《背影》的内在张力——兼谈“父亲违反交规”

<正>前不久又有网传说"朱自清《背影》因写父亲违反交规被逐出教材"引起一片哗然,后来虽被证实为误传,但也反映出许多人对《背影》的误读。《背影》并非单纯赞颂父爱,在文章中朱自清对父亲违反公德的行为当时其实也是颇尴尬颇无奈颇不满的,这是我们教学     

《背影》的“交规之痛”

近读南大教授王彬彬的“让《背影》回到教材”短文,才得知,被一代代学生熟读的朱自清名篇《背影》,数年前从中学课本上消失了,理由是该文有“违反交通规则”之嫌——文章中父亲跳下站台、穿过铁道到对面给儿子买橘子的行为,在今天看来是违反交通规则的,因此,被有权力决定哪些文章可进入教材的人,从教材中剔除了,     

真实问题开启真实学习——从《背影》谈阅读教学设计的进阶

<正>在朱自清诸多炫目的头衔中,"散文家"当排首位,散文亦代表了他在文学上的最高成就。用朱自清自己的话说,他的散文应"表现着、批评着、解释着人生的各面"。其中许多篇目被时人誉为"白话美术文的典范",影响之大,不言而喻。《背影》是其叙事类散文中的经典名篇,在现代文学史上占有一席之地,早在建国前就进入中学教材。作家吴晗说:"《背影》虽然只有一千五百字,却历久传诵,有感人至深的力量,这篇短文被选为中学语文教材,在中学生心目中,"朱自清"三个字已经和《背影》成为不可分割的一体了。"     

品味小说语言,挖掘文本内涵——以《桥边的老人》为例

<正>南京大学中文系王彬彬教授认为,读小说就是读语言,欣赏小说就是欣赏语言。《高中语文课程标准》也在"阅读与鉴赏"中提出"根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力"的要求。因为小说的内容、情感、主旨等都是通过小说的语言来表达出来的。人民教育出版社出版的高中语文选修教材《外国小说欣赏》选录了美国著名作家海明威的短篇小说《桥边的老人》。这篇小说没有像他的其他小说那样注重英     

摭谈多元解读的策略——由孙教授的《〈背影〉背后的美学问题》一文想到的

孙绍振教授在《语文建设》2010年第六期上撰文《<背影>背后的美学问题》后,北京外国语大学丁启阵教授针锋相对,写了篇《我赞成把朱自清的<背影>从语文课本里删去》。接着,二位从《向孙绍振教授讨教四个问题》到《我看他     

“有心”插柳柳成荫——读《背影》有感

<正>随着朱自清《背影》这篇文章的面世,描写父亲的文章层出不穷,但《背影》从未被其他写父亲的文章所取代,究其原因,除了文章写作角度独特外,还有更重要的一点莫过于《背影》中所表现出的复杂情感:既有父子间浓厚的骨肉亲情,又流露出作者一些说不清是悲酸还是惆怅的心绪。可以说,一篇短短的文章,却是五味杂陈,需要细细的咀嚼、品味。分析《背影》这篇文章,教师,抑或说参考书,大多着眼于父亲艰难地穿过铁道去对面的月台为"我"买橘子的情节,通过对文章动词的分析,让学生理解文章所表现出的父爱子之情。或者引导学     

为何“最”不能忘记的是背影——解读《背影》的另一个角度

<正>《背影》毫无疑问是初中语文的一篇经典,许多今天站在讲台上的老师在学生时代就是读着《背影》过来的。或许正是因为在许多国人的意识中,《背影》已经成为学生不可或缺的阅读篇章,所以当出现《背影》退出语文教材的传闻时,舆论可谓一片哗然。将视线从社会拉回到课堂教学中来,围绕学生在阅读这篇课文时所提出的问题进行思考,有可能将对文章的解读推向更深的深度。而有一个初听不那么引人注意的问题在细细琢磨之后,欲发显示出其是一个十分重要     

《背影》说课教案

<正>一、说教材地位及作用《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象,品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文,其最大的特色是以新颖独特的视角,截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——父亲的背影来构建文章,用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情,是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情,陶冶他们的情操,提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。     

《背影》60年“沉浮”与课程文化变迁

《背影》作于1925年10月,仅1500余字。建国前即入选中学语文教科书。建国之初,又作为第一批选编篇目进入中学语文课本,但仅三年时间便被删去。“文革”期间,更是伴随“朱自清研究”的冰冻而销声匿迹。直到1982年才再次入选中学教材,但2003年又传出因学生反对而要被鄂版教科书逐出的消息。作为教科书中的一篇选文,《背影》在建国六十年间的取舍及引发的一次次大辩论,折射出了不同时期初中语文教科书选文标准的变化,     

苏教版初中语文《背影》教学设计

<正>一、教材分析《背影》是一篇著名的纪实散文,描述了一种真挚与至诚的亲子之爱,本文的刻画角度与一般的作品有所差别,注重描绘的是背影,利用背影这一细节将父爱描述得淋漓尽致,构思非常精巧。二、设计理念文章的核心是围绕"背影"叙述的。因此,在教学中应该让学生感受四次背影,从背影中体会作者想表达的情感。教学采用的是互动的形式,首先让学生进行文章阅读,接着通过学生小组讨论的方式渲染课堂氛围,设计探究性的学习目标,最后     

