浅谈＂错误性教学资源＂的开发利用

一、顺藤摸瓜——在根源处追溯 学生的错误反映了他们学习过程中存在的困惑,给教师的教学提供了可靠的信息、有效的切入点。因此学生在课堂上出现错误时,教师不应急于用自己的思想去“同化”学生的错误认识,而应从学生的角度去顺应他们的认识,让学生充分暴露其真实想法及思维过程,从而掌握其错误思想的运行轨迹,摸清其错误源头,对症下药。     

变学习中的错误为教学资源

错误是正确的先导,是通向成功的阶梯。课堂教学中学生不可能不出现错误,他们犯错的过程应是一种尝试和创新的过程。错误实际上也是一种宝贵的教学资源,教师应充分挖掘,利用它来激活课堂教学。一、利用学生错误资源,提供探究素材在课堂教学中,学生经常会答非所问。这时教师不要立即给予否定,首先要肯定学生的积极参与,用鼓励性的语言去评价,使学生用愉快的心情去想问题;其次要给足学生思考的时间和空间,要让他们自己去发现、纠正错误。教师不要急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、认识,而应站在学生的立场去摸清错误的根源,再组织学…     

如何增强职校学生思想政治工作的有效性

新时期加强和改进学生思想政治工作,是一个值得每一位思想政治工作者研究的课题。职校学生的思想政治工作有其特殊性,学生管理工作难度大,任务重。为此,我想就如何增强职校学生思想政治工作的说服力与有效性谈几点自己的看法:一、先“疏”后“堵”。很多学生的思想中包含着正确和错误两方面的认识,教师做好政治思想工作的关键之一在于发现在学生头脑中是积极的、正确的思想占主导地位还是错误的、消极的认识占主导地位。我常常碰到这样一些学生,当他们的正当要求得不到满足,在人生的道路上遭遇挫折时,很容易产生一些错误的认识,对社会不满,从而引发校园暴力、敲诈勒索等问题,对这些青年学生的思想问题,在进行思想政治工作时,有两种不同的教育方法:一是坚持疏导的方法,以平等相待,循循善诱的态度引导他们从错误的“死胡同”里转到正确的认识上来;二是用“堵”的办法,揪住他们的错误不放,强制消除其错误思想。我从多年的实际工作中体会到,先“疏”后“堵”是学生思想政治工作中一种行之有效的方法。当有些学生思想上出现错误认识时,教师不能一概说这些认识是思想混乱,是政治信念的问题,而应采取分析的态度,把工作的着眼点放在引导、激发他们内心深处的积极向上的因素上。积极的因...     

数学课堂因“错误”而精彩

数学课堂中经常能遇到学生出错的事情。学习错误来源于学习活动本身．这些错误也是学生最朴实、最真实的思想、经验的暴露。学生的错误回答．从某种程度上来说又是“正确”的。因为它是从学生自己的思维,从自己的认识、阅历,从自己的情感出发而思考出来的答案。这是一种积极的状态,这种状态的保持无疑是有益的。面对错误,如果教师换种心态来看待,“错误”又是可爱的、精彩的。     

摭谈教师的批评艺术

随着新课程理念普及的逐渐深入,赏识、表扬、鼓励在课堂上热闹极了,真乃是"课改潮中说教育,听取掌声一片".诚然,表扬是一种易于使用且能有效激发学生学习动机的方法.而批评是教师对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价,以唤起他们的警觉,去努力改正自己的缺点和错误.     

让“错误”成为通向成功的阶梯

基于新课程教学实践中某些教师对待学生"错误"的一些不科学的态度与方法,从学生"错误"产生的原因出发,谈了自己对学生"错误"的认识:学生犯错是成长道路上的必然现象;"错误"是学生学习过程中的自然产物,是一种可利用的宝贵教学资源,也是具有特殊教育作用的学习资源。对"学生错误"的形成原因进行了分析,对如何处理学生"错误"并有效地指导教学,提出了自己的一些看法。     

资讯

昆体良(MarcusFabiusQuintilianus,约35一约95年)古代罗马杰出的教育家和演说家。在世界教育史上,昆体良最早提出反对体罚;在教学艺术上,他提出"教是为了不教"的深刻见解,教学的最终目的是要"引导班上的学生自己去发现问题,运用他们的智力";他还注意激发学生学习的兴趣和意愿,提出教师要以自己理智的爱赢得学生的尊敬,教师要善于纠正学生在学习中出现的错误,一切从学生的年龄特征出发,这些都是昆体良教学艺术思想的核心。     

如何增强小学教师“批评艺术”

<正>有人说:"水不激不跃,人不激不奋",批评是教师对学生不恰当的思想言行给予否定的评价,是对学生进行教育的一种方式,其目的是为了提高学生的认识,以唤起他们的警觉去努力改正自己的错误和缺点。的确,"良药苦口利于病,忠言逆耳利于行",但是作为教育工作者,我们应该有必要运用高明、机巧、妥贴、受听的语言达到"逆耳忠言"之效。古人云:"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。"训斥、责骂、讽刺、挖苦、拳头和教鞭并不能使学生认识缺点,改正错误,     

强化计算教学技巧 提高课堂学习效率

计算知识的教学很多老师往往认为在课堂上教给学生计算的方法,然后经过大量练习学生就能熟练掌握。这种使学生只知其然而不知其所以然的教学思想,造成学生带着模糊的认识去练习,导致错误不断,而且即使出现错误,也不明白错误的原因。     

