世界一流本科教育为何在“卓越”中失去“灵魂”——由《失去灵魂的卓越》引发的思考

本文是对美国学者哈瑞·刘易斯教授《失去灵魂的卓越》观点的解读和评价。笔者认为,刘易斯教授所说的"失去灵魂的卓越"是指哈佛大学为了维护自己在公众心目中的形象,在追求卓越的过程中,迷失了方向,放弃了自己的根本任务。本文的重点是以教学为主线,从教师自身、教学方式、教学评价、制度等方面解读刘易斯教授有关"哈佛是如何失去‘灵魂’"的观点。     

研究型大学本科教育本质的理性回归——读《失去灵魂的卓越》有感

美国研究型大学——哈佛大学,在追求卓越中丧失了灵魂,主要原因是大学领导人的不力,教育目标不够明确,教师重科研轻教学,课程偏离了教育本质,大学生在金钱中、竞技体育中迷失了自我。因此,中国研究型大学应以此为鉴,力争实现大学领导力的回归,明确教育目标,在教学科研并重中坚守＂成人＂,课程目标注重促进学生主动发展,课程内容做到科学与人文融合、专通相结合,让大学生增强使命感,做一个具有强烈社会责任感的人。     

研究型大学为何在卓越中失去了灵魂——解读刘易斯《失去灵魂的卓越》

本文是对刘易斯教授<失去灵魂的卓越>一书的解读.笔者认为,刘易斯教授所说的失去灵魂的卓越指哈佛为了维护自己的卓越形象,不惜牺牲自己的远大教育目标.文章的重点以教师为主线,从大学制度等方面,追踪大学在卓越中失去灵魂的原因.最后还对刘易斯教授提出的建议和策略作了一定的评论.     

一流大学与一流教育之间的距离——《失去灵魂的卓越》引出的思考

美国学者哈瑞·刘易斯在其新作《失去灵魂的卓越》中,通过对自己在哈佛30年工作的亲身经历的描述和反思,批评了世界著名大学放弃育人宗旨的种种现象.该书作者延续了传统知识分子的良知,为我们描绘了哈佛本科教育如何失去方向、日益功利化的过程,提醒大学应该传承和维护教育灵魂,而在这一过程中,知名大学、大学教师、大学领导人必须更加坚定自己的教育使命.     

《失去灵魂的卓越——哈佛是如何忘记教育宗旨的》镜诠

1、从一开始,哈佛的教育目标就定得非常伟大。1650年的大学特许状中就说,大学的第一笔捐赠将用于"发展优秀的文学、艺术和科学成果……增进来自英国和本地(印第安)年轻人的知识,并为他们提供住所和其他必需的设施"。所以从办学伊始,学校的目标就是:创造知识,教育     

俞立中：《失去灵魂的卓越》——揭示大学教育的内涵问题

作者哈瑞·刘易斯在该书中文版序言中写了这么一段话：“本书的宗旨是回顾大学通识教育的发展历史,并展望其未来前景。大学通识教育的目标超越了学科的专业技能。通识教育旨在利用大学生的可塑性,鼓励年轻人认识自我,并发现自己的生活道路。通识教育的任务还在于提醒学生：自己应对社会知恩图报,应该利用自己掌握的知识为人类谋福利,而不仅仅追求自身的经济富足。”     

美国研究型大学提高本科教育质量的思考

美国研究型大学本科教育长期受到冷落，因此遭到广泛批评。为此，许多研究型大学积极改革本科教育，提高教育质量。本文尝试着从优化知识结构、加强能力培养、提高道德品质三个方面来分析美国研究型大学提高本科教育质量的举措。     

由教育案例引发的思考

教师工作中每天都会出现一些鲜活生动的案例,认真审视研究,这些案例内涵丰富的教育信息,折射出许多教育思想。做个有心人,认真审视研究教育案例,对教师的专业发展,对教育教学质量的提高是十分有益的,我们希望教师都做一个有心人,成为一个研究型教师。     

大学:一个让灵魂变得更卓越的地方

让学生获得更多的知识和职业技能是大学的重要职责,但是在这个职责之外,当前的大学却没有肩负起让学生的灵魂变得更卓越的使命,这也就造成了当前大学生活的庸俗化。回顾高等教育的历史,会发现激励学生追求灵魂的卓越一直都是大学的重要使命。灵魂的卓越意味着人性中高贵的部分得到唤醒,意味着拥有智慧和美德。大学人文教育是激励学生追求灵魂卓越的最重要方式,而人文教育的关键则在于让我们的灵魂经历美好的事物。     

