要让数学课堂成为“磁场”

在新课程理念下,要想让学生在课堂上愉快地学习枯燥的数学,作为教师,除了要结合学生的年龄特征及生活实际设计富有情趣的问题情景、富有挑战的数学活动进行教学外,重要的是教师要顾及每一个“人”,运用发展的眼光,把数学课堂变成“磁场”,牢牢地把学生“吸住”,让学生感受到课堂不再是讨厌的地方,而是最向往的学习乐园,能尽情地享受数学课堂、享受每一天. 要营造充满“磁性”的课堂,笔者认为可从以下三方面着手.     

让数学课堂成为“动感地带”

《数学课程标准》明确指出：＂数学学习应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。＂这要求教师在目标设定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想,使学生在教师指导下构建知识,提高技能,活跃思维,展现个性,这是“生本”课堂的核心体现。     

让初中数学课堂成为探究学习的磁场

作为一名初中数学教师,如何让数学课堂成为探究学习的磁场呢?本文主要从巧设问题,聚心合力;大胆放手,合作聚力;形式多样,活动张力三个方面进行了探究.     

让一节数学课堂成为“自然课堂”

数学的概念、方法、思想的起源与发展都是自然的,它的形成及被认识也是自然的.本文结合高中数学新课标理念,从教学情境创设、数学概念生成、师生交流互动以及学习小结体会四个方面,阐述课堂教学怎样从预设课堂转向自然课堂的优化,让高中数学课堂真正成为以学生为主体的课堂.     

让数学课堂成为师生“学习共同体”

基础教育课程改革的实质性启动和渐趋深化，无疑引发课堂教学方式的转型和教师角色的转变，重构面向未来之教育的发展性角色，调适观念与方法，真正保持与新世纪新课程同步成长。如何让数学课堂成为师生“学习共同体”。本根据笔教学实践，谈以下体会和做法。     

让数学成为“数学”

崔永元在《不过如此》一书中这样描述数学"对我来说,数学是疮疤,数学是泪痕,数学是老寒腿数学是类风湿,数学是股骨头坏死,数学是心肌缺血数学是中风……当数学是灾难时,它什么都是,就不是数学。"数学留在更多人记忆中的是枯燥的计算,反复的练习,听不懂的过程分析等。而数学教师眼中的数     

让教具成为数学课堂中的“好帮手”

数学知识具有抽象性,低年级学生思维以形象思维为主,并逐步走向逻辑思维为主要形式过渡的阶段,因此,合理运用教具辅助教学直观地展示知识给学生是至关重要的.在课堂教学中,教师充分利用和发挥教具的独特优势,合理运用教具来创设生活情景、突破教学重难点等使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好地理解和掌握.     

让数学课堂成为一个“思维场”

日常教学中,经常出现下列现象有的教师让学生机械地模仿,淡化了学生的思维;有的教师过分使用多媒体演示,替代了学生的思维;有的教师提些过于简单的问题,束缚了学生的思维……这样的课堂热热闹闹,却少了思维碰撞.事实上,数学课堂应该是学生发展思维、显现智慧的地方,教师应该引导学生积极思考,让数学课堂成为一个“思维场”.     

让数学课堂成为生活化课堂

生活处处皆数学.《数学课程标准》强调指出:“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用.使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系.”明确指明了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力.为此,在数学教学活动中,需本着数学源于生活、寓于生     

让“做”成为初中数学课堂“主角”

"做数学",可以强化数学思维,有助于知识的掌握,发展数学能力。主要从通过"做数学"强化学习数学"有用"的意识、通过"做数学"激发学习自信、利用"做数学"凸显数学的教学价值等方面,论述初中数学让"做"成为"主角"的主要途径。     

让数学课堂成为学生学习的“百草园”

我校在致力构建幸福教育,建设美丽校园,打造魅力课堂,培育阳光学子活动中,努力打破数学课堂讲解、作业一统天下的局面,通过提升教学艺术,优化课堂结构,优选教学方法,建立目标导引、学案导学、小组合作、展示交流、点拨提升教学模式,在数学课堂教学中倡导促进学科整合、突出生活情境、鼓励个体展示、加大数学课外实践等做法,使原本单一的数学课堂变得立体、丰盈起来,从而使教师教得兴致勃勃、妙趣横生,学生学得饶有趣味、精彩不断。     

