大力培养网络教师,加快发展网络课程的步伐

网络课程教学的实施中,网络教师是关键因素。本文讨论了网络课程教学中,网络教师的职责、素质和教学能力方面的要求,旨在抛砖引玉,引起相关部门的重视,大力培养网络教师,加快发展网络课程的步伐。     

教师网络课程学习效果评价——基于上海中小学教师网络课程文本内容的分析

教师利用网络的便捷性、开放性和交互性，开展不同级别的课程学习，不仅可以获得学分，而且可以成为教师提高专业素质的一种有效培训形式。本研究运用内容分析法对上海中小学教师通过网络课程学习提交的作业研究发现：教师通过网络课程学习交互增强了反思能力，促进了实践性知识的形成；教师习惯通过叙事开展行动学习；教师大多期待有良好的发展愿景并渴望专家或名师的指导和引领。本研究最后依据存在的问题提出了有针对性的建议。     

浅谈课程改革对教师定位的要求

“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.学生自主学习是课程改革的基本特征.自主学习是指学生可以对学习作自由的、灵活的安排或选择.学生的自主学习有别于完全自学或“独立学习”,而有赖于教师的导学,自主学习的理念始终与导学的理念相伴随. 与传统教育的教师相比,新课程要求教师的内涵及作用、教学的方式及方法、教学的内容及设计,教师的解惑行为等都要发生很大的变化.一是教师不再是课堂教学中单一的主角,教师的课堂角色要转变,教师成为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征;二是教师的教学活动…     

网络教学与教师素质

网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。在网络教学中，教师的作用就象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。信息可来源于数据库或协作学习．指导者不必要成为知识专家。另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。     

大学英语网络自主学习课程中教师角色研究

现代信息技术的运用为大学英语自主学习提供了丰富的资源、多元化认知工具和完整的服务支持系统。在新形势下,教师在传统课堂中的"权威者"、"仲裁者"的身份已无法满足英语教学需要。广大教师只有明确自己"主导者""教学组织者""评估者"等身份,树立以学生为学习主体和中心的教学思想,才能够切实地提高学生的语言综合应用能力、自主学习能力。     

军校网络课程应用现状与对策

军队院校网络课程的开设是适应教育信息化建设、课程改革和培养创新型军事人才需要的重要举措。网络课程已经不同程度地逐步应用在必修课和选修课的课堂教学中。如何构建出能有效促进学员学习网络课程,充分发挥网络课程的最佳教学效果,成为目前亟待解决的问题。通过分析当前网络课程的应用现状,找出存在的问题,提出解决策略,以促使网络课程更好地服务于军校教学训练。     

网络课程建设:高校英语教师自主学习能力提高的有效途径

本文立足于当今在很多所高校都轰轰烈烈开展的网络课程建设,研究其建设的必要性及英语教师所面临的问题,找出了实现自主学习型教师与网络课程的最佳结合点,从而为教师自主学习能力的提高提出了一些建议.     

网络课程自主学习中教师“导”学的实践探索

在网络课程自主学习的教学实践中,本院做了两方面的尝试：一是要求教师转变角色,尝试成为“导”师;二是通过设定目标、提供资源、自主学习、综合考核尝试新的教学模式。重视“导”学,已使美院的网络课程教学改革初见成效。     

网络环境下教师专业化发展的策略探究

教育信息化背景下,各国都在教育改革中全力探索采用新模式和新途径来推进教师专业发展.我国传统教师专业发展模式存在诸多不足.因特网具有资源丰富、更新及时、交互多样、通讯快捷、学习自主、时空不限等特征,能为教师的专业发展提供一个良好空间.依托网上学习支持平台,教师学员可以经过自主学习、专题学习、案例研讨、实践教学、主题研讨与问题解决、反思教研、修正教学实践等环节,经历认识——实践——反思——再认识——再实践——再反思的不断循环往复,主动地提高自身专业化水平.     

