构建两系列三水平实验教学体系,培养心理学创新型研究与应用人才

针对当前国内心理学人才培养工作中的问题,以原创性的学习双机制理论为指导,提出了"构建两系列三水平实验教学体系、培养心理学创新型研究与应用人才"的整体思路。其中"两系列"分别指研究技能训练系列和应用技能训练系列;"三水平"是指无论研究能力的训练还是应用能力的训练,培养目标都应明确为三个逐步递进的层次,即基本技能层次、综合能力层次和创新能力层次。根据这一思路通过实验教学的系列改革培养能更好胜任当前心理学职业工作的创新型研究与应用人才,现已取得了明显的成效。     

高职会计专业“三层三结合”人才培养模式的实践探索——基于十堰职业技术学院会计专业的教改实践

十堰职业技术学院会计专业的"三层三结合"人才培养模式,从专业人才培养方案的制订、人才培养方案的实施及其保障方面做了许多积极的改革尝试,并取得了一定的成效。"三层"即把会计专业人才能力结构归结为"基础能力、专项能力和综合能力"三个层次。"三结合"即为了培养会计专业学生的这三个层次的职业能力要在教学中做到"职业能力培养与执业标准、学习过程与工作过程、社会评价与学校评价"三个结合。     

应用型人才培养模式下《数学建模》课程教学改革与探索

本着"以学生为本"和培养"应用型、创新型、复合型"人才的理念,针对我院学生的实际情况,本文提出《数学建模》课程教学改革的三个方面:教学内容体系的改革;教学方法的改革;考核方式的改革.     

高职教育就业能力培养模式研究

随着高校招生规模的扩大和毕业生数量的增多,高校毕业生就业问题愈来愈引起人们的关注.虽然我国职业教育的改革与创新是以服务为宗旨,以就业为导向,以适应为企业培养高技能人才的需要,使企业和高校各取所需,但往往事与愿违.职业院校培养的人才和企业所需的人才无法有机地对接,究其原因是多方面的.本文认为高职院对学生的培养应该更深层次地改革,由"知识、技能、就业"的培养模式向"知识、技能、就业能力"模式转变.并从学校、教师和学生三个方面就如何进行就业能力培养提出了一些建议.     

注重细节 提高实效——提高小学数学家庭作业有效性的思考

家庭作业对学生的学习来说非常重要,如何提高家庭作业的有效性,应从三个方面入手:一是要精心选择家庭作业,家庭作业要重在"精",而不在于多;二是要分层次设计家庭作业,针对班级学生的实际情况,将家庭作业分为三等,分别对应本层次的学生,确保每个层次的学生都能有效的得到提高与巩固;三是控制家庭作业的时间,完成家庭作业的时间与完成的质量密切相关。     

基于"一体化三层次开放式" 运动人体科学实验教学体系改革研究

分析了高校体育学院运动人体科学实验教学的现状,提出了进行实验教学改革的重要性和必要性,构建了基于"一体化三层次开放式"实验教学新模式的实验教学体系.实践证明新的实验教学模式有利于激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的动手能力和创新能力,为新时期培养出合格的应用型人才和创新型人才作了有益的探索和实践.     

文科实验改革发展要实现三个层次的观念转变

中国社会发展、高校学科建设和培养应用型人才的需要,促使我们高度重视文科实验的改革和发展。文科实验要取得更好的改革发展效果,就必须实现三个层次的观念转变,分别是高校管理层的观念转变,高校文科教师的观念转变,高校广大文科学生的观念转变。只有实现了这三个层次的观念转变,高校的学科建设和学生的培养质量才能上一个新的台阶。     

高职学生顶岗实习“334”工作模式的探索与实践

顶岗实习是高职院校培养面向生产、建设、服务和管理一线高技能人才的一个重要环节。作为和学生接触最紧密的辅导员,如能在学生顶岗实习阶段实施"334"工作模式,即明确三个层次的目标、把握三个阶段的工作、关注四个方面的教育,将有助于学生适应岗位、提高能力、充分就业。     

资源勘查工程专业学生实践创新能力的培养

加强学生实践创新能力的培养,提高资源勘查工程专业人才的适应性,是高等学校教学改革面临的重要问题.本文结合湖南科技大学资源勘查工程专业特点,构建了以实践和创新能力培养为核心的"一个中心、三个层次、三个训练"的实践教学体系,强调了"强地质、宽专业、高素质"的培养特色.认为培养多学科多专业综合性创新型人才、应用型人才、外向型国际化人才,将是资源勘查工程专业未来几十年所不断努力的方向.     

依托科技社团与多维实践平台的创新能力培养

探索科技社团与多维实践平台融合开展创新人才培养模式,立足夯实基础、深挖特色与内涵的理念,以培养特色、创新人才为目标,以"坚持一个方针、调整两个方向、强调三个衔接、促进四项改革"为思路,以"四个层次培养体系"为运作机制开展素质教育,建立一支培养创新人才的师资队伍,实现培养创新人才的目标。     

浅谈高校数学教育中的人文教育

如何在专业教育中灌输数学人文教育,如何将二者有机结合在一起,使得所培养的学生不仅是专业方面的"科学人才",也是更宽泛意义上的"文化人才",是数学教师的一项基本工作.对此,本文从三个不同的层次和角度,提出一些建议.     

