努力培养学生自主学习的能力

学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少,而在于学生学到多少,而学生学到多少取决于学生自主参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动地参与学习,充分地思考,教师的努力才能取得好的效果。     

小学语文教学如何发挥学生的主动性

《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学的主体。在传统的教学中，教师讲，学生听；教师问，学生答；重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效果很不好。课堂教学的效果不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入到学习中，我认为首要的是发挥学生的主动性。     

努力培养学生自主学习的能力

学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生自主参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动地参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得好的效果。     

浅谈小学语文课上的提问艺术

苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育。是真正的教育。”学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少,而在于学生学到了多少,而学生学到多少在很大程度上取决于学生参与课堂教学的热情和主动性,只有学生积极主动地参与学习,成为课堂的“主体”,教师的努力才能有效果。如何正确引导学生积极主动地参与学习,教师问题的设计及提问方式是语文课教学取得成效的重要环节。为此,笔者就小学语文课上的提问方式谈几点个人浅见。     

求实高效教古文

课堂教学效率是否提高,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。提高文言文课堂教学效率,首先要转移文言文教学的重心;其次,要让教学的主体——学生——真正站到教学主体的位置上来;第三,知识教学与能力训练要密切结合。     

引导学生自主参与学习活动

学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少 ,而在于学生学到多少 ,而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动地参与学习 ,充分地思考 ,教师的努力才能取得效果。要想使学生积极主动、认真负责地投入学习 ,我认为应该注意以下三个方面。一、创设质疑情境 ,培养自主质疑能力爱因斯坦曾指出 :“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题 ,也许仅是技能而已 ,而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要创造性的想像力 ,而且标志着科学的真正进步。”由此可见 ,培养…     

包班协同教学提高教学效率

提高课堂教学效率 ,是现代教学的一个重要课题。对课堂教学效率的理解 ,应该具有两个标准 :一是教学时间 ,二是教学效果。教学效率的多少与教学时间成反比 ,与教学效果成正比。以往对教学效率的评价往往停留在一节课中教学知识点的多少 ,练习密度的大小 ,等等。而对于每个学生在这一节课４０分钟时间里到底有多少收获 ,有多少时间是在进行有效学习 ,有多少时间是在旁观或等待 ,即学生这一学习主体的学习效率有多高 ,考虑得很少。从实际教学来看 ,大家越来越重视调动学生的主观能动性 ,认识到教学和教育的技巧和艺术就在于发挥每一个儿童的力…     

探析以学生为主体的英语教学

近些年来,我国在不断地加大对英语教育的投入,不断改进英语教学设施。英语作为一种语言,必须通过实践才能让学生的英语语言技能达到更好的效果。“教师讲,学生听、教师问、学生答、重结论、轻过程”的传统教学方法在今天已经不再使用。学生是学习活动的主体,课堂教学的效益不在于教师教了多少,而在于学生学到多少,而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。综合教育学心理学的理论知识和多年的教学实践,笔者认为发挥学生的主体性要注意以下两个方面。     

发挥学生主动性 提高课堂效益

课堂教学效益高低不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极、认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。     

让学困生主动探索发现

实现学困生在教学过程中的主体作用，要把“实践”引进课堂，让他们从事主动经历和探索发现的活动，获取成功体验。这是提高语文教学效益的有效途径。课堂教学是师生双边互动的活动过程，教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少。学生学到多少取决于他们参与课堂教学的热情和主动性，以及他们进行思维实践、参与操作训练的程度。德国教育家第斯多惠曾说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，要调动学困生认知活动的积极性，首先必须激发他们的学习情感，让他们不但看到自己的不足，更看到自己的…     

经典问题探究——构建有效课堂的着力点之一

什么是有效课堂?有效课堂,指能够有效地促进学生发展,并促使学生有效学习的教学.衡量一节课是否有效,在于学生学到了什么?学到了多少?特别是在培养学生的数学思维能力方面收获了多少?有效课堂的核心,是在课堂教学活动中,在效应和效率上追求“有效”,变“接受式”学习为主动的探究性学习.     