立人:语文教育之本——由高考作文评卷引发的思考

2009年重庆市高考语文作文题为“我与故事”,在此,我不想评论这个题目的优劣,也不想谈论高考作文评卷的科学与否。我只想就自己在参加重庆市高考作文评卷时,所评的三千多份试卷中考生所反映出的一些问题,谈一点看法。     

哈佛大学校长是如何看待本科教育的——博克《回归大学之道》介绍

文章详细介绍了美国哈佛大学前校长博克《回归大学之道》一书的主要内容,并且分析了该书对中国大学本科教育及其改革的启示。认为这是一本好书,对中国大学的本科教育改革具有很好的借鉴价值,值得中国主管教育的领导、大学校长、广大教师和学生认真阅读。     

美国本科STEM教育改革系统性策略——基于美国大学协会《本科STEM教育计划》分析

当前美国面临学生对STEM课程学习兴趣不高和教师参与STEM教学改革持续性不强的困境。在此背景下,美国大学协会实施了《本科STEM教育计划》,通过制订明确的改革目标体系、选取有代表性的改革试点大学、形成STEM教育网络以及建立跨校际的改革数据反馈机制来扩大改革的影响力。在执行上,试点大学通过在转换STEM基础课程中探索建构学科融合课程、提升教师的参与度、开发教学评估工具和协同校内资源四个方面的策略来支持教师适应STEM基础课程的转变。《本科STEM教育计划》的实施促进美国本科STEM教育改革从分散化向系统化转变。     

人才培养为本 本科教育是根——关于研究型大学本科教育改革的思考

人才培养是大学的根本任务,本科教育是研究型大学生存和发展的根基。在经济发展新常态和高等教育大众化背景下,我国研究型大学的本科教育应定位于:为高端人才的成长奠定基础。基于高端人才应具有的素质和能力,研究型大学在对学生实施"成才"教育的同时,应更加关注对学生进行"成人"的教育。     

大学的卓越不能失去“灵魂”

文化是民族之魂,党的十七届六中全会吹响了建设"文化强国"的号角,这也为繁荣大学文化指明了方向。大学文化是大学精神的现实体现,大学要肩负文化传承创新的重要历史使命,就必须一方面建设好大学自身文化,另一方面引领和发展社会文化。然而,当前大学文化面临极大挑战,问题重重,呈现"五大病症",亟待文化重建。     

灵魂之教育及想象力之点燃——论大学教育改革的新方向

结合德国著名哲学家雅思贝尔斯(Karl Theodor Jaspers)所论述的教育的本质是灵魂的教育,及英国哲学家怀特海(Whitehead)所认为的大学教育的核心是以充满想象力的方式来传授知识、探索学术的观点,本文从教学理念、教学方法两个层面进行大学教学改革的探索与实践,以切实促进大学教学改革及纠正现阶段大学教育出现的某些弊端和不良现象。     

美国研究型大学重构本科教育的新思路

20世纪90年代以来,对研究型大学的强烈批评和大学自身面临的挑战,是美国研究型本科教育改革的主要动因.随着对大学之道的重新反思与回归,"重塑研究型大学本科教育目标、构建教学与科研共生与分享的本科教育模式、树立‘为学生成长与发展服务'的理念、重新界定教授的学术水平、对道德与公民教育重新给予关注",正成为美国研究型大学重构本科教育的新思路.     

高等职业教育走向卓越的思考

2010年,教育部实施了卓越工程师教育培养计划,高等职业教育是否需要走向卓越?本文对高等职业教育走向卓越的必要性,卓越高等职业教育的特征,及高等职业教育如何走向卓越进行了思考。     

美国研究型大学提高本科教育质量探讨

美国研究型大学本科教育长期受到冷落,因此遭到广泛批评。为此,许多研究型大学积极改革本科教育。美国研究型大学主要从优化学生的知识结构、培养学生的能力、提高学生的品德等三个方面来提高本科教育。     

提升我国研究型大学本科教育之对策

本科教育是一个系统工程,是研究型大学的重要基础和中心工作之一,要给予充分重视.本文建议从转变教育观念,加强通识教育,选择灵活的办学模式,教学与科研相结合、建立"以探究为基础的"研究型学习,完善评价指标体系等方面构建研究型大学本科教育体系.     

国外研究型大学的本科教育及其启示

国外研究型大学著名学者聚集，以研究生和博士后人员为主要教育对象，教学具有综合化特征，且有它特有的国际定位，研究条件优良、人文环境凸显，这些特征决定了其本科教育的有利地位和机会，国外研究型大学的本科教育为我国大学教育提供了许多有益的经验，启示我们在迈向研究型大学的过程中，需要重视创建本科教育教学的良好条件。