简论基本人权

在人权体系中,基本人权的提出、形成、发展和不同时期类型的固定化,是至关重要的价值取向;随着现代国际人权运动的勃兴所带来的基本人权各种态势发生的变化,必须澄清与基本人权相区别的相关概念,以便将基本人权作为切入点,重视确立基本人权获得优先保障的地位.尊重和保障弱势群体的基本人权充分体现了一切人权的本质,必须从立法、政策和实践积极推动当今各国基本人权化和国际人权一体化的进程,最终为实现和谐社会和世界大同打开通道.     

人权的两种基本类型

陶玉远在《人权的历史沉思》(载《武汉大学学报》1993年第1期)文中认为,人权是一定历史条件下的社会制度给人们规定的各种权利,它分为无阶级性质的人权和有阶级性质的人权两种基本类型。文章通过批判地反思各个社会形态人权的内容和形式,揭示并阐述了人权由无阶级性的原始平等、经阶级不平等、到消灭阶级后的真正自由平等的历史演进过程。文章指出,在原始社会,社会成     

基本人权视角下的休息权

休息权是人们生存的基本需要,也是人们发展的基本需要,它的内容和保护方法具有不可替代的性质。因此,休息权是一项基本人权。作为一项基本人权,休息权已为国际人权法案和我国宪法所肯定。     

中小学人权教育的内涵、基本内容与实施策略

<正>人权教育是人权事业的重要组成部分,是国民教育体系的重要内容,也是国家人权行动计划的重要要求。2022年2月25日,习近平总书记在主持中共中央政治局第三十七次集体学习时强调：“要在全体人民特别是广大青少年中开展人权知识教育,把马克思主义人权观、当代中国人权观教育纳入国民教育体系。”进一步强调人权教育在人权工作中的重要性。学校是实施国民教育体系的重要场所,     

弱势群体的基本人权保障探讨

弱势群体是由于生理或者社会转型原因造成的在政治、经济、文化、生活、维权等方面处于不利地位的群体。弱势群体的基本人权现状令人担忧,社会舆论的偏向、公平正义的异化和相关法律法规不健全是其主要原因,弱势群体的基本人权保障亟待完善。     

基本人权视角下的休息权

休息权是人们生存的基本需要,也是人们发展的基本需要,它的内容和保护方法具有不可替代的性质.因此,休息权是一项基本人权.作为一项基本人权,休息权已为国际人权法案和我国宪法所肯定.     

论人权保护的基本途径

人权保护有三个基本途径：1．人权的经济保护。经济发展是充分实现人权的基础，是维护生存权、促进发展权的直接动力。实施可持续发展战略，是解决贫困问题、维护生存权和发展权的长远的最佳的方略。2．人权的政治保护。国家作为人权保护的主体在人权保护中有重要作用。3．人权的法律保护。有人权的国内法保护和国际法保护两种。     

人权教育:新课改不容忽视的问题——从拉美人权教育看我国新课改

基于自身特殊的政治背景、制度保证和思想基础等原因,拉美国家重视人权教育的发展,许多国家把人权教育的内容融入了课程改革.本文梳理了拉美国家人权教育发展的历史、理念,分析了拉美人权教育的理念和内涵并探讨了我国新课改应有的人权教育观.     

论思想政治教育中最基本关系——主客体关系

思想政治教育主客体关系是思想政治教育研究中的一个重要课题。在我国思想政治教育领域,学者并没有一个统一的结论。本文主要从马克思主义的哲学理论及思想政治教育本身的特点两个方面来探讨这一对基本关系。     

论思想政治教育过程最基本关系——主客体关系

教育者和教育对象之间的关系是思想政治教育过程中最基本、最微妙也是最难处理的关系。思想政治教育主客体关系问题的理论发展,研究视角从一维走向多维,研究方式从单调走向多样,研究模式从传统走向现代。通过对比主客体关系主流观点的优点与不足,从动态角度把握思想政治教育主客体关系。     