中学生语文自主学习能力培养策略探究

采用文献资料法对中学生语文自主学习能力培养进行了研究,阐述了语文自主学习的概念,认为语文自主学习具有自主性、超前性、独立性和异步性。中学生语文自主学习能够体现素质教育思想、提高课堂教学效率和减缓学生学习的压力;中学生语文自主学习能力培养应优化教学方法,突出学生学习的主体地位、创设情境教学环境,培养学生学习兴趣和鼓励学生阅读课外书籍,拓宽视野。     

教会学生学习

教会学生学习,就是不仅教给学生语文的知识和技能,而且还要教给学生独立获取知识和独立发展自己智力的方法和能力,语文教学应关注学生的学习方法和过程。实际上,学习语文并不仅仅在于教师教了多少,而主要在于学生学到了多少。教会学生学习,已成为当今世界教育的响亮口号,它倡导把方法和能力教给学生。基于此,语文教学方法更要坚持以学生为主体,注重研究学生的学习方法,重视学生自我教育能力的培养。养。一、提高学生自觉性:主动探究,积极求知学生的学习过程从根本上说是一个对知识和技能不断探索的过程。所以,语文教师要让学生意识到,要高度…     

如何提高农村初中语文课堂教学的实效

在新课程背景下,语文教师在进行课堂教学的过程中,既要完成既定的教学任务,同时要让学生学到相应的语文知识和技能。传统的教学方法是比较单一的,学生在学习过程中总是处于被动状态。实施课程改革之后,要让学生成为课堂的主体,发挥学生的自主性和创新性,进行自主学习。因此,教师要改变传统的教学方法,重新认识课堂教学的有效性,寻找造成学生学习     

浅谈学生的自主性学习

《新课标》中的教学理念强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的自主学习。因为，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂教学的主体。在教学活动中，如何让学生真正成为学习的主人呢？下面是我的几点体会：     

浅谈精选物理习题的要点

习题测试是物理学习的重要组成部分，是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。学生是课堂教学的主体，课堂教学的效率与质量的体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少。物理学科与生活联系紧密，要让学生在有限的时间内掌握所学知识，并学以致用，依靠教材中的习题是远远不够的。但是，练习过多，又会使学生陷入题海，疲于应付。因此，如何为学生精选习题，使习题既能充分调动学生的主体性、促进学生的积极思维，又能适应每个学生的发展，就成为摆在教师面前的一大难题。笔者结合自己多年的教学经验，总结了精选物理习题的一些要点。     

此时无声胜有声——浅谈小学语文课堂教学中的运用“空白”的策略

在语文教学中,空白艺术有利于调动学生学习的兴趣,有利于增强学生的主体意识,有利于提高学生自主学习的能力和创造力,从而提高课堂教学效率。     

小学语文教学创新的实践思考

在新课程标准下,在小学语文教育工作中加强素质教育是非常重要的,教师不仅要传授给学生知识,更要引导学生找到适合自己的学习方法,从中学到更多的知识,这就需要小学语文教师不断地进行教学方面的创新,把学生作为课堂教学的主体,充分了解学生真实的学习需求,提高学生学习的积极性,能够让学生在学习过程中感受到快乐,这样才能提高课堂教学效率与质量。     

引导自主学习,有效提高课堂效率

小学语文教学如何有效提高课堂教学效率？笔者以为关键是学生能否融入教师的教学体系,成为有效课堂的主体.引导学生自主学习就成了教学的一个重要环节.在课堂教学中教师就要尽可能给学生时间和机会,既要大胆放手又不放任自由,让学生自始至终参与学习,真正融入语文教学的全过程.让学生从学会到会学,会创造性地学习的过程也就是有效提高语文课堂教学效率的过程.     

小学中年级语文课预习指导之我见

语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法。培养学生自主学习的意识和习惯应该先从预习入手,课前预习是语文学习中的一个重要环节,是激发学生求知欲,推动学生不断进取的"前奏曲"。预习抓得好,就学得主动,课堂教学效率就高;反之,如果预习抓得不好,就会学得被动,课堂教学效率就低。