让学生与教材对话

眼案例演上午教学公开课《小音乐家扬科》第二课时。课堂上,同学们踊跃发言,课堂气氛十分活跃。于是下午我带着成功喜悦的心情,准备把第三课时上完,做好这篇课文的教学扫尾工作。我在指导学生了解“扬科因太爱音乐而遭毒打致死”的有关内容,激起学生对扬科的同情之后,提了一个问题:“若扬科还活着,将来他可能会怎样,你想对他说些什么?”话音未落,有位男同学就把手举得高高,我为他能有如此快捷的反应感到高兴。他说:“我认为扬科是不会活着的,即使这次不遭毒打,他迟早还是会丧命的。”我意识到这是学生按照自己的认知规律在思考问题,正是引发…     

重视趣味对话让学生快乐成才

正课堂上师生间的趣味对话有利于激发学生学习的内驱力,全面提升课堂学习的效率,彰显学习的张力,让学生快乐成才。一、趣味对话,彰显良好的课堂气氛在课堂教学中,教师面对的是活生生的人,是一群活泼可爱、有血有肉、情态各异的人。为了能顺利完成课堂教学的目标任务,师生间的有效对话和沟通是非常重要和必要的,它是热身运     

从教材入手 让学生快乐学习

<正>幸福是什么?如果你上网搜索,你就会发现答案五花八门。幸福真的只是可意会而不可言传的东西吗?在我看来不是的。我们的幸福处处可见,离我们最近的就应该是课堂教学。幸福的课堂应该是学生们"乐学"的课堂,快乐至上;幸福的课堂应该是学生们"会学"的课堂,扎实有效;幸福的课堂应该是学生们"想学"的课堂,不懈探索。幸福的英语课堂就是让学生享受快乐、享受成功的课堂。那么,如何才能让学生在课堂     

让历史与学生对话

杜威认为,历史是形成人类道德品性最优良的学科,是"永恒且具建设性的道德遗产",历史教学"将发挥最自然的伦理价值".历史作为一门人文学科,它始终以人为中心,关切历史对人的意义、价值,把人类积累的智慧精神、阅历经验传授给下一代,以期使人能够洞察人生、完善心智,帮助儿童理解人生的意义、寻找正确的生活方式.     

让历史与学生对话

杜威认为,历史是形成人类道德品性最优良的学科,是“永恒且具建设性的道德遗产”, 历史教学“将发挥最自然的伦理价值”。历史作为一门人文学科,它始终以人为中心,关切历史对人的意义、价值,把人类积累的智慧精神、阅历经验传授给下一代,以期使人能够洞察人生、完善心智,帮助儿童理解人生的意义、寻找正确的生活方式。     

让学生与文本对话

读书要把书看成动态的，有灵性的东西，要调动自身的经∞验去进行心灵的交流。阅读教学不也正是读书吗？课堂作为学生读书的场所，老师首先要保证学生能独立、充分、深人与本对话。而对话需要在学生正确读通课的基础上．让学生发挥自己的聪明才智在对话中读懂章，受到情感教育．获得启迪．学到知识……使体验与本的情感更靠近．使感悟与本的内涵更吻合。     

让学生快乐快乐习作

根据《语文新课标》“要让学生在广阔的生活空间里学习语文,”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间,丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤;观察与积累是学生的根。”如今许多孩子成了温室中的花朵,没有上高山下阳地的生活实践,没有多少生活体验,整天读课本,     

结合故事性教材,让学生快乐地学习英语

正外语教育心理学研究表明,听、读材料的可懂度太低(即难度太高)或可读性(即趣味性)太低,都会使学生失去学习的内在动机。小学生的特点是活泼好动,模仿能力强,看问题处在直观和感性阶段。简单机械的情景操练和大量的词汇对他们来说枯燥乏味,因此,教材内容的趣味性与初学者外语水平之间的矛盾日益凸显。而故事教学内容有趣、语言丰富又不失深意,故事围绕兴趣选择,兴趣以理解为前提,理解靠母语来支持。     

学生与教材文本对话基本策略

德育新教材设计,重在吸引学生与之对话。鲁洁教授说：“教科书在儿童面前就好像是跟他进行对话的另一个人,它不是一个客观对象,一个与儿童不相关的‘他’,而更像是一个面对儿童说话的‘你’,这个‘你’是和儿童相对的,能够激起和它热忱交往的朋友、伙伴。”学生与德育教材文本对话如何实施？“对话”怎样才能获得最佳效益？基于策略层面的思考,“两者”对话,宜采用“追踪问题”“理解倾述”“反思内省”等三大基本策略。     

让每块墙壁与学生对话

在教育生活中,很多次我都在想,最好的师爱应该是学生感觉不到教育目的的爱。所以,每当接手新班之后,我与孩子的心灵交往都是在不知不觉中开始的。 给孩子读文章,是我走进孩子心灵的最直接的台阶。     

让学生直接与文本对话

前不久，笔者听了一堂《秋魂》的公开课，学生初读课文几遍以后．教师让学生谈谈自己的初读体会，有10个同学踊跃发言，现摘录其中4个同学的发言如下：     

让学生直接与文本对话

前不久,笔者听了一堂《秋魂》的公开课,学生初读课文几遍以后,教师让学生谈谈自己的初读体会,有10个同学踊跃发言,现摘录其中4个同学的发言如下:     

让学生学会对话

新课改将对话理论作为语文教育的核心理念,这预示着教学方式由传统的“储存式”教学向“对话教学”转变。要实现理想的对话教学,必须让学生学会对话,提升他们的对话素养,这是对话理论走向课堂实践的新台阶,而对话能力在学生学会对话地过程中起着主导性作用。何谓对话能力？它是在对话精神的关照下,在与别人或自己心灵交流过程中影响其意义生成的心理品质和行为习惯的总和。心理品质包括：有爱心、尊重别人、谦虚、有自己的立场和原则;行为习惯包括：集中注意力,了解事实,仔细倾听,积极思考自觉反思,喜欢提问,愿意与他人合作。批判性思维的养成是对话能力的构成要素,也是实施对话教学的目标。     

让快乐学习与学生同行

作为每天与孩子朝夕相处的班主任,在注重培养学生全面发展的同时,还应使他们感受到学习的快乐.那么.如何为学生创造轻松快乐的学习氛围,从而促使学生生动活泼、主动和谐地发展呢?     

让学生快乐起来

“求学者应吃苦”是大多数教师认同并一直力图让学生明白和接受的道理，于是教育者与被教育者之间存在的矛盾便难于消除，学生在这种环境中难免感到“环快乐”。我想，学生时代     

让学生快乐作文

长期以来,学生写作文成了一种"苦役",作文教学成了一件"吃力不讨好"的事.如何让作文与快乐结缘?笔者认为可以从三个方面打开一扇快乐作文之门.……     

让学生快乐作业

作业是学校教育中重要的组成部分，但在如今的学校教育中，大部分学生仅仅为作业而作业，造成作业重量轻质、重书面轻口头、重知识轻能力的现象，这不仅违背了作业的本意，又挫伤了学生做作业的积极性。要改变作业的老面孔，使学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，[第一段]