研究型教学中学生数学实践能力的培养

所谓研究型教学是指在教学过程中建立平等、民主、教学相长的师生关系，将教学的重点逐步由获取知识转移到在获取知识的同时掌握方法、学会学习上，以研究性学习的过程和方法，培养学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息的主动的探究性教学形式。研究型教学要求课堂教学更多地侧重于促进学习的发展，更多地关注学习的能力、关注学习的主动求知     

谈课堂提问的侧重点

在新课程的理念下,教学过程在本质上已发生了重大的变化,教学过程追求的是一种沟通、对话、理解和创新,引导学生在自主、合作、探究的学习方法中获取知识,学会学习、学会交往、学会研究、学会创造,全面提高语文素养。在这样的一种教学过程中,“提问”扮演着一个非常重要的角色,     

论小学语文学习方法指导

"授人以鱼不如授人以渔"讲述的便是传授学生知识不如传授学生获取知识的学习方法,那么有效掌握获取知识的学习方法就成了小学语文教学中的重要学习目标。教师在实际教学过程中应该注重对学生学习方法的培养,使学生从"学会"转变为"会学",本文将分析现阶段语文教学中存在的问题,并提出相应的策略。     

谈课堂提问的侧重点

在新课程的理念下，教学过程在本质上已发生了重大的变化，教学过程追求的是一种沟通、对话、理解和创新，引导学生在自主、合作、探究的学习方法中获取知识，学会学习、学会交往、学会研究、学会创造．全面提高语文素养。在这样的一种教学过程中，“提问”扮演着一个非常重要的角色．侧重于学生敢问和教师会问。     

探索小学数学教学中的导与悟

未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。学习方法是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了学习方法,就能打开知识的宝库。在教学过程中教师不但要教会学生由“学会”到“会学”,而且还要让学生善于学习。那么,怎样才能使学生学习得法呢?在教学过程中应该注意做到两个字:“导和悟”。     

信息技术教学方法初探

教师的使命不仅是教学,还要指导学生去学,教给学生学习的方法。《学会生存》一书指出:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。”笛卡尔也说过:最有价值的知识是关于方法的知识。教会学生学习不仅是素质教育的需要,也是教育发展的必然。一、指导学生使用课本现代教育要求在教学中既要体现教育和教学的目的,还要担负起促进儿童智力发展的重任,并要求学生理解学习过程,具有独立获取知识的能力。课本是现代教育思想的物质载体,是《大纲》的具体化,是教师实施教学的主要依据,又是学生获取知识的主要来源。学生在学习过程中必…     

论新课程下数学教学中的过程教学设计原则

数学教学中存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。过程教学是针对结论教学提出来的,过程教学旨在改变课堂教学结构中那种外部的机械的灌输模式,改变学生被动、消极的学习方式,让学生在教师的指导下通过自己的思维参与获取知识的全过程,使学生不仅获得知识,而且学会思考问题的方法。过程教学将教学活动的目标既指向认识活动的结果,又指向认识活动的过程,让学生积极参与认识活动,在理解学习过程的同时,学会和掌握学习方法。     

刍议新课程标准下初中学生地图学习能力评价的设计

一、评价目的教学理念:新课标强调,掌握获取知识的方法比掌握现成的知识更为重要。教育必须围绕学会求知、学会做事、学会共处、学会发展这4种基本学习能力来重新设计,重新组织。教是为了不教,教会知识不如培养科学素质和学习能力,即注重培养学生的自学能力、创新精神和动手能力。评价理念:建立学习结果与学习过程并重的评价机制,也就是既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、     

开发元认知心理 培养逻辑性思维

小学数学教学大纲提出,“要研究小学生的学习过程和方法”,“培养小学生初步逻辑思维能力”。为了完成这个任务,数学教学应该重视学生获取知识的思维过程,引导学生认识并参与思维过程,在传授知识的同时,指导学生学会学习,学会创造,做学习的主人。     

促使学生学会学习的理论意义及策略

促使学生学会学习,就是说要让学生在没有老师指导的情况下,自己能够独立进行学习,能够不断地去获取知识,更新自己头脑中的知识体系。也就是说,教学过程中不能光向学生灌输现成的知识体系,而应该培养学生的自学能力,促使学生学会学习。一、促使学生学会学习的理论意义从最一般和宏观的角度看,21世纪教育要教给受教育者的是:学会生存、学会学习、学会创造。课堂教学要教给学生学习的方法,使学生掌握一把“钥匙”,能举一反三,触类旁通。     