学数学出错的跟进策略

正"错误"是学生在学习过程中因为思维障碍或认识有误差而产生的。在倡导"以生为本"教育理念的今天,教师应该尊重学生,分析学生错误成因并巧妙地加以处理和利用,帮助学生形成对知识内涵更为深刻的理解,促进学生对思想方法更为独特的感悟。一、尊重学生,允许学生出错俗话说:"人非圣贤,孰能无过。"每个人都可能出错,更     

巧用错误亦能“开花”

在学生学习的过程中会遇到无数的错,有些错误对于学生的学习其实是有帮助的。在学生出错的时候,老师不应急着去给他们指导,而应启发学生自己发现错误,理解错误,对知识重新进行整理和创造,形成正确的认识。     

浅淡教师怎样对学生进行表扬、奖励与批评、惩罚

有效的表扬与奖励能使学生得到精神上的满足,感情上的愉快,从而认识自己的优点与成绩,并努力去巩固与发扬。批评与惩罚能使学生思想受到震动,产生内疚之情,从而认识自己的缺点与错误,并努力加以克服与纠正。因此,有效的表扬、奖励与批评、惩罚,可以增强学生的自尊心和荣誉感,培养他们积极进取的精神,使他们朝着教育者期望的方向发展。     

谈谈自我处理法

一、什么是自我处理法？自我处理法,就是指学生在学习和生活中,违反了校规班规,经班主任教育认识错误后,学生根据自己犯错的性质和轻重,自己想出办法处理自己,以此为戒,不再重犯。二、自我处理法有什么好处？１、能很好地维护学生的合法权益,避免体罚或变相体罚的现象发生。自我处理法是在班主任做通学生思想工作之后,学生自己想出处理自己的办法,这个处理办法本身就是学生本人愿意去做的,也是学生做得到的;不愿做的、做不到的方法,学生没有必要去选择,老师没有强迫他选择什么。学生可任意选择,诸如道歉、写保证书、自己向家…     

浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用

学生是不断发展的个体,他们在学习的过程中,由于自身知识的局限性以及各种因素的影响会出现许多的错误,而有的教师不能够正确地对待学生的错误,而是出于教学任务的实现,去强行地向学生灌输正确的知识,而不会利用学生生成的错误去因势利导,使学生形成正确的思想。所以,在小学数学课堂中有效地利用错误资源,不仅能够激发学生的学习兴趣,还可以让学生学会转换角度思考问题,培养学生的创造性思维,对于学生的成长是十分有利的,围绕"浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用"这一主题展开探讨。     

“问题学生”的教育策略

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生,转变这些问题学生需要一定的教育策略:教师保持平和的心态,真正放下师道尊严的架子,调控自己的情绪,改变学生的欲望不要太过强烈;降低对学生的期望值;换一种方式来评价和看待学生;改善自己的教育教学方法;宽容学生的错误;向学生学习。通过这些策略的落实,以实现"问题学生"的问题变少、变小直至消失。     

重视学生作业中的错误

重视学生作业中的错误王顺舟心理学研究表明，让学生从认识否定因素入手，由肯定和否定的矛盾去体验认识上的纠葛，是扎扎实实地搞好学习的关键。从这一思想出发，我对学生作业中出现的错误采取了主动纠正的措施，收到了好的教学效果。１．了解学生，掌握第一手材料。一般...     

小学数学教学中错误资源的分析与应对

<正>教学过程是学生认识和发展的过程,是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中,学生说错话、做错事是正常的。课堂中学生出错也是无法避免的,错误伴随着学生的学习与成长。而且"学生的错误都是有价值的",错误是学生最朴实的思想、最真实的经验,往往是一种鲜活而宝贵的教学资源。我们应该进一步分析学生犯错误的原因,透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,变"废"为"宝",利用错误这一资源为教学     

强化计算教学技巧提高课堂学习效率

计算知识的教学很多老师往往认为在课堂上教给学生计算的方法。然后经过大量练习学生就能熟练掌握。这种使学生只知其然而不知其所以然的教学思想,造成学生带着模糊的认识去练习,导致错误不断,而且即使出现错误,也不明白错误的原因。那么,在计算教学中,我们教师存在哪些问题呢？     

郑丹娜:用童心读懂孩子的故事

她说学生是成长中的人,犯错误是学生的天性,不犯错误反而是不正常的.所以,她用足够的耐心帮学生认识错误,也用足够的耐心引导学生改正错误. 她在教室的墙壁上挂起"心情晴雨表",根据学生画在自己名字后面的笑脸或哭脸,了解这一天谁最需要关心. 她用"悄悄话"练习本和学生进行心灵的对话,学生开心时她跟着欣喜;学生难过时她送上安慰;学生迷惘时她及时指路;学生委屈时她耐心倾听,学生有意见时她虚心接受;学生挑出她的错时她真诚道歉、道谢.     

小学生数学作业错误分析及应对策略

在日常教学中,小学生的数学作业会经常出现错误,甚至出现重复性错误。那作业出错的原因有哪些?我们应如何应对呢?下面谈谈笔者在教学中的认识与体会。一、正确认识学生的错误小学生数学作业中出现各种各样的问题和错误是正常现象。教师不要怕学生出错,要心平气和地接纳错误。要用一颗"平常心""宽容心"去对待学生在作业中出现的错误,要善待学习中出错的每一个学生,