分数四则混合运算

教学设计(一) 教学内容:第十一册第41、42页三个例题基本方法:自学辅导的方法。指导学生看书,要求边看书边思考以下问题: 1.三道例题为什么编在第三章第1节? 2.例4前有一段关于分数四则混合运算顺序的叙述,请从例1、2、3的脱式过程,说一说跟整数四则混合运算相同的运算顺序是哪几条?     

如何进行分数四则混合运算

分数四则混合运算的顺序和法则与整数四则混合运算的顺序和法则基本相同。具体计算方法如下：     

让学生参与教学——《分数四则混合运算》谈

在课堂教学中,学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,学生不是被动消极的容器,学生接受教师教的知识,必须通过自身的内化活动来实现。要使学生把知识转化为自己的财富,必须自己主动学习,也就是整个教学任务让学生在自愿的基础上接受和完成,使学生掌握学习的主动权。     

分数小数四则混合运算变式训练举隅

在教学分数、小数四则混合运算时,为了很好地培养学生的计算习惯和思维能力,把学生的知识、技能和技巧的综合运用水平提高到新的阶段,可有针对性地进行以下几方面的变式训练.一、逆向思维的变式训练针对小学生逆向思维能力较弱的特点,可在计算训练中适当补充一些逆向思维型的变式题.例如,你能推算出下列各题中□内的数吗?     

分数小数四则混合运算教学建议

分数小数四则混合运算教学建议陈日铭分数、小数四则混合运算是小学阶段最复杂的计算。这部分内容，既是以前学过的分数四则运算的综合运用，又是以后学习分数、百分数应用题等内容的基础。怎样教好这部分内容呢？本人根据自己的教学实践，谈几点认识。一、加强基础训练，...     

分数小数四则混合运算复习建议

分数、小数四则混合运算,计算知识的覆盖面大,运算的综合性强,计算技能技巧的要求高,是全面提高学生计算能力的重要内容,因此它是小学阶段复习的重点。复习时,要精心设计练习,努力使学生的计算达到正确、合理、灵活、迅速的目的。一、补全基础,重点突破分数、小数四则混合运算几乎涉及到有关整数、小数、分数所有的四则计算法则,学生在任何一个基本计算环节上的缺陷,都会导致整题计算的错误。因此,开始复习时,可通过口算、听算或笔算,组织全面的基本练习,巩固各种基本的计算方法,以     

分数、小数四则混合运算的教学

分数、小数四则混合计算,是小学阶段最复杂的计算,要教好这部分教材,笔者以为应注意以下几个方面: 一、加强基本计算的训练一步计算题是四则混合运算的基础。在分数、小数四则混合运算的教学中,应注意一步计算的训练,要求学生做到: 第一,对每一步的计算意义了解得十分清楚。     

分数小数四则混合运算的基本功训练

分数、小数四则混合运算,由于综合性高,灵活性大,计算过程比较复杂,容易发生错误。要达到计算正确、迅速、合理、灵活的目的,必须加强以下几项基本功的训练。混合运算中一步计算的训练分数、小数加减混合运算:5/8 3.6 3.5 3/7 8.4-3/4 12.8-5(2/3)通过练习,使学生明确当题里的分数能化成有限小数时,通常把分数化成小数,然后再相加减;当题里的分数不能化成有限小数时,可以把小数化     

《分数、小数四则混合运算和应用题》教学浅谈

小学数学第九册《分数、小数四则混合运算和应用题》一章的内容,既是以前学过的分数四则运算的综合运用,又是以后学习的百分数等内容的基础。分数、小数     

《小数四则混合运算》教学

教学内容青岛版《数学》四年级上册第122页~123页。教学目标1.在解决实际问题的过程中,理解和掌握小数四则混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。2.在运用知识独立提出和解决问题的过程中,发展初步的归纳、概括、推理能力和解决实际问题的能力。3.在解决实际问题的过程中,进一步感受三峡工程的宏伟,激发热爱祖国的情感,     

四则混合运算式题教学

在小学数学教材中,有些练习题的编排颇具匠心。教师要认真研究这类习题,采取适当教法,以便收到好的教学效果。如第六册63页3题”320-16 84-224 7=320÷16 84-224÷7=320-16×84÷224-7=320×16 84×224÷7=320÷16×84-224×7=这是在学习没有括号的四则混合运算时安排的。在课堂上,我让儿童找出每个题之间相同和不相同的地方。结果,儿童找到了相同处是:它们的数字相同;数字在题中出现的秩序相同。不相同的地方是:四则运算符号不同。计算后发现,它们的得数也不同。我问:“为什么这组题的数字相同,数字在题中出现的次序也相同,得数会不同呢?”     

