“吵”与“不吵”

让课堂焕发生命活力,让学生在宽松和谐的氛围中学习,这是教师,也是学生所共同追求的。但是“民主的课堂”不能是混乱的,无序的,这样是不能有效完成教学任务的,这样也不利于学生个性的良好发展。在本人中,笔者就如何让学生在有序的课堂上做到真正的民主和活泼。井进而达到有效教学谈了一些粗浅的认识,以期抛砖引玉。     

教师培训,要变“无动于衷”为“怦然心动”

参加过N次教师的培训活动,给我收获最大的就是教师的职称计算机培训活动。这样的培训,不仅让我学到了技能,而且还在考试中得到检验和承认。在培训中,我是很勤奋、很投入的,也是很认真地参与的。因为这样的培训,逼着我去学,而且是非学不可,也是非学会不可的,因为这样的培训让我有"被淘汰出局"的危机感。然而,并不是所有的教师培训活动都能够取得如此     

一碟洋话小“吵”

A:喂,玛丽吗?B:请讲!A:我是麦克。你还好吗?玛丽?B:哦,我很好,就是很忙。A:可是你已经开始放寒假了,不是吗?B:是的,但是,我还有很多事要做。A:今晚和我一起出去玩怎么样?B:对不起,不行。我已经答应和一个朋友见面了。A:那这个周末怎么样?有空吗?B:不行,我这个周末已经安排好去北京了。A:但是我一定要见见你。下个星期找个时间行吗?B:我说不准,我有许多事情要做。A::噢,我明白了。听我说,玛丽,你还在生我的气吗?我非常抱歉上次那样无理地对你。我真不知道自己是怎么了。B:我没有生气,你也没有什么可抱歉的,我只是太忙了。你怎么样都和…     

“吵”出来的韵律歌谣

<正>因为工作的需要,本学期我接手了一个新的年级,我希望能给我的学生一个全新的面貌和意外的惊喜,所以我对第一堂课作了充分的准备。要上课了,第一道铃声后,我已经站在了三(3)班的教室门口。教室里的情景让我惊呆了,学生们好像根本没听见铃声似的,有的在追打,有的在聊天,有的在桌上写东西,总之教室里"吵"得像一锅粥。我心里有点生气,站在门口没吭声,有学生看见了我,就大声喊:"老师来了,老师来了……"学生们急急忙忙跑回座位,在书包里乱翻一通,拿出了英语书,让我觉得像大灰狼来了一样。我走进教室,等学生完全安静     

让学生“动”起来

刚开始上综合实践活动课时 ,我跟学生们呆在教室里 ,就着资源包上的问题一个接着一个地讨论 ,如上语文课一般 ,学生都没有兴趣。于是我开始重新思考综合实践活动的定位 ;活动课就是要动手与动脑。我和学生选择性地确定了几个主题 ,让他们自由组合成立学习小组去研究 ,利用课余时间去完成任务。然后 ,通过课堂交流反馈他们研究成果。这样做的结果并不尽如人意 ,未能充分调动不同层次学生的积极性。这是由于我没有起到教师的监督、参与和指导作用而产生的。放手让学生去干 ,可不是让他们去“自生自灭” ,教师作为一个指导者 ,参与活动的过程是…     

儿子像“粘糕”

7岁的儿子聪明活泼,让人喜爱。可他有一点让我不太满意,那就是只要我在家,他就像粘糕一样粘住我不放。我担心长期这样下去会养成他过度依赖大人的不良习惯,我决心帮助他改掉这个毛病。星期天吃过早饭,我对儿子     

“吵包日记”

一又开学了"我这只假释了两个月的鸟儿又被关进了牢笼"     

“减负”一二三四五

我对“减负”的含义是这样理解的：把学生的课外时间最大限度地归还给学生,让学生自由地享受课外生活,就是为学生“减负”。为此,我不懈地努力做到以下几点：     

“一封信”综合教育活动

元旦前夕,我组织大班幼儿开展了“一封信”的综合教育活动。活动是这样进行的: 1.参观邮局。我首先带领幼儿参观邮局,让他们了解邮局工作人     

我是“免检产品”

在我们班上,每天给组长检查作业,对许多同学来说是件很可怕的事情。因为一经组长报告老师,哼哼!得到的“惩罚”将是天昏地暗的:有老师盯着,有家长管着,有同学看着,让你头都抬不了。很多无练习册、无抄词本、无生字查字本的“三无同学”就非常害怕组长检查作业。当然,好同学不会这样,每次查完作业,有时间的话还可以到操场上自由活动呢!这类同学被称为“免检产品”,我就是其中一个。很自豪地告诉你们:每次组长检查一大堆的作业,他们只要翻一遍我就能顺利过关了。他们对我非常信任,有时甚至不需检查也能让我顺利过关。为什么我会获得这样的待遇…     

“开心一刻钟”

