在三大产业的教学中贯彻十六大精神

党的十六大召开后，思想政治课在传播知识、培养能力、提高觉悟的同时，更担负着在课堂上宣传党的十六大精神，引导学生学习十六大精神的任务。这就要求教师在备课和上课时要把十六大精神与课本内容结合起来，从而体现思想政治课的时代性和教育性。笔者在讲工业、农业和第三产业时，用十六大精神补充和调整了教学内容，让学生将学习课本知识和十六大精神结合在一起，取得了较好的效果。1.在“工业是国民经济的主导”中，课本阐述了工业的含义、工业的分类、工业的作用和工业的出路。但就如何发展工业的问题，课本只讲了要着重发展国民经济的…     

政治课教学必须贯彻十六大精神

党的十六大是我们党在新世纪召开的第一次代表大会,也是我们党在开始实施社会主义现代化建设第三步战略部署的新形势下召开的一次十分重要的大会.这次大会,在我们党和国家的发展进程中具有重大的历史意义.中共中央政治局全体会议指出,深入学习贯彻党的十六大精神,把全党和全国各族人民的思想统一到十六大精神上来,同心同德地完成十六大确定的各项任务,确保党和国家在新世纪新阶段奋斗目标的胜利实现,是全党当前和今后一个时期的首要政治任务.作为思想政治课的教师,必须认真学习、努力宣传、坚决贯彻十六大精神,以十六大精神指导政治课教学.     

浅谈思想政治课教学生活化策略

传统的思想政治课教学只注重课本知识的灌输,远离学生的生活,忽视了学生的亲身体验和感受.如何使思想政治课教学贴近学生实际生活,已成为思想政治课教学改革的重要内容之一.本文根据实际需要,提出了在生活中的德育内容和实施生活化德育的思想政治课教学思想.     

浅谈政治教学中学生创新意识和实践能力的培养

思想政治课教学要贯彻以人为本的教育理念,注重调动学生学习的积极性与主动性,改进思想政治课教学的方法、手段,实现教学形式的多样化,让学生既关注社会焦点,又掌握课本知识,为思想政治课堂教学注入活力.同时要注重提高学生分析问题、解决问题的能力,注重培养学生的创新意识和实践能力.     

如何提高课堂吸引力

在思想政治课教学中,如何提高高中思想政治课的吸引力,是当今思想政治课教学中需要认真研究的课题,也是检验教师教学思想和教学技能的重要方式。以下是我的几点浅见:一、缺乏吸引力是当前高中思想政治课教学面临的突出问题(一)课本内容抽象。在教学实践中,学生普遍反映,高中思想政治课内容太抽象,概括性与逻辑性太强。在学生眼中,思想政治课虽然与社会生活有着密切的联系,但由于要学习一些常识性的知识,课本中某些学生感兴趣的问题只是点到为止,对实践的指导性不强,尤其是课本理论知识与社会实践存在明显的差距,理     

政治课本的阅读方法

课本是学生学习的根本,是高考题目答案的依据."学生的智力发展,取决于良好的阅读能力".学生的课本阅读能力,不仅对学生当前学习成绩的提高有利,对学生的高考有利.而且对学生今后的终身发展也非常有利.学生应该充分使用好政治课本这个"本本",在高中思想政治课的学习过程中,培养自己阅读政治课本的能力,掌握阅读、理解政治课本知识的策略和方法.     

实现思想政治课教学中的三个突破

一、突破课本课堂的束缚,拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力 目前,广大政治课教师仍以传授课本知识为己任。把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念。不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识丽;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习。     

浅谈教会学生学习思想政治的方法

知识爆炸的时代要求学校教育不能局限于知识的传授,更重要的是为学生的终身学习奠定基础。党的十六大提出了要把我国建设成为学习型的社会,要求全民学习、终身学习。因此培养学生学会学习、自主学习的能力,不仅是课堂教学改革的需要,更是时代的要求,笔者基于多年的教学实践,谈谈思想政治课教学中培养学生学会学习的几种方法。     

浅谈思想政治课教学中的“学法指导”

加强学生的学法指导,对于调动学生学习的主动性和积极性,引导学生自己教育自己,逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力具有十分重要的意义。 政治课教师应怎样指导学生学习呢? 1.指导读书的方法。课本是知识的载体,要获得知识必须读书,但读书要讲方法。 ①预习——粗读。思想政治课必须预习,这是由学习规律所决定的。     

新课程时代高中思想政治课板书艺术刍议

传统的思想政治课板书,教师一般按教材知识形成一个层次分明、逻辑严密且能串联教学内容的框架,在教学实践中显示板书的纲举目张功能,便于学生做笔记并掌握知识。但是,如果过于注重条理分明地简单罗列,也会引起学生的视觉疲劳和大脑麻木,有的学生甚至认为政治课只要做做笔记到时按笔记复习就行了,有的学生甚至在思想政治课上产生板书依赖思想而丢弃了课本的阅读,忽视了学习的主观能动性和创造意识的提高。长此以往,不少学生变得厌学,思想政治课的功能由此削弱。     

政治课教学必须贯彻党的十六届三中全会精神

党的十六届三中全会,是在全党兴起学习贯彻"三个代表"重要思想新高潮,全国各族人民沿着十六大指引的方向满怀信心全面建设小康社会的历史进程中召开的重要会议.它对于全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设,把中国特色社会主义伟大事业继续推向前进,具有重大的现实意义和深远的历史意义.作为思想政治课教师,必须认真学习,坚决贯彻党的十六届三中全会精神.     

