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河南漯河:禁办学前班、大大班、幼小衔接班近日,河南省漯河市教育局印发了《关于开展幼小科学衔接攻坚行动的通知》。《通知》指出,幼儿园满足需要的地方,小学和幼儿园不得举办学前班、隐形变异的大大班、幼小衔接班等,校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训。漯河明确,小学严格执行免试就近入学,严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据,坚持按课程标准零起点教学。幼儿园不得提前教授小学课程内容,不得布置读写算家庭作业。     

对幼儿园提前教授小学教育内容的新思考

近年来，教育部曾多次下达严禁幼儿园提前教授小学课程，或者严禁开设小学入学考试等各种文件，以此来禁止提前对幼儿进行学前教育，但是，尽管如此，社会上还是有许多幼小衔接班报名火爆，甚至有的类似的辅导班会出现报不上名的情况。究竟是什么原因导致这种情况的出现？这种现象到底是帮助孩子赢在起跑线上，还是影响了孩子的全面发展呢？     

入学门槛是落实“小学化”禁令的“牛鼻子”

<正>严禁幼儿园"小学化"已经不是新鲜话题,2012年教育部就下发通知,要求各地规范办园,防止和纠正"小学化"现象,严禁一切形式的小学入学考试,保障幼儿健康快乐成长。而如今,教育部又发文强调,说明问题并未从根本上得到解决。幼儿园"小学化"难以杜绝的原因,大致有以下三点。一是受整个社会应试教育、中高考以成绩论英雄等因素影响;二是在教育焦虑氛围作用之下,一些家长在孩子的教育问题上不断攀比,比谁的孩子更接     

河南漯河：禁办学前班、大大班、幼小衔接班

近日,河南省漯河市教育局印发了《关于开展幼小科学衔接攻坚行动的通知》。《通知》指出,幼儿园满足需要的地方,小学和幼儿园不得举办学前班、隐形变异的大大班、幼小衔接班等,校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训。漯河明确,小学严格执行免试就近入学,严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据,坚持按课程标准零起点教学。幼儿园不得提前教授小学课程内容,不得布置读写算家庭作业。     

教育月览

教育部严禁幼升小招生选拔防幼儿园“小学化” 教育部日前表示,幼儿园（含学前班）要坚持以游戏为基本活动,严禁幼儿园提前教授小学教育内容。教育部表示,严禁一切形式的小学入学考试。规范小学招生程序,依法坚持就近免试入学制度,严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试,不得将各种竞赛成绩作为招生的依据。严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。     

当我们说“衔接”的时候，该说什么

<正>衔接,是一个汉语词语,通常的解释:一是事物首尾连接,二是指用某个物体连接两个分开的物体。当幼小衔接班、小升初衔接班、高一衔接班熙熙攘攘而来,甚嚣尘上的时候,"衔接"这个词赫然变成了"桥"——如果没有这个接引的桥,那些从幼儿园走向小学的孩子,从小学走向初中的孩子,从初中走向高中的孩子,就会因迈不过去隐形的鸿沟,会结结实实摔个大跟头。谁敢说它不是"奈何桥"呢——家长和孩子的无可奈何!     

如何在“幼小衔接”阶段培养幼儿的学习习惯

幼小衔接不仅对幼儿尽快地适应小学生活有着重要的作用,而且会影响幼儿一生的学习和生活习惯。在幼小衔接教育中加强对幼儿学习习惯的培养,不仅能有效提高幼儿的学习兴趣和学习能力,而且对儿童未来与人交往、合作等有良好的帮助。由于幼儿教育与小学教育在教育目标、内容、任务、形式等方面有明显差异,使得幼儿在从幼儿园到小学过程中会面对很多困难。本文主要分析了目前幼小衔接教育阶段存在的一些问题,并对如何培养幼儿良好的学习习惯作了探讨。     

“双向衔接”视角下幼小衔接工作的问题与对策

家长"拔苗助长"、学前班"野蛮生长"、小学一年级"超标教学"……近年来,幼小衔接教育领域出现的问题备受关注。《幼儿园工作规程》指出,"幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接"。多年来,我们却一直处在"单向衔接"——幼儿园主动联系小学,组织幼儿参观小学,请小学教师来开展讲座等等,幼儿园在幼小衔接工作中占主导性。     

“幼小复式”弊端多

现在,一些农村村办小学还存在着“幼小复式”的编班形式,即把学前班幼儿与小学一年级的孩子编排在一个班里,进行复式教学。这种做法违背了幼儿身心发展规律。众所周知,学前期与学龄初期的孩子分属两个不同的年龄阶段,而每个阶段儿童的身心特点是有差异的。因此,其教...     