《四则混合运算》练习设计

准备练习学生初学四则混合运算时,由于思维定势的干扰,可能会产生从左往右依次计算的情况,使计算错误。为了避免这类情况的发生,提高正确率,可进行一些准备练习。 1.计算下面各题: 473 248-659 20×35÷14 1125÷25×36 128-41 962-49 100×0 10÷10 2.用文字叙述下面各式题,再说出得数:     

谈分数小数四则混合运算差错预防

分数小数四则混合运算具有综合性强，联系的概念和法则多，定律和性质运用集中，方法灵活等特点。在运算中，学生容易出现各种错误，影响教学的效果，那么，怎样防止出错呢?下面根据教学经验，谈谈自己的做法。     

分数、小数四则混合运算教学浅见

分数、小数四则混合运算是小学计算教学的一个重点.教学大纲指出:“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活”.为了提高学生的计算能力,教学时应抓好以下几方面.     

分数·小数四则混合运算教学浅析

分数,小数四则混合运算是小学阶段最复杂的计算。它具有综合性强,涉及概念和法则多,定律和性质运用集中,方法灵活等特点,也是学习分数、百分数应用题的基础。学生在实际运算中,容易出现错误,从而影响教学效果。本人根据教学实践,就此谈谈自己的做法。一、加强基本概念教学分数、小数四则混合运算,每一步都要根据运算的意义和法则进行,因此在教学中应首先讲清概念,加强基本功训练。①分数的概念和小数的概念;②分数和小数间的联系;③分数化为有限小数的特征;④通分、约分及化简的能力。二、观察算式结构特征,灵活选择合理的计…     

谈分数、小数四则混合运算教学

分数、小数四则混合运算,涉及的知识面广,计算技能要求全面,计算过程复杂,学生的计算错误较多。为了帮助学生提高分数、小数四则混合运算能力,减少计算错误,可以从以下几方面作些努力。 一、进行简单混合题组练习 学生在学习分数四则计算的各个阶段中,练习都是单一型的,即学分数加法时,练习是单一的分数加法,学习分数减法时,就练习单一的分数减法,学习分数乘法或除法时,也分别练习单一的分数乘法或除法。当然,这样教学自有分散难点,各个击破的好处;但也因练习单一,无以比较,容易形成思维定势,对计算法则上的某些区别点容易忽略。如异分母分数加减法,要先通分、后加减,而分数乘除法却不通分;分数乘除法中,是带分数的必须先化成假分数,     

分数、小数四则混合运算病例诊治

学习了“数与代数”的知识后,个别学生的计算错误率相当高,尤其是分数和小数的四则混合运算。平时学生做完作业后大多没有检查的习惯,就连考试中的检查也缺乏有效的方法,常常不能查出错误,这都说明学生自我反思的能力较低。在教学实践中,笔者发现学生的错例是一个巨大的教学资源,荒废了实在可惜。     

谈分数小数四则混合运算差错预防

分数小数四则混合运算具有综合性强,联系的概念和法则多,定律和性质运用集中,方法灵活等特点。在运算中,学生容易出现各种错误,影响教学的效果。那么,怎样防止出错呢？下面根据教学经验,谈谈自己的做法。一、加强基本概念教学分数小数的四则混合运算,每一步都要用到运算本身的意义和法则。因此,教学中应加强这方面的教学,使学生透彻理解并牢固掌握,达到法则熟练、运用自如,计算那种运算,就应迅速知道其运算法则。同时还要加强通分、约分两个基本功的训练,提高学生异分母分数通分和对分数来法进行约分、化简的能力,及对分数、…     

分数、小数四则混合运算练习课

我对“分数、小数四则混合运算”练习课的安排和设计作了一些探讨,并进行了尝试,效果比较好。练习共分三个层次。第一个层次(基本练习) 1.把下面的小数化成分数,把下面的分数化成小数。 0.25= 1.8= 0.125= 0.375= 3(3/8)= 7/(25)= 53％= 9/(125)=