如何激发学生对思想政治课的学习兴趣

要激发学生对思想政治课的学习兴趣,就应建立良好的师生关系。教师要充分运用课本知识,巧设疑问,激发学生的浓厚兴趣。     

思想政治课研究性教学的实践思考

思想政治课研究性教学的基本类型有理论-实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种.思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力,可以使学生养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力.     

高二思想政治课教学贯彻十六大精神的建议

十六大是我们党在新世纪新阶段召开的十分重要的代表大会。江泽民同志在大会上所作的报告 ,通篇坚持了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。高二思想政治课教学贯彻十六大精神 ,应着力引导学生运用马克思主义哲学原理 ,深刻领会“三个代表”重要思想 ,全面建设小康社会的奋斗目标 ,与时俱进、开拓创新等十六大的重要精神。一、关于“三个代表”重要思想“三个代表”是指我们党必须始终代表中国先进生产力的发展要求 ,代表中国先进文化的前进方向 ,代表中国最广大人民的根本利益。党的十三届四中全会以来 ,以江泽民同志为代表的中国…     

对思想政治课教学中“学而不信”问题的初探

在高中思想政治课教学中,经常会出现学生“学而不信”的现象。他们迫于学业评价和升学考试的压力,可以记住思想政治课本中的知识,掌握思想政治学科知识体系,并且在课堂问答和考试的时候也可以运用课本知识和观点进行回答,但是私下却流露出对所学的部分知识和观念的不认同或者根本不相信的真实想法。“学而不信”,影响了学生知识的掌握、观点的接受、思想的形成、态度的转变和品德的建构,不利于学生健全人格的培养,妨碍了思想政治课的教学目标的全面达成和学校教育目的的实现。因此,思想政治课教学必须高度重视“学而不信”的问题。     

初三政治课教学中巧用“调味品”的尝试

初三思想政治课中的＂调味品＂是指思想政治课本学科以外的知识,其外延十分宽泛,包括数理化、文史地、音体艺等知识。在教学过程中,恰当地运用这些＂调味品＂,可以吊起学生学习的＂胃口＂,增加教学中的亮点,使政治课变得生动有趣,最终收到良好的教学效果。     

兴起学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮

党的十六大郑重提出,坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装全体党员,在全党兴起一个学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。这是一项关系党的事业继往开来、与时俱进的战略任务。 “三个代表”重要思想是十六大的灵魂,也是贯穿十六大报告的一条主线。学习贯彻十六大精神,核心是学习贯彻“三个代表”重要思想;用十六大精神统一思想和行动,首要的是用“三个代表”重要思想统一思想和行动;把学习贯彻十六大精神的热潮引向     

激发学生学习兴趣实现思想政治课教学中的三个突破

素质教育的核心是学生能力的培养,激发学生学习兴趣是学生学习能力培养的关键,突破思想政治课课本课堂的束缚,突破"一言堂满堂灌"教学方式,突破试题答案的单一性,使思想政治课成为拓展学生知识面、对学生进行思想品德教育、培养学生实践能力的主战场.     

为未知而教 为未来而教——基于深度学习的学生思维能力培养

<正>深度学习,强调学生的批判性学习,通过演绎教材知识,理解文本逻辑,以学生发展为目标的学习,强调学生未来自主发展的能力。学生能自觉运用所学知识进行情景转移,在现实生活中独立思考,实现从课本学习到社会学习的转变,将外在动机转化为内在动机,是适应中学教育改革和高考改革的迫切需要。因此,思想政治课要注重对学生的正确定位,激发学生内生力,使学生实现知识构建、思维碰撞、能力达成和精神塑造的统一,在深度互动和深度探究中提升能力,提高适应社会发展的终身素养。     

在高中思想政治课堂中渗透人文关怀

高中思想政治课是对高中学生进行思想政治教育的主渠道,也是对学生渗透人文关怀的重要载体,高中思想政治课的教学不仅要注重知识的传授,更应关注学生的全面发展.长期以来在应试教育的压力下,高中思想政治课教学变得越来越程式化,学生不仅失去了对学习的兴趣,更有甚者因学生得不到更多的人文关怀,导致学生精神空虚,情感失落,甚至造成人格的偏差.