因材施教,实施特色教育

在"因材施教"原则的指导下,我校确立了以"一礼""一艺""一体""一子"为核心的特色教育目标,并从以下四个方面努力推进:一是建立分层递进目标,实施个性化德育;二是开展音、美、体特长教育,构建人才成长立交桥;三是实行分层次教育;四是构建学校特色文化,展示学生青春个性.     

新课改理念下的“化学课程与教学论”课程改革

"化学课程与教学论"作为培养和训练学生如何成为合格基础教育化学师资的一门主干课程,其教学效果的好坏直接影响着中学化学教学质量。鉴于本课程的重要作用,从构建课程群,加强与中学化学教学的无缝对接;实施"认知—体验—实践"三层次教学模式,提高学生的从教能力;改革教学方法,充分调动学生的学习积极性与创造性;创设多元化的课程评价体系,促进学生综合素质提升等四个方面入手进行了课程改革。     

PowerPoint自助式教学设计

美国教育专家把信息技术在教育中的应用分为三个层次:第一个层次是教师利用信息技术为学生展示教学内容,教师完全控制学习;第二个层次是学生在教师指导下,利用信息技术来学习,学生在一定程度上控制学习;第三个层次是学生完全自己控制使用信息技术,建立起自己的学习。学生的学习不受时空的限制,具有最大限度的灵活性,学生也可在最大程度上自我控制学习的进度。给学生自主,给学生时空,让他们去自我学习、自我发展,是未来社会对人才的基本要求,是终身学习的基本素质。特别是在信息技术学科的教学中,信息技术的发展一日千里,无论教学内容更新速…     

“工程流体力学”应用型教学模式的探索与实践

本文以坚持培养高素质、复合型人才为出发点,结合"工程流体力学"课程的特点,提出了构建该课程"一条主线、两个平台、三个层次"的应用型教学模式。即以培养具有实践能力和创新精神的高素质人才为主线,建设专业理论基础和实践创新为主要内容的教学平台,最终实现学员基础能力、应用能力和创新能力三个层次能力一起提升的教学模式。教学实践证明,该教学模式的引入对提高流体力学课程的实际教学效果,培养学生的动手能力和激发学生的创造性具有重要的意义。     

机械工程专业应用型人才培养模式改革与实践

紧紧把握时代对人才规格的需求,适时调整人才培养目标和定位,从专业内涵、知识结构、培养模式等方面不断对机械设计制造及其自动化专业进行建设和改革。以"大工程理念"为引领,改革传统实践教学和工程教育,广开资源、延伸时空、拓展内涵,构建了"一条主线、三个层次、五个平台"的实践教学体系,为提升学生实践创新能力创建了全过程、全方位的大环境。将专业知识与综合素质、实践能力与创新能力培养有机结合起来,以激发兴趣为切入点,大力开展学生科技创新及竞赛活动,探索引导学生主动实践、自主学习的实践教学模式,人才培养质量特别是学生的工程实践和创新能力显著提升。     

再论教师是实施素质教育的关键

什么是素质教育?我认为素质教育包含有这三个方面的内容:第一是面向全体学生。因为义务教育要以法律手段来强制实施,让每一个适龄儿童上学,都能够接受九年义务教育。搞素质教育首先要有一个普及意识;第二是要学生德、智、体、美、全面发展;第三是让学生主动发展。只有让学生主动发展,人才规格才会有多样性。如果都是机械被动地发展,那将来的人才都是一个模式。没有主动发展,就不可能"不拘一格降人才"。只有主动发展,才能培养孩子的创造性,只有孩子有创造性,培养的人才多样化,将来的人才结构才能够形成一个生动活泼的局面,才能迎接21世纪经济和科技挑战的需要。     

高素质技能型人才培养模式研究与实践——以广州城建职业学院国际经济与贸易专业为例

高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面:一是职业技能;二是职场应变能力;三是专业创新能力。我院国际经济与贸易专业根据市场调查人才需求的特点,以就业为导向,以外贸岗位需求为依托并参照相关职业资格标准,明确人才培养目标,优化课程体系,改革教学内容,加强学生职业技能实训,重视学生综合素质培育,突出学生创新能力培养,实现毕业生"零距离就业"。     

遗传学实验教学中创新性人才培养体系的建立

遗传学实验是生物类专业重要的基础课程,对培养学生的开拓创新精神和实践能力起着十分重要的作用.在本次的遗传学实验改革中,我们以培养创新性人才为宗旨.建立了"基础性--综合性--创新性"三层次的实验教学体系;在教学设计上主要是本着"学生为主,教师为辅"的理念,进行研究式的教学探索,引入现代多媒体技术、数码显微互动系统,老师起到导学的作用,学生自主设计方案,自行实施,从而培养学生的动手操作、科学思考和创新能力;同时建立完善的考核体系,综合评价学生的实验技能.     

在化学教学中培养学生创新能力的思考

对中学生来说,"创新"包含三个层次的内容:一是"自我实现的创新",即对他人来说未必是新的,但对学生个体本身来说是新的;二是"智能常模的创新",即是以学生的某一生理年龄所具有的一般"智能常模"为标准来评判的;三是指特殊才能的创新,如小发明、小创造乃至科技创新、发明等.在教学中应以前两个层次的创新为主体内容,以第三层次的创新为目标.