思维导图在小学数学复习课中的应用策略探究

在小学数学学习中,复习是一个非常重要的环节,它不仅可以帮助学生巩固已学的知识,还可以提高他们的学习成绩．思维导图作为一种直观、高效的学习工具,能够有效地帮助学生整理和归纳知识点,在小学数学复习课中发挥了积极作用．文章通过分析当前小学数学复习课中存在的问题,阐述了将思维导图应用到小学数学复习课中的价值,并提出了一些应用策略,以期为教师提供一种创新的复习课教学策略,从而帮助学生更有效地掌握数学知识．     

以学定教 自主复习——探析小学数学知识的整理与复习

众所周知,数学知识点众多,整体连贯性较强,且小学数学课程是学生今后数学学习的基础,对学生的数学学习效果、技巧掌握有关键性的作用.为了促进小学生对于数学知识的掌握,需要教师在教学过程中重视数学知识整理复习的重要性,它可以帮助学生梳理繁多的数学知识,也可以有效地提高学生对于数学解题的熟能生巧能力.因此,在小学数学教学中,要遵循以学生自主学习为主、教师根据学生学习进度、兴趣、状态,运用“以学定教、自主复习”的教学策略,提升学生数学学习的效率,从而高效地促进小学生的全面发展.     

关于小学数学复习课教学有效性的思考

小学数学复习课是教师教学过程中的一个重要环节,一节好的复习课能够帮助学生对所学的数学知识进行查漏补缺、系统整理,从而提高学生学习过程中数学知识的综合运用能力,小学数学复习课教学的有效性直接影响复习课的教学效果以及学生对所学知识的掌握程度。小学数学复习课是对学生某一阶段所学数学知识的归纳总结,让学生所学的数学知识条理化、系统化,学生在复习的过程中可以对所学的知识进行查漏补缺,进一步完善数学知识结构,从而提高学生对数学知识的综合运用能力。     

设计有效问题,引领数学教学

在小学低年级数学教学过程中,进行问答式教学是帮助学生熟悉数学概念,掌握数学知识的有效途径。在课程设计中增设与学生能力相符的问题,能有效提高学生对知识点的掌握程度。现阶段小学数学问答过程,在题目设置与实践应用中没有经过科学考量,许多问题难以符合学生认知水平。长此以往,教师难以了解学生掌握数学知识的真实水平。针对这种现状教师应从学生知识掌握程度和课程目标出发,循序渐进设置有效问题,在问答中融合追问的方式增强学生反思学习能力,真正提高数学教学效果。     

让复习课成为学生的加油站

小学数学毕业总复习阶段,是教师帮助小学生对六年来数学学习的一个系统的整理,是对小学阶段数学知识的一个重构,更是一种提升。因此,上好总复习课,提高复习课的质量显得尤其重要。所以,在总复习时教师要充分调动学生学习的兴趣和热情,巩固数学知识,提高总复习质量和效果,提高学生的数学综合素养,让复习课真正成为学生     

数学思想在小学数学课堂中的渗透

数学思想的形成是学生高效学习数学知识的关键,在课堂上运用正确且科学的数学思想方法,能提高学生理解和掌握知识点的效率,从而提高小学生数学能力。在当前教育阶段下,数学思想方法的渗透已经是很多教师的重要教育目标,这可以使学生拥有正确的学习习惯和认知,也会有效激发学生在课堂上的投入积极性,从而更好地提高小学数学课堂教学质量。因此,本文深入探讨小学数学渗透数学思想的方法,真正融入课堂中,以促进提高学生学习效率。     

新课改下小学数学教学中微课的巧用分析

目前多媒体已成为小学数学教学中的必备教学辅助工具,微课也就成为了全新的教学模式,融入至小学数学教学中,微课教育相对于传统教学来说,能够利用微课课件,以视频的方式在简短的时间内为学生详细讲解数学知识点。内容的讲解可以以视频或图片的方式为学生列举案例降低学生的学习难度,提高学生学习兴趣,让学生能够更加主动的接受数学知识,是提高教学效率的有效教学策略之一。但目前小学数学教师对于微课教育的作用和应用方式极为单一,无法发挥出微课教育的核心作用,因此如何在小学数学教学中灵活应用微课教学,就成为了广大教师需要探究的主要问题。     

小学数学教学课堂提问技巧的探究

在小学数学教学中,教师可以通过对学生进行有效的课堂提问,提高学生的学习效率,使学生在课堂学习中更全面地掌握数学知识。主要探讨了有关小学数学教学课堂提问技巧的问题,以期实现小学数学教学质量的提升。     

在深度学习中发展小学生数学思维的有效方法

传统的数学教学模式关注基础数学知识的讲解,仅仅要求学生掌握数学算法与数学规律,并没有对多元化数学知识进行剖析,不能将数学教学活动内化为教学材料,学生的数学素养得不到有效提升。新课标理念下,构建深度学习新模式,将探究数学知识、解决生活问题等教学过程联系起来,可以启发学生的数学实践思维,促使其在参与数学学习活动中掌握数学知识点。教学中,广大数学教师要建设深度学习的全新教学模式,基于教学要求发展学生的数学思维,有效提升小学数学教学质量。     

高中生如何利用微课学习数学知识

<正>在高中阶段,数学是一门基础课程,学生学习效果的好坏对整体成绩有直接影响,所以探究数学学习效率的提高显得至关重要。而微课是新媒体时代流行的教育与学习方式之一,有诸多优势,有利于帮助高中生提高数学学习效率。一、在课前利用微课预习数学知识高中数学教材囊括大量知识点,学生完全可以凭借已经掌握的知识和自身能力自学完成,或在教师适当的指导与点拨下轻松理     

