剑走偏锋巧取胜——例说运用“戏剧手法”作文

戏剧是与小说、诗歌、散文相并列的一种文学样式。随着社会的发展和科学技术的不断进步,戏剧小品常常出现在电视屏幕与互联网上,丰富了人们的精     

“后交代”艺术手法使用例说

出于表达效果的考虑,有时把应该放在文章前面交代的内容,有意放在后面,我们姑且称之为"后交代"艺术手法。运用这种艺术手法会给我们的写作带来哪些吸引人眼球的效果呢?一、用于标题,亮人眼目。诠释概念甲,我们常用的格式为"甲是(叫)乙"。     

评课应该多说“手法”

<正>教师是新课程理念的践行者,新课程的实施关键在教师。可以说,教师的教学观念决定新课改理念的解读和落实;教师的教学水平决定新课改实施的质量和深度。钟启泉教授说:教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是教学改革,教学改革的核心是教师的专业化。而教师的专业化很大程度上需要依赖课堂实践。因此,深入开     

古诗借景抒情手法例说

诗歌是诗人情感的结晶,即“情动于中而形于言”(《毛诗序》)。就诗人抒发感情的方式而言,有直接抒情和间接抒情。诗歌贵在含蓄,直接抒情往往因感情无所附丽而显得生硬,因而多采用间接抒情的方式,或写景,     

服饰描写手法例说

服饰描写是指对人物穿戴装束的描写,它是人物外貌描写的重要内容,也是刻画人物形象的重要方法。成功的服饰描写不仅可以绘写出人物外在的“形”,而且可以展现人物内在的“神”。纵观小学语文课文,服饰描写常用的手法有下面几种: (一)粗线勾勒法在《挑山工》(第十册)一课中,作者用最简练、最节省的文字对矮个子挑山工的服饰进行了粗线条的勾勒,写他“脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”。“鲜红的背心”揭示了这位挑山工热烈奔放的性格,“白土布褂子”与“黑生生”的脸庞相映衬,把一个     

例说“说课”

作为一名中学数学教学研究人员,我在经历了二十多年的教研实践后,通过对一线教师多年来提出问题的解决策略的总结,就经常涉及的＂说课＂问题,谈谈自己的看法,与同行商讨,以求共同发展。     

“说课”例说

一、“说课”是提高教师素质的重要途径 当前,由“应试教育”向素质教育转轨,是各个学校的共同任务,各地、各校正在就如何实施素质教育,以什么为突破口进行探索。在这种形势下,笔者以为:要实施素质教育关键在教师。党和国家的教育方针、政策,学校的计划、规章、措施,最终都要通过教师在学生身上体现出来。     

“岔说”例说

“岔说”是指在特定的语境里,为了某种需要,故意岔开话题、避开矛盾的一种说话方式。这在日常生活、文学作品中较多见。笔者到陕西临潼参观民俗馆时,导游介绍说:“陕西有四怪:房子半边盖,烙饼像锅盖,面条像裤带,陕西的姑娘不对外。”这前三句用了比喻和夸张的手法,说明了陕西民居和食物方面的特点,最后一句是岔说,纯属幽默逗笑,想必陕西的姑娘不仅有嫁     

“说题”例说

2012年10月,南宁市教育科学研究所举行了首届初中数学说题比赛活动。本次活动要求以现行教材中的一道例（习）题为题,从题静背景、意思、解法、变化、教法与学法、反思等几个方面展开说题,形式新颖,意义深远,教师参与面广,反响强烈。但是,从比赛的情况看,广大一线教师对说题依然存在模糊认识,而这从本质上反映的是我们教师在对常例（习）题教学中时对例（习）题本身的认识模糊。为此我们特约该所数学教研员农学宁对有关问题进行深入的阐释。     

“说文”训练例说

“说文”训练是笔者在近几年作文教学中的一项探索。即教师在学生正式起草作文之前，先组织学生从选题立意、布局谋篇、遣词造句、文体知识等方面对文章进行必要的构想，并口头加以说明，以减少写作过程中的懒惰性、盲目性和随意性，使学生动手“写作”之前尽可能做到思路清晰、心中有数。     

例谈“对比”手法

《世说新语》中有一则笔记，记的是：华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可?”后贼追至，王欲舍所携之人。歆曰：“本所以疑，王为此耳。既已纳其所托，宁可以急相弃耶?”遂携拯如初。世以此定华王之优劣。     

“画龙点睛”例说

文章的高度,取决于作者思想的深度。要把你思想的深度揭示出来,画龙点睛是常用的写作技巧。从表达方式说,“画龙”就是描述,“点睛”就是议论或抒情,二者相互为用。点睛可以表明自己的看法或判断,可以就个别事物点出它的普遍意义或在意境上加以升华。俄国伟大作家屠格涅夫在青年时觉得生活无聊而平淡,年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他来到悬崖     

例说“文以载道”

＂文以载道＂、＂文道合一＂是老生常谈,但在贯彻新课标的今天仍然有新的意义。文质兼美的语文教材,＂文以载道＂的＂天性＂——德育内容相当丰富,是学生形成崇高道德情操的精神食粮。德育目标是和语文能力序列紧密粘合在一起的。怎样充分有序而又恰到好处地利用语文教材的德育资源,对学生进行有效的语文德育呢？笔者这样体会着——     

例说“过渡”

在作文批改中,我经常看到不少同学在选材立意、遣词造句方面都不错,但往往层次与层次、段落与段落之间的衔接不紧密,转换不自然,读起来疙疙瘩瘩的,让人感到生硬突兀。,可见,学会恰当地运用各种过渡手法,也是同学们在学习作文中不可忽视的一个环节。     

例说“曲解”

曲解 ,按《现代汉语词典》的解释就是错误地解释客观事实或别人的原意。其实“曲解”也是一种常见的修辞手法 ,运用比较广泛 ,笔者试举例说明之。鲁迅先生的短篇小说《药》的“茶馆谈药”中有这么一段 :康大叔正在茶馆向众茶客“发布”当日“新闻” ,夏瑜在牢房中还劝牢头红眼睛阿义造反 ,被正因榨不出一点油水而气愤的阿义打了两个嘴巴。“他这贱骨头打不怕 ,还要说可怜可怜哩” ,花白胡子的人说 :“打了这种东西 ,有什么可怜呢?”这里 ,“花白胡子”由于其认知水平有限 ,加上受一般同情被打人的惯性思维的影响 ,错误地理解了“可怜”这个…     

例说“文笔”

什么是“文笔”？刘勰在《文心雕龙》中说：“今之常言,有文有笔,以为无韵者笔也,有韵者文也。”这是把押韵的文章和不押韵的文章统称为“文笔”。现在我们常说某个人的文笔如何。这里的“文笔”同样是指用笔写文章．但已经具有比喻的意思了,是指某个人文学创作的文字功底如何,文章的意味和风格如何。     

例说“转化”

我们都熟知，古时候有“司马光砸缸”和“曹冲称象”的故事，他们考虑问题时有标新立异的构思，解决问题时有别出心裁的方法，今天我们解决许多数学问题都需要这种创新思维，而创新思维的重要方面就是转化的思想，通过转化使问题变得简单、明了、易解。     

“反衬”例说

反衬是衬托手法的一种。所谓反衬,就是运用其他事物与要突出的事物之间的相反特点或不同情况,从反面来衬托主要事物,使对立两极的事物互为映衬,也就是古人所说的“相反而皆相成也”。(《汉书、艺文志》)反衬主要有以下几种:一、以动衬静。如《老山界》中写静夜:“除此之外,就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的。