物理教学如何实现三维目标

新课程标准提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标,要求我们在课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授,而是要在知识的学习和技能的训练过程中使学生学到获取知识的方法,学会学习,增强探究未知世界的兴趣和能力。     

如何在物理教学中实施探究式教学

新课程标准明确指出：物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识,更主要是让学生通过物理知识,学会学习、学会探究,形成正确的价值观。在物理教学中实施探究式教学,能把学生的学习重点从传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而全面提高学生的科学素养。下面我从探究式教学的基本要素出发,谈谈在实施探究式教学中的一些做法和思考。     

加强学法指导 强化素质教育

学法指导是指教师在引导学生主动获取知识的过程中，有意识地培养学生掌握一定的学习方法，学会抓主要矛盾，学会迁移知识。学会运用图示，学会抽象概括事物的本质属性，从而培养独立地获取知识、增长智慧、提高素质的能力。     

促进小学生学习迁移方法谈

学习迁移是指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题产生的一种影响 ,是学习过程中普遍存在的事实。在教学过程中设法促进学生的学习迁移 ,是学生由“学会”变“会学”的一种有效手段。一、科学设计课堂教学程序知识的获取有一个过程 ,新的知识是在先前学得知识的基础上不断获取的。教师在设计教学程序时 ,避免因知识跳跃过大而导致学习障碍。因此 ,学习每个新的知识点时有必要对与它有紧密联系的基础知识进行温习 ,从而促进学习的顺利迁移。如教学小数乘法 ,必须先复习整数乘法的法则 ,以及因数与积的变…     

浅谈如何在初中物理教学中把握与落实三维一体目标

<正>新课程将知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三个方面进行整合,提出三维一体化目标,要求我们在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授,而要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法,学会学     

化学教学培养学生获取知识能力的探索

新课程教学要求培养学生学会学习，学会求知，学会交往，学会合作，学会关爱。目前中学生获取知识能力较差，不能适应新课程实施应具备的学习能力。本文拟就化学教学中如何培养学生获取知识能力，从激发学生学习化学兴趣，利用各种途径获取化学知识，改革新课程课堂教学模式，突出学生学习过程中的主体作用，紧密联系社会实际及其构建新的评价体系等进行一系列的探索，为高中化学新课程的全面实施作一些尝试。     

浅谈数学教学中的过程教学

现代数学论认为：教学既要重视知识的传授,更要重视智能的发展,传授知识与发展智能是教学过程中必须同时完成的任务。而要发展学生的智能。必须重视数学知识的发展和形成过程。重视学生获取知识的思维过程,只有这样,才能既让学生掌握知识,又让学生学会掌握知识的方法。学会学习。     

学习小组与语文教学中的合作学习

教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,还要教会学生方法,使学生"学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展",让学生成为课堂的主人。在课堂上实施合作学习,才能让学生通过合作获取有用的信息来填补自身存在的不足,实现信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。     

在小学数学教学中要加强学法指导

所谓学法：顾名思义是指学习的方法,学法是指教师在教学过程中引导学生自己主动获取知识．使学生掌握一定的学习方法．并在具体的学习情境中培养学生学习的能力。一、指导学生学会在操作中发现规律。规律往往需要多次实验而发现的．进而去证明其科学性．而运用不完全归纳法发现问题提出假想在科学研究汇总有重要的价值。小学数学教学．在传授知识的过程中应尽可能让学生经历知识的产生,发展、形成的过程。让学生经历科学家所走过的路．学会发现问题的门路,使他们经历由操作、感知、表象、概念、应用的过程。例如：在教学“积的变化规律”时,可以设计如下的学习过程：     

让小学生成为学习数学的主人

一、让学生参与学习过程,确立主体地位 　　儿童的年龄特征决定了小学生具有好奇、好问、好学、好动的特点.小学生学习数学要经历一定的学习过程,才能在头脑中形成数学的知识和认知结构.因此,要重视学生获取知识的思维过程,创设情境引导学生积极参与学习过程,在获取结论的同时,了解结论的由来,这样既学到数学知识又学会思维方法;既提高学习的能力又磨练学习的意志.我们要竭力培养学生的非智力因素,尤其是学习兴趣,引导学生自觉参与,学会思考,学会发现,为学生主动参与教学全过程架桥铺路,真正变“要我学“为“我要学“.……