幼小衔接,我们一起“在路上”

幼儿从幼儿园升入小学阶段很多地方需要小学教师进行督促和指导,因此,做好幼小衔接工作将会对新生的小学生活产生重要影响。广大小学教师以及学生家长必须对幼小衔接工作予以高度重视。立足于幼小衔接工作的有效开展,从学生良好自理能力的养成、良好学习习惯的养成以及良好安全意识的养成这三方面进行了分析。最后,希望所提到的内容能够给幼小衔接工作的进步贡献一些力量。     

湖北多项举措防幼教“小学化”

针对当前部分幼儿园"小学化"现象日益突出的现状,近日,湖北省教育厅向全省各地发出通知,严禁幼儿园以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动。湖北省教育厅规定,幼儿园不得给幼儿布置家庭作业,严禁在中班和大班中安排数学、英语等幼小衔接课程,对"小学化"倾向明显的幼儿园责令整改,经整改仍     

“幼升小”似“战役” 幼小衔接非得学前班？

新学期,开学的不只是中小学生,还有一群特殊学习阶段的幼儿——学前班的孩子。他们因为家长的选择,改变了原先以游戏为主的幼儿园生活,转而以“幼小衔接”“学前班”“特长班”“潜能开发班”等为名目的准小学化教育．目前,学前班市场上的主办机构主要是少年宫、民办课外辅导机构、民办幼儿园。     

从“伸手”到“握手”——幼小衔接存在的问题及其改进策略

一、幼小衔接存在的问题(一)幼儿园教师和小学教师对幼小衔接的认识存在差异幼儿园与小学的教育方式不同,两个阶段的教师对幼小衔接的认识也不同。幼儿园教师一般比较关注幼小衔接,也会组织一些有关认识小学的活动,让幼儿了解小学的生活,并认为有效的幼小衔接需要幼儿园与小学共同配合,但是对如何让幼小之间配合缺乏全面的认识。小学教师大多不了解幼儿园的课程组织与实施方式,普遍认为幼小衔接工作是幼儿园的事情,幼小衔接与小学无关或者关系不大,对衔接什么、如何衔接不太了解。这种认知上的差异必然会导致实践中的问题,幼儿园教师与小学教师对幼小衔接的态度导致双方无法双向奔赴、互通互联、有效衔接。     

“幼升小”衔接补课伤害了谁

<正>暑假来临,本应当是孩子们抛下功课、尽情玩耍的时刻。提起暑假"补课",人们往往第一时间想起的,是即将参加中考高考,学业繁忙的初中、高中学生们。可如今,一些刚刚幼儿园毕业,即将升入小学的学生家长,也开始琢磨起给孩子"补课"的事情,在他们中间最热门的话题,是一种名叫"幼小衔接班"的暑期补习班。到底是什么原因让家长们急迫到如此程度,竟让幼小的孩童顶着炎炎夏日参加所谓的幼升小辅导班?更让人奇怪的是,幼升小衔接补课到底补什么内容?竟有如此吸引力!"孩子上幼儿园的时候,成天只知道疯玩,根本没学到什么东西,生怕他上了小学跟不上。"谈起让     

学前班计算教育的几点体会

我在学前班任教几年,在学前班计算教育方面有如下几点体会。一、学前班计算教学的内容不能超出幼教《刚要》,不能把小学一年级的教学内容“下放”到学前班。学前班幼儿和一年级小学生在心理、生理各方面仍有很大差别。如果在学前班提前学习小学一年级计算内容,这不仅影响他们正常的心理发展,还会给他们     

