热闹的课未必是好课

近年来,各种语文教改实验、教学模式遍地开花,随之而来的是各种汇报课、公开课、示范课相继浮出水面.于是乎老师绞尽脑汁,费尽心思,精心"包装",竭力"打造"一节节"热闹的好课",大家"十八般武艺"上阵,各显神通,课堂上又是竞赛,又是讨论,又是唱歌,又是表演,红红火火,热热闹闹.     

好课未必“好看”

<正>什么是好课?或者说"课怎么上才算好"?是一个庞大的话题,学者有学理的标准,教师有常规的认识,学生有自我的感觉。我们曾经一度对"紧扣教材""课件准备充分""教学流程完整""语言流畅华美"等孜孜以求,曾经对天衣无缝、一帆风顺的课给予热烈的掌声,曾经对一节课教师讲完结束语正好下课铃声响起而赞不绝口,曾经为一节课的板书工整得像书法一样精美,语言华美得像散文诗而五体投地。的确,这样的课很中看、很"完美",有极强的观赏性和表演性。"走穴"名师的授课,大都具备这     

什么是好课

这个问题之所以要研究，是因为它主要不是用来评价哪个老师的教学。更重要的是作为一种导向而引起人们的重视。现在，不仅是刚进入新课程的老师常常提出“科学课怎么教”的问题，即使是一些原来上出过有影响的课老师也说：科学课越来越不知道谊怎么上了。这都反映出对“什么课是好课”拿不定把握。谁都想上出好课来，但是怎样上才算“好”，里面的文章就多了。对一个课的评价，由于各人所持的标准不同，结果往往会不同。原因也正在这里。     

什么是好课

新课程的最终效果要落实在课堂教学中,没有课堂教学的改革,就不可能有新课程的真正实施。新课程视野下的“好课观”,对课堂教学质量的改进具     

什么是好课

这个问题之所以要研究,是因为它主要不是用来评价哪个老师的教学,更重要的是作为一种导向而引起人们的重视。现在,不仅是刚进入新课程的老师常常提出“科学课怎么教”的问题,即使是一些原来上出过有影响的课老师也说:科学课越来越不知道该怎么上了。这都反映出对“什么课是好课     

第一未必是状元

前段时间,不少报章均把高考中考分名列某省第一者称为“状元”,其实此状元不是彼状元。     

沉默未必是金

别再说沉默是金,沉默未必是金。即使是金子,闲置久了,也会蒙尘落垢,何况人乎?别让沉默的铅云再恣意挤压你的性情。风一旦沉默,就没有抖荡的思想;雷一旦沉默,闪电只是虚无的幻影;小溪一旦沉默,就会有冰碴儿贴     

眼见未必是实

×月×日星期×室外游戏时,小丽不知跑到哪儿去了。我叫小红去找。一会儿,小红告诉我,小丽在教室里撕纸呢。我去叫她时,果然看到她正在把纸片丢在地上。我批评了她:“小丽,把纸片丢在地上可不好!”小丽听了,脸涨得通红,象要哭出来,我想,她自尊心很强,就不再讲下     

沉默未必是金

曾经读过这样一段忏悔文字:当别人遭受抢劫的时候,我不吭声,因为与我无关;当妇女遭遇侮辱时,我不吭声,因为与我无关;当暴徒屠戮有色人种时,我不吭声,因为我是白人。终于有一天,当我面临危险、遭遇困境时,别人也会同样不吭声,因为同样与他们无关。真是莫大的悲哀!     