英语网络课程测试成绩与自主学习效果分析

文章通过对基于网络的英语教学模式的测试成绩和学习效果的分析,探索了这一模式对提高学生的成绩,改进学习效果,培养自主学习的能力,激发和保持学生的学习兴趣,发挥学生的积极性和主动性方面所起的作用,以及它的局限性和相应的对策。     

网络教学环境下教师角色定位研究

信息技术的发展为网络教学提供了十分诱人的发展前景。在基于网络的教学中教师的角色转换了,这并不意味着教师的作用降低了,相反是对教师的要求更高了。教师应当具有与教育环境相适应的必备素质,教师的能力不仅是教学能力和科研能力,还需要能够敏感地捕捉信息,并对信息进行有效地加工和创新,要求教师必须终身学习并不断地再培训自己,不断接受新知识,更新教育观念,熟练掌握现代教育技术,不断提高教学质量。     

网络环境下教师指导与学习者自学能力的培养

传统的课堂英语教学与计算机辅助英语教学有着许许多多的差异。高科技特别是电脑技术和信息网络的广泛使用，为学习者开展自主学习提供了有利的物质条件，但是，不容忽视的是，对学习者的自主学习能力也提出了新的挑战。本文认为．学习者自主学习能力的培养是从真正意义上实现教育理念和教学模式转变的关键。本文探讨了指导学习者自主学习的几种基本途径，强凋了教师在培养学习者自主学习能力中不可或缺的指导作用。     

日本教师培养的课程改革

世纪之交,日本非常重视教师教育的改革。日本教育职员养成审议会在"面向新时期教师培养的改善策略"的报告中,对教师培养课程的基本结构的转换和教育类课程的内容改革,都作了具体规定。改革力度较大,可为我们提供一些有益的启示。     

基于网络课程的模拟电子技术自主学习教改试验研究

本文介绍了高职《模拟电子技术》网络课程的设计与功能,通过行动研究法开展基于网络课程的自主学习的教学实践,给出了具体操作流程和教学策略,并采用问卷调查的方法对课程教学效果进行分析和评价。     

网络教学与课程建设

网络教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。随着市场经济的迅猛发展，社会对财经类人员的要求也是越来越高。而网络教学可以打破原来的传统教学，实现学生自主学习，成为信息加工的主体，面对网络提供的最新动态，学生的学习兴趣得到提高，情感得到健康发展，专业技能得以加强，为就业打下基础。     

谈综合课程与教师培养

增加综合课程的比重是当前世界各国教育改革的重要举措之一,综合课程经历的逐层深入的发展历程体现了其存在的必然性,它对学生的发展具有重要意义,但是综合课程的真正落实需要采取相应对策以培养高素质的教师队伍。     

学生自主，教师做什么

本期话题属非争论性话题,对这个问题,小学教育界已经达成共识:培养学生用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难,不再充当被动地接受知识的机器,是时代的要求也是社会发展的需要。但在实际教学中如何操作,有不少青年教师却把握不好。本期刊发的几篇文章从不同角度、不同方面阐述了自己的看法和做法。有的现身说法,结合自己的教学谈培养学生自主学习能力的做法;有的摆出了目前课堂上自主学习中存在的问题,不仅谈了自己的看法,还指出了具体的处理办法;有的站在理论的高度为自主学习作了多方位的阐释。尤其是江西的余闻婧老师,因正在攻读教育学研究生课程,对不少教育现象都有自己的思考和研究,该作者对如何培养学生的自主学习能力进行了全面论述,但限于篇幅不得不忍痛割爱删掉了不少,在此特向作者致歉。     

善于引导，培养学生自主学习意识

一位著名的教育家说过，“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水”，其实这已道出了培养学生自主学习意识是我们每位教师所要深思的问题。经过教学实践，我对如何通过“导”来培养学生自主学习的意识谈谈自己的看法。     

网络课程培训——教师培训的新途径

在信息时代，传统的教师培训方法已远远不能满足现代教育的需要。网络课程的开发和使用无疑为中小学教师的继续教育开辟了一条新的途径。由教育部全国中小学教师继续教育研究中心负责组织和开发的“全国中小学教师继续教育网络课程”第一批35门课程的完成，以及各地区相继开发的相关网络课程，使中小学教师培训由传统方式转向网络课程方式成为可能。实现网络课程培训的基础有三，即硬件、软件和网络教育资源，其中硬件条件最为根本，因为网络技术和网络环境的优劣，直接关系到网络课程能否使用及使用的效果。由于我国各地区的经济发展很不平…