为了营造一种欢乐愉快的气氛,我在一日活动中安排了“开心一刻钟”这样一个节目。这就是让每个孩子在这一段时间里能做自己想做的事,说自己想说的话,开开心心地度过这一刻钟时光。为什么会想到这个“节目”呢?一次上课时,两个幼儿在下面叽叽喳喳讲个不停,争得满脸通红。我问他们,鹏鹏说:“洋洋说他家的大汽车比小汽车跑得快,可我在公路上看到的是小汽车比大汽车跑得快,我从家里带来了小汽车和他比比,到底哪个跑得     

教师当“导演”,学生做“主角”——《人怎样传递信息》的教学

优化教学过程的核心是调动学生学习的积极性与主动性。学生的智力和创造力只有在主动、积极的学习活动中才能得到发展。课堂教学中我注意:教师起启发引导的作用,让学生充分地放开手脚、探求新知。我就是这样教第六册自然第十课《人怎样传递信息》的。 创设情境、导入新课 一开始我就把学生带入特定的环境,听几段材料自编、由学生参加录制的录音。让学生边听边想:用什么通讯工具?用于什么事情?“0101,我是02,     

追寻课堂失落的“真实”

很多人都喜欢把课堂说得很神秘,要制造课堂氛围,要体现教学艺术,要这样要那样。到最后,什么都想到了,就是忘记了真实。最近,有幸参加一次小学科学课堂教学评比活动,聆听数位优秀老师的精彩课,其中有两位老师在课的不同处理上,让我感触颇深。     

“活动”与“知识”的关系

如果这堂课的教学目标就是让学生学习如何完成一项活动,最好的办法就是直接让学生做这项活动。"做"既是教学内容,也是教学方法。讲授法与活动法,各有所长,各有所短。但是不管是讲授法,还是活动法,都有一个基本的标准,就是要让学生学到知识。在使用讲授法的时候,教师讲授的内容就是知识,因此讲授与知识的关系,相对     

撒气“一条龙”

昨天早晨,我爸的鞋不见了。于是对我妈发火,说你这么大一个人,怎么连个家也管不好……我爸就是这样,一有气就朝我妈撒。我妈知道我爸工作压力大,总让着他。可她受了委屈也要找地方撒气啊。于是,我就成了我妈的出气筒。隔三岔     

一样的“活动”,不一样的“体验”——品德课堂“被体验”的改进策略探寻

"我知道自己不能向任何人传授任何东西,我只能提供一个能在其中学习的环境。"(心理学家罗杰斯)体验活动的最终目标就是为学生提供一个能在其中学习的环境,让学生通过自主的活动,产生真切的感受和体验,从而积     

“丛林世界”里的故事

●寻找切入点一天,我边给幼儿讲《三只蝴蝶》的故事,边舞动自然角里的蝴蝶标本,模拟故事场景。幼儿一边听一边跟着“飞”了起来,还说“我是红蝴蝶”“我是黄蝴蝶”,有的甚至想像自己就是小蜗牛、小螃蟹。幼儿的生动表现激发了我的灵感:我何不抓住这个契机,发动幼儿创设一个仿真的“丛林世界”,开展角色表演活动呢?这样不仅能把自然角的内容融入角色表演活动,帮助幼儿了解有关自然知识,还能让幼儿更好地理解友情。(幼儿在区域活动中的某些表现可能是无意识的,却往往包含了很有价值的教育契机。如果我们能敏锐地捕捉这些生动表现,就有可能成为…     

聆听花开的声音——音乐活动课：我与卡通人物共庆“六一”之“化装舞会”

学生在学习音乐时,要对音乐有所感、有所悟、有所动,这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中去。正如美国教育家苏娜丹戴克所说：“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。”我在音乐教学过程中,根据教学内容精心设计许多有趣的音乐活动,通过活动的开展,激发学生创新的潜能,在活动中拓展他们探究问题、探寻知识的空间,让他们大胆想象,自由创造。     

课堂教学活动中的“静”与“动”

新课程倡导让学生“动”起来,让课堂活跃起来,因此各种活动被引入课堂,这很好地调动了学生的学习积极性,主动性,与过去单纯以老师讲授为主的“安静”的课堂相比,教学效果有了明显的改善,然而在课堂教学中也出现了这样的问题,就是课堂上热热闹闹,     

管理思想需“涅槃”

前段时间到某校参加教研活动,惊奇地发现他们的孩子很“乖”：上学很有秩序,一个个排着队伍进校门,没有了我平时见惯了的喧嚣与散乱。难道我们多年的常规教育在今天一早集中开花结果了？我向来不相信奇迹,不相信“从此以后”的德育总结方法,在平凡的教育岗位上只有一些具体甚至是琐碎的事情,学生渐进的进步就足以让我欣慰,而前进过程中的反复、回潮是正常的现象,因为小学生的心理特点和行为特征就是这样,是经过心理学和行为学检验的普适规律,所以像这样极为反常的“革命”情况真是令人费解。