初中生物实验课多种教学形式的应用

生物实验课是初中生物教学中非常重要的一部分内容。生物实验课,可以让学生通过亲自动手操作加深对生物知识形成过程的理解。生物实验课形式的多样化,不但能充分调动学生参与的积极性,还能培养学生科学严谨的生物精神,为学生的全面发展奠定良好基础。     

初中生物实验教学探究

生物是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以培养学生学习生物的兴趣,帮助学生形成概念、获得知识和技能,培养观察能力、动手能力、思维能力和分析综合能力等。还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。生物实验课是学生进入中学以后首先接触到的实验课,认真组织并上好生物实验课,还能够为以后的物理和化学实验课的学习打下良好的基础。为此,上好生物实验课具有重要的意义。下面是我在十多年的初中生物教学中,对初中生物实验的粗浅探究。一、做好充分准备,组织好第一次实验课《显微镜的使用》是生物实验课的起始课,…     

初中生物实验教学探究

生物是一门以实验为基础的自然科学.实验教学可以培养学生学习生物的兴趣,帮助学生形成概念、获得知识和技能,培养观察能力、动手能力、思维能力和分析综合能力等.还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.生物实验课是学生进入中学以后首先接触到的实验课,认真组织并上好生物实验课,还能够为以后的物理和化学实验课的学习打下良好的基础.为此,上好生物实验课具有重要的意义.下面是我在十多年的初中生物教学中,对初中生物实验的粗浅探究. 　　……     

找准突破口优化生物实验课--以＂显微镜下观察植物细胞＂为例

生物学是一门以实验为基础的学科。在生物学教学中,实验教学不仅是必不可少的,也是至关重要的。找准生物实验课的突破口,上好实验课,可以激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度。生物老师只要更新观念,转变角色,改进评价方法,可以通过实验课引领学生学好生物学,培养学生的实践能力。本文以＂显微镜下观察植物细胞＂这一节生物实验课为例,讲述了生物实验课的有效开展方法。     

摭谈中学生物实验教学

生物实验课是探究生物知识的重要途径.开好生物实验课可以调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣,培养学生操作和思维能力,形成实事求是的科学态度和团结协作的精神.结合教学实践,阐述中学生物实验课的开设、研究性学习和实验的设计.阐述个人认识.     

尝试让生物实验课更具有吸引力

生物实验可以向学生提供生物学的感性认识,对于提高学生的学习兴趣,加深对基础知识的理解,培养学生观察能力、分析能力、创新能力,提高学生的科学素养等方面都具有重要意义。尝试提高生物实验课的吸引力不失为提高生物实验课教学效果的一个良策。     

初中生物实验教学的问题与对策

目前初中生物实验教学师资相对缺乏、生物实验课课时及设备难以保证、生物实验教学缺乏对学生探究性的培养,教学评价方式单一,这些都不利于学生生物实验能力的形成。因此,要通过提高对生物学科及生物实验教学的重视、加强对生物实验教学师资的培训以及实验课的管理、注重生物实验的探究性和丰富评价方式来改善初中生物实验教学。     

小议初中生物实验课效率的提高

<正>生物实验课是生物教学的一大特色,如何上好生物实验课,提高生物实验课效率呢?这里结合多年来初中生物教学实践,浅谈如下。一、翔实的实验制度是提高实验效率的前提生物课是学生喜欢的课,生物实验课更是学生感兴趣的课。如果课前学习不好实验制度,那学生走进实验室,将会出现无法控制的局面,所以翔实的实验制度显得尤为必要。翔实的实验制     

高中生物实验教学的创新策略探索

在高中阶段的学科教学中,生物作为一门理科性质的学科,对学生的学习和发展都有深远的影响和意义。而实验教学作为生物教学不可缺少的一部分,可以有效培养学生的实践动手能力,培养学生的创新意识和创造力,促进学生的全面发展。因此,作为高中生物教师,要基于素质教育理念,对生物实验教学进行完善,加强生物实验课管理,完善生物实验教学课程,提高学生在实验课上的学习效率,为生物实验教学的深入发展做好保障。     

上好初中生物实验课的两个关键问题

实验课在生物教学中的地位不可或缺,它可以培养学生的兴趣,激发学生的求知欲,帮助学生掌握实验的基本方法和基本技能,培养学生理论联系实际的科学态度和探究问题的基本方法。在生物实验教学中,我认为初中生物实验课主要需解决以下两方面的棘手问题:一是课堂纪律问题;二课前准备问题。一、生物实验课的课堂纪律问题纪律是成功的保证,实验课纪律尤其显得重要。学生不守纪律就不能协同合作、规范操作。这样的实     

劳动教育与初中生物实验课有机融合的有效途径

随着新课改教育理念的持续深入,劳动教育开始受到重视。通过劳动教育可以培养学生的动手能力,并帮助学生养成良好的劳动品质。初中阶段的生物实验课也开始要求学生作为课堂主体参与到生物实验中,这一点恰好符合劳动教育的相关要求,也为劳动教育融入初中生物实验课提供可行性。本文围绕在初中生物实验课中有效融入劳动教育理念提高生物教学质量的相关策略展开探讨,希望对提升初中生物实验课教学质量有所帮助。     