浅谈如何提高小学数学复习课的有效性

小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺进一步完善认知结构,提高数学能力的过程。然而,复习课还存在只限于对知识点的再重复、盲目进行题海战术等问题。因此,教师在数学复习课中必须注重对知识的系统梳理,培养学生归纳解题方法的习惯,注意联系生活,使学生能够运用数学知识解决实际问题,并且要关注学生差异,突出学生的主体地位。本文先分析小学数学复习课存在的问题,然后论述提高小学数学复习课有效性的具体措施。     

巧用生活化教学 提高初中数学教学质量

初中数学教学内容有很多与生活息息相关,为了帮助学生轻松理解抽象的知识,在数学教学中教师可以运用生活化教学法,将数学知识与现实生活联系起来,创设生活化情境,引发学生积极思考,主动学习投入到学习中,逐渐深入理解知识点,促使学生全面掌握数学公式和改变,从而提高学生学习效率,有效提高数学教学质量。     

情境 活动 应用——例谈层次性体验在小学数学教学中的运用

《数学课程标准》指出:“教师要帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验,感受成功的喜悦,增强信心.”这深刻地阐述了小学数学教学的本质不是教师向学生灌输数学知识,而是教师要引导学生在体验中学习数学知识.实施新课程以来,体验性学习成了小学数学课堂教学中的一个热门话题,不少小学数学教育工作者对其进行了深入的研究.我认为,在新课程下,小学数学教学可以采取层次性体验教学法,即教师要努力改变传统课堂中学生被动地接受数学知识的方式,努力引导学生在具体的情境中、有效的探究中、实践的运用中获取数学知识,从而不断提高数学素养.     

思维导图应用于小学数学复习课的方式探讨

复习课是整个小学数学教学中不可或缺的一部分,学生日常学习的数学知识本身都是较为零散的,需要通过复习课的有效梳理,使得零散的知识能够形成一个整体,真正帮助学生掌握知识。然而,小学数学传统的复习课模式仅仅是枯燥的说教与练习,效果并不理想。随着思维导图在各个学科中的不断应用,越来越多的教师意识到思维导图在小学数学复习课中的重要作用,通过思维导图能够让整个复习课呈现为可视化的流程,使得各个抽象的知识点进行有效的联系,更为符合小学生的认知能力。基于此,本文基于小学生实际情况与认知能力,提出几点思维导图在小学数学复习课中的应用建议,仅供参考与借鉴。     

顺口溜,让数学课不再枯燥——浅议顺口溜在小学数学课堂教学中的应用

阐述了在小学数学教学中,适当使用通俗易懂的俗语,把知识点和解题方法用顺口溜的形式表现出来,帮助学生牢固掌握数学知识和解题的有效方法,使学生在新鲜感中获得求知欲望,提高学生学习数学的积极性。     

微课助力小学数学教学有效性提高探讨

微课可以将抽象、难以理解和掌握的数学知识变得具体、形象、生动,对于提高小学生的数学能力、素养具有十分有效的助推作用,更可以有效提高孩子们的数学学习兴趣。文章从小学数学教学的课前家庭预习、课堂教学伊始检验预习效果、课堂教学中适时运用等几方面进行探讨,以期有效地运用微课助力学生更加乐学、会学、善学。     

关于初中数学习题课教学的探究

数学学习可以锻炼学生的逻辑思维能力,奠定自然科学学习的基础,是九年义务教育必不可少的学科。数学习题可以帮助学生巩固知识点,提高解决问题的能力,并能将学生掌握知识的情况及时反馈给教师。教师需要根据教授班级的情况,因地制宜地制定教学方案和教学方法,提高学生掌握数学知识的效率,促进学生综合能力的发展。     

强化数学素养,还原小学课堂教学灵性

数学是小学教学中非常重要的一门学科。学习数学能够有效提高学生的逻辑思维能力、创造能力以及想象力,对于提高小学生的综合素质有着很大的作用。小学数学能够让学生掌握基础数学知识,提高学生的数学学习能力,并能够培养学生的数学素养,为以后的数学学习打下扎实的基础。因此,教师应当采取有效的措施来提高学生的学习效率及数学素养。一、教师应灵活使用多种教学手段提高学生学习效率根据教材中数学知识的特征及学生的特点,教师不必     

有效准备 提高效率——小学数学复习刍议

在小学数学课新授课阶段,教师总是就所学内容进行展开,课伊始,围绕所学知识点进行铺垫旧知,渐渐导入新知,而后运用多种教学手段,让学生领悟新知后,进行习题练习巩固所学知识点,在课结束时适度拓展,很少能够融会贯通,糅合更多的数学知识,否则课堂所承载的信息量过大,不仅达不到预期的教学目标,也容易导致学生抓不住重点,课堂效率极其低下。而复习课则区别于新授课,复习课可以就某一个复习的知识点进行发散,上下勾连,左右逢源,引导学生明白所学知识在整个小学数学知识体系中所处的位置,所联系到的知识点,但是又不能把所有涉及的知识点都一股脑的呈现,教师要有所取舍,这就需要教师要多动脑筋,精心设计。巧妙的设计能够让数学复习教学过程变得极为高效,有助于孩子们对所学数学知识的消化吸收,让一学期学习到的数学知识融会贯通,推动学生思维水平的提高。     

动手操作,激活小学数学教学

在做中学是小学数学新课改的一个重要教学理念。动手操作,更能激发学生的学习热情,有助于学生对抽象数学知识点的深刻理解,激活学生的数学思维能力,帮助学生在掌握基本的数学知识与技能的同时,掌握基本的数学思想与方法,促进学生数学素养与综合能力的整体提高,实现数学有效教学。