别让“语言表达”成为数学课堂中的痛

在数学学习的课堂中,教师理应重视学生的“表达”训练。这里所提出的“表达”不仅是学生运用语言准确陈述数学概念和自我思考,更为重要的则是这里的“表达”应是区别于其他学科而带有明显数学学科性质的“独特表达形式和表达习惯”。在数学课堂中,这样带有明显数学学科性质的“表达”训练还存在一些空白。如何在平时的数学课堂中进行合理而有效的数学表达训练呢？     

别让“语言表达”成为数学课堂中的痛

正在数学学习的课堂中,教师理应重视学生的表达训练。这里所提出的表达不仅是学生运用语言准确陈述数学概念和自我思考,更为重要的则是这里的表达应是区别于其他学科而带有明显数学学科性质的独特表达形式和表达习惯。在数学课堂中,这样带有明显数学学科性质的表达训练还存在一些空白。如何在平时的数学课堂中进行合理而有效的数学表达训练呢?一、敢于言说是表达训练的必要保证要培养学生的数学表达能力,首先需要培养起学生的表达欲望,让学生敢说、乐说。在学生学习的过程中,只有培养起他们的兴趣,才能让学生在学习的道路上越走越远。教师要激发学生     

让倾听成为数学课堂中的一道“家常菜”

课堂＂不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,应当追求的不是‘发言热闹的教室’,而是‘用心地相互倾听的教室’＂。教育的变革应该让每一位普通教师学会做＂家常菜＂——倾听,在自己的课堂中寻找到＂亮点＂。所谓倾听,不仅仅是听,还要学生等待和吸收。要让学生学会在给别人表达观点的机会时,     

让数学课堂成为师者的“垂钓水域”

近日,偶见一老叟绕池信走,满腹疑惑,至前问之,其曰:择鱼之欢处降钩,其果岂不丰哉!这引起笔者深思:咱们教师好比老叟,课堂是池塘,教材就是垂钓的渔具。如何让数学课堂成为师者的垂钓池就成了我们这些一线教师重点研究的课题,笔者就从以下几点谈些个人拙见:一、创设情境——打好喂食数学新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间     

让“错误”成为数学课堂宝贵的教学资源

数学课堂是一个动态的、变化发展的过程。学生在学习的过程中,由于年龄小,经验少,注意力不稳定,感知能力还没有得到充分发展,常常会出现一些数学“错误”。这正暴露了学生在学习过程中的真实思维,反映出学生在建构知识时的障碍。这就需要我们正确引导,善待“错误”,让这种不可避免的数学错误成为数学课堂宝贵的教学资源。     

让“有效”成为数学课堂不懈的追求

<正>数学教学是数学活动的教学。数学活动必须关注全体学生,充分调动他们主动参与数学活动的积极性,使他们真切地体验、感悟和理解数学,引发数学思考,有效地建构数学知识。这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动,才能全面实现数学教学的目标。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化,也使我们的数学课堂变得更有厚重感,但是华而不实、热闹非凡的数学课堂,不是     

让数学课堂成为学生的“营养大餐”

<正>数学课对不少学生来说,觉得单调、枯燥、乏味,进而觉得难学,无兴趣学,学了没用.本文结合笔者的实践和研究,谈谈将每节数学课视为一次"营养大餐",通过激发兴趣和学法指导两个方面的阐述,让学生步入乐学、会学、善学的轨道,让减负提质、高效课堂落到实处.一、激发兴趣情趣导航学有动力1.让学生体会到数学有用和有趣,激发学习热情数学本身是一门理论与实践相联系的学科,生活离不开数学,数学离不开生活.日常     

让数学课堂成为生活化的课堂

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,……强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程……由此可见,将数学与生活密切联系起来,让学生在现实生活中学习数学知识,发展数学能力,是新教材的一个重要导向。我们在教学中更应要充分利用生活中的资源,使学生有更多的契机从生活实际中