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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
学生是学习的主体,是教学设计的出发点和落脚点。如何根据学生现有水平,设置不同层次的教学任务,发掘学生潜能,促进学生有效学习,使学生逐渐由"厌学"转为"乐学",最终实现"会学",是值得中职计算机基础教师思考的问题。 相似文献
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《数学课标》强调课堂教学应注重"以学生发展为本"。"教学设计和实施方式从‘重教’转为‘重学’,由‘强制学生适合教学’转为‘创造适合学生的教学’。重点关注学生的‘学’,教学实施要贯彻‘教’为‘学’服务。"积极探索"先学后导,变教为探"的教学策略,旨在通过改善教师的教学行为,进而从根本上变革学生的学习方式,积极拓宽学生学习数学的自主空间。所谓"先学后导,变教为探",即教师的"教"根据学生的"学"来设计,原则上每一堂课,都必须在学生充分"预学"的基础上展开。"导",体现在教师 相似文献
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正以学生为中心,确立学生学习主体地位,实现学生由被动学习转为主动学习,这是新课程改革的核心理念。高中化学新课程标准明确提出:"经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。"这为我们的化学教学改革指明了方向。在化学教学中我们要改变以往那种以教师为中心的灌输式教学,要为学生创造更多自主参与探究的机 相似文献
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教学过程的学习活动包括教者的学习和学者的学习,我国传统教学相长思想只关注教者的学习,学者的学习处于教者的学习视野之外。素质教育下的教学相长关注学生的学习活动及其效果,学生的"长"不是教师灌输知识、规范控制下的"长",而是学生主动探究学习、寻求发展的"长"。这一关注点的转变带来了教学相长思想中教师形象的演变,教师从知识渊博者转为智慧者,从传授者、控制者转为激发者、欣赏者和咨询者。 相似文献
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正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果"转向"关注学生学习活动",让学生经历重塑知识的形成过程,让学生"自主、合作、探究",在生活中学习数学知识。这种教学理念无疑是正确的,是符合数学教学规律的。例如在教学平面几何知识时,可以让学生动手操作,亲自体验。初中数学中,很多知识都可以让学生通过游戏的方式层层剖析、探究,让学生从游戏中走出来,思考、讨论和交流,效果会非常显著。数学学习是数学教学活动中的重要组成部分;研究数学学习 相似文献
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一、教学目标1．知识与技能：（1）通过探究实验使学生认识铁盐和亚铁盐的性质与转变。（2）学生自己动手实验,提高学生的实验操作能力。（3）学生自己设计方案,使学生初步学会根据具体情况设计解决化学问题的实验方案。2．过程与方法：（1）通过相关粲夯罾舌动,使学生了解探究学习的一般过程和方法。 相似文献
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《西北成人教育学报》2017,(2)
为了更好地开展小学课堂教学改革,吸收了翻转课堂的先进教育理念。翻转课堂中,教师由知识的传授者转为学生学习的引导者,学生由"听众式学习者"转为"主动积极学习者",翻转课堂强调师生关系和谐民主,把翻转课堂的理念运用到当前小学课堂中,对教师的教学具有重要的启示作用。 相似文献
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《考试周刊》2018,(20)
品德与社会课是一门对学生进行道德教育的学科,承担着培养时代所需高素质人才的重任。"翻转课堂"作为一种起源于美国的教学理念和教学模式,运用数字化学习平台,通过教师制作、上传视频和下发导学案,课前学生自学视频、做导学案,课上师生之间、生生之间进行互动探究,形成竞争互动学习机制,转变传统评价方式,教学方式由原先的灌输式转为互动式,学生的学习由被动接受转为主动探索,可以更大限度的激发学生的学习兴趣。在翻转课堂教学模式下,学生通过先自学、再讨论表达的形式,容易发现自身存在的问题,并在思考的过程中形成自己的思想,树立自己的情感价值观,这对于思品教学无疑是值得尝试的方法。 相似文献
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兰烁 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(5):105-106
在音乐教学中应不断发展音乐教育的审美功能的有效性,把学生的"要我学"的思想转化为"我要学",即学习的动机由被动转为主动,让学生在音乐实践的活动中感受对音乐知识的要求,进而转为对音乐知识的渴求。音乐教师上音乐课应把理论知识与实践活动密切结合起来,以实践带动理论教学。 相似文献
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大学有机化学实验参与式教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
《实验室研究与探索》2015,(10):191-194
参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。 相似文献
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要真正改善教师的教学行为和学生的学习方式,既需要从大处着眼,关注课堂教学的整体布局;又要从小处入手,关注课堂教学的细节因素.课堂的得失,在很大程度上决定于教师对课堂教学中每个细节的落实与把握,正所谓"细节决定成败".由此提出改进教学行为的策略:在导入环节,从"回避问题"经过梳理转为"理答和分析";在学习方式上使学生由"操作工"成为"探究者";在数学训练中由"封闭题"走向"开放题";最后在课堂生成时把"学习错误"转为"教学资源". 相似文献
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"学贵须疑",这是学习的经验之谈。"读书无疑,须教有疑",这是教学艺术的经典之言。有疑会使学生产生学习的兴趣和动力,但它不是最终目的,还只是停留在学习过程的发现性学习阶段。通过探究学习或研究性学习,由有疑达到释疑,由释疑消除有 相似文献
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教学过程是教师和学生、学生和学生之间的交流互动过程。但是,传统的化学课堂教学是"教师中心"、"教材中心"、"课堂中心",教师教学"一言堂"、"满堂灌",导致学生不会学习。为此,新课程改革提出由原来的过于注重"接受式学习"转变为"探究式学习"。"探究总是从问题开始",问题情境教学自然进入了化学教师的研究视野,笔者对此课题开展了积极的研究。 相似文献
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正实验在初中物理教学中是必不可少的,它不仅能够让学生掌握结果,还能让学生在实验过程中获得感知,培养学生的探究意识和创新能力。物理实验让学生由对知识的积累变成了对知识的探究与生成,由"学物理"变成了"用物理",充分调动了学生学习的积极性,让学生能够主动参与到学习活动中来。一、转变教学理念,激发学习兴趣物理教学首先要激发学生的兴趣,让学生在第一时间投入到学习活动中来,从 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正能动学习是充分调动学生主动探究的一种学习形式,它重在培养学生在学习中的"探究力""思考力",以提高学生的社会适应能力。语文课堂要改变教学范式,鼓励学生参与到课堂活动中,调动学生的主动性,从而实现学生的课堂学习由被动到能动,提升学生语文核心素养。作为能动学习实践一线的教师,必须要转变教学范式,聚焦学生核心素养的培育,着力研究学生能动性的激发和学习能力的提升,通过教学行为的转变和课堂要素结构的调整使学生"学会学习",进而成为一个终身的学习者。在能动学习的理念指导下, 相似文献
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由应试教育转为素质教育是我国教育的重大改革。素质教育的实质是将"死学"转为"活用",培养学生的创新能力。激发学生的创新意识是学生实现自我创造力的基础,创新思维能力的培养和发展对学生今后的发展意义特别重大。本文中笔者就着重针对如何在数学教学中培养学生的创新意识浅谈自己的切身体会,以供各位同仁参考。一、充分利用学生的好奇心,激起学生的学习兴趣 相似文献