生命科学竞赛对生物类课程实验教学促进研究

生物类实验课是生物科学、生物技术及生物工程等本专科生专业基础课与重要的核心实践课,为了响应当前促进生物类课程的实验课教学内容创新改革与教学方法的创新,结合全国大学生生命科学竞赛在高校生物学科中的关注度与生物类课程实验课程教学在大学的实践情况,分别从竞赛模式与现状、竞赛对学生自主学习生物类实验课的兴趣、竞赛与实验教学模式改革、竞赛对生物类实验课课程改革的促进和对师资队伍建设作用以及全国生命科学竞赛对生物类实验课中的教学效果评价方面加以论述,全面解析全国生命科学大赛对微生物实验课程教学的重要成效及关键促进作用。     

初中生物实验教学再探索

实验在生物教学中不仅是学生获得知识和技能的方法,而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。因此,改革生物实验教学,可以有效促进学生能力的发展以及科学素养的形成。一、教师要转变观念,重视生物实验教师要提高对生物实验课的认识,关键在于正确认识生物实验课与理论课的关系。思想决定行为,理念影响策略。教学观念直接影响教学方     

高中生物实验课教学探析

为了提高高中生物实验课的教学成效,提高学生的动手实践能力,文章首先分析了当前生物实验课教学存在的问题,然后阐述了生物实验课教学的价值,最后提出了高中生物实验课教学策略。     

《病理学》与《生物药剂学》联合开设综合实验课的实践与探索

目的:探讨《病理学实验课》与《生物药剂学实验课》联合开设综合实验课的可行性和意义.方法:选取两门课程的交叉点,联合开设综合实验课.结果:两门学科联合开设综合实验课思路可行,实践效果好.结论:病理学与生物药剂学作为两门桥梁学科,联合开设综合实验课,有利于培养学生的临床思维,对培养高素质的医学人才具有重要意义.     

巧妙设计实验课 提高生物科学素养

高中生物教材中大量的实验,尤其是探究性实验的设置,给生物教学带来了诸多不便,而生物实验课是生物教学的主体内容,能切实培养学生的探究创新实践能力,提高学生的科学素养,所以如何设计实验课,灵活变动实验教学内容是上好实验课的关键。     

初中生物实验课教学方法谈

生物教学大纲指出：“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”生物教学中的很多原理、结论都要通过实验来进行论证。因此实验教学是生物教学中的一个重要组成部分．它对培养学生学习生物的兴趣,掌握实验的基本技能。调动学生动手、动脑的积极性,以及提高创造能力都具有十分重要的作用。但当前的生物实验教学效果并不太理想,学生之所以喜欢上实验课,大都是因为觉得实验课好玩．在上实验课时往往不能认真按照要求进行操作、观察和思考。那么如何才能提高生物实验教学的质量,让生物实验成为学生获取生物知识的最有效手段,同时提高学生的整体素质呢？笔者结合多年的生物实验教学实践谈谈体会。     

高校生物实验课教学存在的问题及对策

随着我国高等教育教学的发展,一些新的教育教学策略和思想应运而生。高等教育应该以促进学生的发展为目标,在教学内容和教学方式的选择上应该结合社会发展的实际,除了提升学生的实践能力之外,还要让他们在激烈的人才竞争赢得主动。高校生物实验课是以实验为基础的学科教学,应该突出培养学生的创新性、实践能力和探究能力。但是目前的高校生物实验课的教学来说,存在重理论轻实践的情况,对学生实践能力和探究意识的培养也不足,教学策略和教学模式较为滞后,并且对学生的评价不够科学,这些问题都是需要解决的。本文中,笔者从自身的教学实践出发,探究了一些优化高校生物实验课教学的对策,希望能对高校生物实验课的教学发展起到一定的促进作用。     

浅谈新课标下生物实验课的教学

正生物实验课是生物教学的重要组成部分。学生的知识技能、观念等综合素质很大程度上是在生物实验课中逐步形成和加强的。在生物教学实验中,要同时关注学生的情感态度、价值观的形成和探究能力的培养。一、生物实验课要关注情感态度的教育学生实验是培养学生动手能力、实践能力和探索精神的重要形式和过程,是学生走向成功的必由之路。只有具备高尚品质和具有远大理想、有纪律、讲文明、讲诚信的人们,才能在学习中掌握科学知识、实现自己的人生价值。教     

高中生物有效实验教学初探

生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科．实验既是生物教学的重要内容,又是生物学习和研究的重要手段。在生物教学活动中．实验课是其中一个重要课型．通过实验课,可以培养学生的实验综合能力．对学生生物综合素养的提升大有帮助。本文列举了一些提高生物实验教学有效性的措施,从而推动生物学科整体质量的提高。