背景下，     

基于SWOT视阈下的教学团队建设发展研究

本研究利用SWOT分析方法对目前教学团队建设所存在的优势、劣势、机会与挑战进行了分析,提出了今后教学团队在提高团队内涵建设、优化人才选拔与培养、提高团队协作意识、强化内部机制以及优化评价体系的建设发展思路,为教学团队的建设与发展提供理论支持与帮助。     

现场教学法 在专业课教学中的运用

现场教学是在事物发生的现场,通过现场实物及有关人员的协助所开展的一种教学组织形式。它通过将教材内容与学生在现场直接看到的有关社会或自然现象紧密联系起来,从而突破了课堂教学的某些局限,并改变了学生的认识活动结构。由于现场教学法具有“直观性强”和“紧密联系实际”的特点,而各门学科又都能够从现实生活中找到其与实际相联系的结合点,因此,现场教学法可适用于各门     

现场教学教师培训模式的实践与思考

教师的专业发展培训必须强调理论与实践的整合,基于高中教师专业发展实践培训的实践与反思,探索基于教育教学实践的中小学教师专业发展培训规律,为教师的专业发展培训找到切实可行的出发点。     

教学现场的教学细节考察

教学现场与教学细节构成了教学实践研究的又一新视域.教学现场为教学细节的形成和产生提供规定的情境和条件;教学细节提供了外显行为和外部表现.在新课程背景下,关注一些常见教学细节的言与行、动与静、宽与严、张与弛、单与重的处理和调整,就是追求教学实践的智慧与艺术的统一.     

呼伦贝尔学院青年教师教学发展状况调查研究

本文采用问卷法对呼伦贝尔学院青年教师教学发展状况进行了调查,从三个维度十个方面进行了分析,查找了存在的优长与不足,同时,根据呼伦贝尔学院的实际状况,提出了促进青年教师教学发展的建议与策略。     

探索现场教学 提高教学效率

现场教学是将课堂搬到生产现场的一种教学方法。它具有亲验性、互动性、多元化、个性化的特点。在园林专业课程教学中，现场教学是提高教学效率的有效手段，对增强教学效果作用明显。     

学院教学档案管理研究

学院教学档案管理是高校管理的重要组成部分。教学档案是学院教学管理中的重要信息资料,学院内许多信息可从教学档案中获取。它既是反映高校的教育教学秩序、规模、效益等方面的重要背景资料,又具有很高的使用价值和保存价值。本文通过对教学档案管理手段、工作职责、网络技术,增强档案意识,加强制度建设,规范档案管理,以适应高等教育档案体制改革和教育创新的办学发展需要。     

探索现场教学提高教学效率

现场教学是将课堂搬到生产现场的一种教学方法。它具有亲验性、互动性、多元化、个性化的特点。在园林专业课程教学中,现场教学是提高教学效率的有效手段,对增强教学效果作用明显。     

高职学院“教学团队”内涵及其目标

为了建设高质量教学团队,首先应该明确教学团队的内涵及其目标.文章剖析了团队与工作组区别、教学团队与教研室区别、教学团队与科研团队区别,从而进一步明晰了教学团队的内涵.并阐述了教学团队的长期目标,从“谁来教”、“教什么”、“怎么教”三方面分析了教学团队的具体目标.     

教学设计偏差与现场教学矫正

在教学实践中．教学设计出现偏差是一种常见的客观现象。课后我们常听老师们抱怨：怎么课前想好的东西在课堂上就用不上了?为什么课堂上出现的问题课前完全没想到?唉!那个环节要是这样设计效果就不同了，为什么学生偏偏不按照你的思路来?如此等等的描述．实际上揭示了教学设计的偏差在教学中的反映下面．试从教学设计偏差的成因以及教学中如何矫正等方面来加以探讨     

从现场实习教学过程中看生产操作技能的形成

在现代石油生产活动中．劳动者偏重于体力负荷的操作活动逐渐为现代化的机器所代替,操作者的技术理论水平和操作技能水平越来越制约着生产的效率。考虑到职工培训教学与生产实际的差距以及企业对培训的需要,强化劳动者生产技能的培训,科学地进行现场实习教学则是当前培训工作的重要内容。所以,完全有必要将生产操作技能的形成作为生产实习教学的专门问题来研究。     

学前特殊教育专业学生现场经验调查研究

研究调查了南京市X高校学前特殊教育专业学生现场经验,发现学生接触工作现场的时间集中在实习期,大部分学生在处理课程的预设与生成方面存在困难,融合教育教学组织能力是学生最需要得到指导的内容。提升学前特殊教育专业学生的现场经验,应调整课程设置,为学生提供足够的工作现场;重视教育实习,对行动情境中学生的行为做出积极的反馈,增强学生工作效能感;重视社会—专业化情境中的人际互动,提高学生融合教育教学实践能力;加强监控情境,切实保障学前特殊教育专业学生实习质量。     

专业英语现场教学之构想

技工英语不同于基础英语,它偏重于实践,特点就是理论与现实紧密结合。以前我们常用的教学途径主要局限于封闭的教室里,学员仅仅从课本里获得一些抽象的专业词汇和语法知识,离开课堂后对所学的知识没有太深的印象,考试结束后就又“一片空白”。从长远看,英语势必作为一种工具逐渐普及,技术工人在生产中也离不