“无名”成就“有名”——读《礼拜二午睡时刻》

<正>《礼拜二午睡时刻》这篇小说有一个细节非常耐人寻味,小说中被认为是小偷而被打死的男孩在母亲过来祭奠他之前,没有谁知道他的名字,母亲和他的妹妹从远方而来,其实是为了给他一个名字——"卡洛斯·森特诺"。而贯穿小说始终的"母亲"则可以说既有名字又没有名字,其实,这两个名字是这篇小说的钥匙,读懂了他们的名字,可以说才真正读懂了这篇小说。     

那些年的洗脑歌曲,竟满满的都是错误!

<正>我要一个人的通宵看完鲁迅的《背影》。——戴佩妮《一个人的行李》鲁迅什么时候写过《背影》了?朱自清表示不服!而且用了整整一个通宵才读完这篇一千字不到的散文,这种学习态度也真是让人敬佩!我看见一座座山,一座座山川,一座座山川相连。——李娜《青藏高原》"山川"指的是山岳与江河,说"一座座山"没毛病,但"一座座山川"?还是请你回去复习一下量词的用法吧!其实,在这种既有山又有水的情况下,量词的正确打开方式应该是"一重重"。我愿意在他回来前继续安静沉睡,但他已去到别座城堡吻另一双嘴。——S.H.E《不想长大》     

《背影》教学设计

一.诗歌导入 父爱如山,山如石,朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。由此看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。     

怎样读懂课堂——听程春雨老师《背影》有感

<正>2019年8月17日,上海市建平实验中学程春雨老师,在克什克腾旗上了一节语文课——《背影》。程老师跟学生一起深入阅读《背影》的时候,我坐在学生身边,聚精会神地观察和倾听,试图读懂这节课堂。先有教师的深度阅读,才可能有学生的深度阅读。张华教授说,视角是世界本身的特性。读《背影》,把视角定位在"父亲"上,是一种视角,也是大多数人阅读的视角。从这个视角看到的,是一个父亲对儿子的爱,     

韩李之争,分歧何在?

<正>2014年10月李华平教授在《语文教学通讯》发表了《迷失在学科丛林的语文课——兼评特级教师韩军〈背影〉教学课例》,接着,韩军老师在同一刊物上发表《〈背影〉课七说》予以回应。此事引起了广泛的讨论,一线教师看韩军老师上课,心潮澎湃;读李教授文章,字字在理。剩下许多困惑,谁对谁错,何去何从?仔细看这两篇文章,我们发现:李教授的评     

《背影》教学设计

<正>一.诗歌导入父爱如山,山如石,朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。由此看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。     

一个细节:解读《老王》的密码

<正>《老王》是杨绛散文的代表作之一。人民教育出版社七年级语文教材把《老王》纳入"爱"的主题单元,江苏教育出版社的高中语文教材将它纳入"底层的光辉"的主题系统。此外还有一些职业高中教材也收入了这篇散文。通过对学生的问卷调查发现,初中学生与高中生一样,对教材最难于理解的都是篇末的那句话——几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。这句话在《老王》中可以说片言居要,是理解     

透过时间读《背影》

<正>1925年,朱自清先生发表了《背影》,这篇"白话美术文的典范"触动了读者内心深处最为温软的地方,被誉为"天地间第一等至情文学"。它犹如陈年的老酒,历久弥香。回忆性的文章在时间上大致可划分为过去和现在,但在《背影》中,作者设置的时间却是多层面的,不同的时间点又有一定的交汇。作者记述的故事不长,它所涵盖的时间跨度却远远超过了一般读者的理解,正因为这样,这篇散文所蕴含的情感意蕴也就显得不一般了。要读好《背影》,就要读好背影中的几个时间点。     

一个高中生的满分作文

<正>高考虽然已经落幕,但是高考作文仍被大家津津乐道。杭州二中学生李豪逸,因被提前录取,没有参加高考,但看到浙江卷高考作文题后(见刊中各省高考作文题),他有感而发,随性练笔,写下了一篇名为《书生》的作文,顿时走红网络,被誉为"高考满分作文"。还记得2014年那篇在网上盛传的浙江高考满分作文《门和路》吗?其实,这     

未能吃透教材的教学是胡弄人的——《数学概念及其教学(修订版)》评介

<正>吃透教材——这是每一位数学教师都知其含义的教学共识.然而,在备课中,怎样做才算吃透了教材,却是一个三言两语很难回答更难付诸于行的问题,是多年来在应试教育的钳制下,绝大多数数学教师难能过问的一个被冷落了的大课题.山穷水尽疑无路.令人眼睛一亮的是,薛茂芳教授历时半个多世纪研究的专著,光明日报出版社于近期出版的《数学概念及其教学(修订版)》(以下简称《概念》)一书,就如何吃透"数学概念"这部分教材,为我们提供了一个系统完整的理性答案.常听薛茂芳先生说:"教数学而不过问数学是什么,不可能教好数学."他认为,数学教学方法首先来自