什么是一堂好课

1.一堂好课,首先应是“学习课”,而不是单纯的“教学课”。     

什么样的课是好课

什么样的课是好课?这是一个颇值得探讨的话题,但又不是几句话能说清的问题。托尔斯泰有句名言“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”这里不妨套用一下:平庸的课是相似的,好课各有各的精彩之处。首先,语文课必须以语言教学为中心,这是好的语文课的前提。新课标指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”但这里的“统一”不是一种简单的对等与平衡。工具性是语文的根本属性人文性是语文的重要属性,工具性为语文所特有,而人文性则为众多人文学科所共有。在义务教育阶段面对中小学生,语言文字的教学始终是语文课的核心任…     

好课是怎样炼成的

近期,安徽省高中语文优质课观摩评选在蚌埠举行,笔者躬逢其盛,观摩了几十堂课,受益良多。虽然不能说这些课每节都是精品,但也确实有不少闪光出彩之处,具有引领示范作用,给我们以启发。这些课凝结着参赛教师及众多教师的辛劳与智慧,经过巧妙地构思和精心地打磨,才炼成这样优质的好课。一、教学设计:简洁而新颖教学设计要求"一根筋"。我们很多教师,特别是年青教师,往往贪多求全,恨不得每一处都要     

也谈什么是好课

近日读《江苏教育》2003年7B上登载的《让我们千万次追问什么是好课?》一文,看到专家就新课程条件下的课堂教学评价这一话题与一线教师进行面对面的对话,非常高兴,获益匪浅。 崔教授指出:“一堂好课要教得有效。     

好课是这样炼成的

语文好课怎么认定,历来并无一个统一的标准。除了评定好课的技术标准,如教学目标清晰,教学环节组织严密,法定教学任务落实到位外,那么,就一堂语文课而言,什么样的语文课才算是好课?我在近几年的教学实践中进行了一些有益的研究,发现语文好课并不像一般人想象的可以那么轻率的认定。一、好课认定的误区受历史沿革的影响,认定语文好课看重语文基础知识的落实,看重问答形式的表面热闹。但我认为语文课上落实基础的使命是培养起学生自主落实基础知识的责任与     

怎样的课是好课

<正>新课程标准对课堂教学提出了一系列的要求,但在操作层面上,一线的教育者和研究者感觉不尽相同。以教学评价来说,由于教师、学科、地区、学生群体、每一堂课教学内容的差异,"好课标准"的"个性"色彩非常突出,人们很难给出一个明确的标准。     

好课是怎样炼成的

<正>一、生活化情境的创设新课程标准强调课程要从学生的生活实际出发,直面他们成长中的问题,满足他们的发展需要。教学要对生活资料作潜心挖掘,所选择的故事、视频等资源都要是学生生活中可能遇到的事情,以学生已有知识、情感和经验为基础,为其主动建构和积极体验服务。生活化情境创设要遵循四性。一要遵循主题性。选择的内容一定要紧扣教学目标,有鲜明的主题性。二要遵循现     

早熟未必是福

春寒料峭时，暖房草莓就应市了，个儿大，色泽艳，惹人喜爱。十元一斤，买回家一尝，淡而无味。于是我悟到，用生长激素、反季节培育的早熟瓜果，多半中看不中吃。 　　后在菜市买过一次黄鳝，又粗又肥，三条就有斤把重。我想，以这般大黄鳝红烧烹饪，味道一准好极了。可是端上桌一吃，方知上当。内行人告诉我说，如今市场上的甲鱼、黄鳝等特种水产品，差不多都是人工饲养的，有的甚至是靠喂养避孕药催肥速生的。闻之让人浑身起鸡皮疙瘩。从此对早熟的美味，退避三舍，不敢恭维。 　　被早熟调侃过两回的我，忽发奇想：人早熟会怎样？文化早…     

知识未必是力量

知识就是力量,这句话是英国哲学家培根在一篇文章中提出来的,大概算得上名言中的名言。几百年来,大家都对此话顶礼膜拜,我们似乎很少想过一个问题:所有的知识都是力量吗?知识指的是人类通过社会实践活动所获得的认识和经验。一般说来,人都是希望自己的认识和经验经得起时间的淘洗。然而,由于客观世界的复杂和人思维的局限,也由于在总结知识的过程中,某些人