“幼小复式”弊端多

有些村级小学里存在着“幼小复式”的编班形式,即把学前班年龄的幼儿与小学一年级的孩子编在一个班里,进行复式教学。这种做法违背了幼儿身心发展规律。学前期和学龄初期分属两个不同的教育阶段,处在不同阶段儿童的身心特点是有差异的,所以其教育任务、方法、手段等不尽相同。学前教育通过多种活动对幼儿进行教育,而学校教育则通过上课完成教学任务,向学生进行系统的文化知识教育。小学生的主要任务是学习,他们要按时完成作业,进行考试,并有升留级制度。因此“幼小复式”教学会给幼儿教育带来许多弊端,主要表现在:一、教学时间延长。为了便于管理,在“幼小复式”班里,两个年龄段的孩子使用统一的作息时间表,每节课是40分钟。上课时间过长会使幼儿产生焦虑心理,对孩子的身心健康十分有害。     

利用“附设”条件 开展“双爱”教育

在开展“双爱”教育的活动中,我们附设在小学的学前班,利用“附设”的条件,巧借小学开展史情教育系列活动之东风,有选择地参加小学低年级组织的一些活动,使学前班的“双爱”教育内容更丰富。一、参加小学的升旗仪式,爱国旗,唱国歌。小学每天都举行升国旗仪式,让学前班幼儿也直接参加升旗仪式,让他们在隆重庄严的气氛中渐渐明确升国旗的意义,并通过常识教育活动进一步认识国旗,国徽,懂得国旗、国徽的象征意义。另外,每天倾听小学生唱国歌,孩子们只要一听到国歌声,便能说出“这是国歌”,并学唱国歌。在这基础上,让幼儿知道自己是一个中国人,并为此而感到自豪。二、在小学开展丰富多彩的教育活动中,选择适合幼儿年龄的活动积极参加。如“历史故事会”,“说     

帮助学前班克服“小学化”

我县幼教事业发展较快,全县324所小学全部附设了学前班。学前一年幼儿的人班率已达98.3％。但农村学前班中存在着较严重的“小学化”倾向。1992年以来,我们在克服“小学化”方面做了一些扎实的工作。一、利用《学前班教师指导用书》和配套的《学前班幼儿画册》,开展教研活动,分层次、分片地指导教师设计教育活动。我们要求学前班教师在设计活动时,根据本地区实际适当地调整教学内容,运用生动、具体、多样化的教     

学前教育“小学化”对幼儿及家长的负面影响与治理思考——基于贵州省A市的个案分析

学前教育"小学化"违背了幼儿成长的规律,会给幼儿及家长带来一系列负面影响,必须予以治理。A市由于存在大量小型私立幼儿园及民办小学附设学前班,由于办园经验不足、幼教师资缺乏、幼儿教师专业能力不够等,学前教育"小学化"倾向较为严重。通过对A市的M小型私立幼儿园和N民办小学附设学前班的相关幼儿家长进行访谈,及对教学管理情景的现场观察,A市学前教育"小学化"对幼儿及家长的负面影响主要表现在对幼儿的创造性思维产生消极作用、易使幼儿情绪不稳、加剧幼儿注意力不集中等行为问题、致使家长对幼儿教育认知的混乱等方面。针对A市的实际情况,本文建议应采取坚持小学起始年级的"零起点"教学、提升幼儿教师的专业能力、加大政府的宣传和监管力度等措施,整治其学前教育"小学化"现象。     

浅析农村幼儿园“小学化”问题及对策

<正>一、农村幼儿园"小学化"的危害农村幼儿园(含学前班,下同)小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨,其危害显而易见:一是扼杀了幼儿天性。幼儿园小学化违背了幼儿身心发展规律,遏制了幼儿的想象力和创造力的发展,极易使幼儿对后续学习失去兴趣、丧失信心。二是严重干扰了小学正常教学秩序。幼儿接受的小学知识往往参差不齐,会严重影响到小学正常教学进度。三是使幼儿养成不良习惯。部分幼儿教师在教