人权教育:新课改不容忽视的问题——从拉美人权教育看我国新课改

基于自身特殊的政治背景、制度保证和思想基础等原因,拉美国家重视人权教育的发展,许多国家把人权教育的内容融入了课程改革。本文梳理了拉美国家人权教育发展的历史、理念,分析了拉美人权教育的理念和内涵并探讨了我国新课改应有的人权教育观。     

确立教育评价目标体系的最基本原则

一、一个没有明确解决的问题目前,我国正掀起一场“教育评价热”。国家教委设立了督导司,不少省、市也初步开展了学校、教师和学生的评价,各地还翻译出版了不少有关的专著和论文。教育评价,即按照一定的教育目标,运用系统的科学方法,对教育现象进行价值判断,从而使教育工作不断得到改进和提高的过程。它的理论和实践是现代教育科学理论     

审美教育是一种最基本的素质教育

过去我们没有把对文学艺术对象的审美感受力的培养作为教育的任务,审美教育被歪曲,被思想政治教育所替代了,审美教育的独特规律和独特价值没有得到体现。审美教育是一种不同于任何教育内容的对美的理解、感受和欣赏的教育,对人的情感、人的思想、人的想象、人的真善美的培养十分重要,是人的一种最基本的素质教育。审美教育要有一定的措施,要把审美教育纳入我们的教育内容     

简论中华人民共和国人权政策的基本特点

简论中华人民共和国人权政策的基本特点陈家骥中华人民共和国成立后，中国政府为维护公民人权不遗余力，取得了显著的成绩。但是，人权是一个复杂的问题，并且受到历史、社会、经济、文化等条件的制约，中国人权状况也就必然有自己的特点。这些特点，表现在下述几个方面。...     

论失地农民的基本人权与保障

在我国失地农民是一个庞大的群体,这一群体的基本人权在城市化过程中并没有得到切实的实现。他们的基本人权主要包括生存权、劳动权、平等权,发展权。失地农民个人应该增强自己的维权意识,自觉维护人权;政府应改革征地补偿制度和户籍制度,建立健全社会保障体系,完善有关人权的法律法规与就业制度和推进经济建设,加大对失地农民的政策扶持力度;社会各界都要行动起来,包括企业、城市居民、教育机构和社区等都要发挥各自的作用,为维护失地农民的基本人权而努力。     

渗透人权教育理念,引导学生学会做人——谈基础教育中的人权教育

人权是每一个人与生俱来的权利,随着社会的发展与不断进步,人们的人权意识逐渐增强。我国已将“尊重和保障人权”写进了宪法,并积极推进“以人为本”的执政理念。将人权教育渗透到基础教育中,有利于唤起学生对生命的尊重,对正义的支持,对他人的关爱,对自由与纪律、民主与法制的正确理解,从小教会学生如何做人。     

生存能力——人的最基本的素质

18岁的强强,考取了省城一家重点大学,全家人喜在眉头,甜在心里。邻居对强强上大学也是津津乐道,对他们一家人不时投来羡慕的眼光。可是全家还没从欢乐中回过神来,就接到强强从省城发来的电     

回到土地是农民最基础的人权

一 中国是一个发展中国家,又是一个发展速度很快的国家,且是一个基尼系数越来越大,城乡差距越来越大的国家,在整个发展过程中,农民相对收入越来越少,相对状况越来越差,因此,社会各界似乎一致认为,中国必须改变城乡二元结构,以让农民和城市人同样享受到经济发展的好处,让农民也可以过上城市人的生活.     

从人权看教育

有教育论著说，教育是为统治阶级服务的。然而，在一个确立了人权思想的国家，将不会认同这种观点。 进一步问，统治阶级还为不为别的什么服务呢？若有服务，那就有两个服务了，这两个服务是什么关系呢？哪个是更基本的呢？在人权思想和观念处于支配地位的社会里，答案也应十分清楚。