浅谈苏教版“文包诗”教学

“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容,这类课文最显著的特征,就是把一首古诗（有时也选入一些“词”或古文名句）巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中。它既不同于一般课文,又不同于诗歌,而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。     

浅谈苏教版“文包诗”教学

"文包诗"是苏教版教材中一种特殊的教学内容,这类课文最显著的特征,就是把一首古诗(有时也选入一些"词"或古文名句)巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中。它既不同于一般课文,又不同于诗歌,而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的     

苏教版小学语文教材中“文包诗”的教学实践

古诗词的学习是小学语文教学中的一个教学难点,对于小学生来说也有一定的学习难度。新课改以后对古诗的教学模式进行了重大变革,苏教版教材编者根据新课改的要求,创造性地进行了"文包诗"文学形式的选编,"文包诗"将困难的古诗融入在通俗易懂的短文中,将古诗的背景和内容进行适当的阐述,让学生在轻松的状态下学习古诗词。     

苏教版小学语文教材“文包诗”现象研究及建议

正所谓"文包诗",顾名思义,内核是"诗","文"是对"诗"的补充,"诗"是对"文"的精炼和概括。把"文"和"诗"对照起来,便于让孩子发现"诗"和"文"的联系,主动在文中寻找与古诗描写相关的句子,通过这种方式来降低小学生学习古诗的难度。通过对古诗情境的具体描述,诗文对照,互相补充,化难为易,层层推进,移情体验,让学生通过对"文"内容的接受来理解古诗的意思。"文包诗"这种形式的应用,初衷是值得肯     

苏教版小学语文教材中“文包诗”的教学实践

古诗教学从小学就开始涉及,但古诗的学习一直以来都是学生学习语文的难点。为了解决这一难题,新课程对古诗的学习模式进行了很大的变革,于是新教材出现了"文包诗"。"文包诗"的出现不仅减低了学生学习古诗的难度,同时也激发了学生学习古诗的兴趣。"文包诗"是苏教版小     

苏教版小学中高年段“文包诗”教学策略的研究

"文包诗"是苏教版语文教材的独创,是一种非常有效的教授古诗的教学模式,但是由于比较新颖,许多老师还不识其价值所在。在教学中,教师要运用"文包诗",变死记硬背为感情参与,变填鸭式为主动探究,变理解懂得为再生再造。     

多元论视野下对苏教版小学语文教材“文包诗”的审视

"文包诗"是苏教版小学语文教材中出现的新的课文类型,即将古诗根据诗的创作背景或诗人的创作经历编写成一个个故事,将"诗"包含在"文"中。它既不同于一般课文,也不同于古诗,最显著的特征是:文中有诗,"诗"是"文"的故事中心和思想升华,"文"是"诗"的背景材料和形象说明。"文包诗"的出现似乎是一次课程上的创新,但这样的创新实际也伴随许多问题,笔者从"文包诗"的编写意图与编写情况,"文"与"诗"的辨析等方面分析"文"为何不能包"诗",指出"文"不能包"诗"的实质,从而明确"文包诗"存在的问题。     

苏教版小学语文教材中的情感教育及“文包诗”创新形式

语文作为一门具有浓郁人文色彩的学科,在教学过程中,不仅要求学生理解文意、文法,更重要的是引导学生把握文章的感情基调、中心思想。在能够流芳百世被众人敬仰的文章中,只因其华丽的辞藻或独特的用法者占少数,真正想要出彩不能空有虚壳,更应该有饱满的内涵、动人的情感。因此,小学语文教育作为学生终身语文教育的奠基阶段,情感教育不可或缺。而苏教版教材根据新课改的要求,创造性地采用了"文包诗"的文学形式,使学生受益匪浅。     

多元论视野下对苏教版小学语文教材“文包诗”的审视

"文包诗"是苏教版小学语文教材中出现的新的课文类型,即将古诗根据诗的创作背景或诗人的创作经历编写成一个个故事,将"诗"包含在"文"中。由此看来,文包诗是课程的创新,对于良好开展苏教版语文教学是非常有意义的。但是,从多元化视角来看,文包诗并不是非常合理的,其存在一些问题。基于此,本文将从多元化视角出发,对苏教版语文教材中的"文包诗"予以审视。     

苏教版语文教材中成语教学模式初探

汉语是世界上最古老的语言之一,凝聚着中华民族五千年的历史文明,是全体劳动人民智慧的结晶。汉语中的成语作为一种特殊的语言现象,承载了极其丰富的文化信息和意义。它是中华民族文化的一个窗口,由此我们可以     

由诗入文 由文学诗——谈苏教版小学语文“文包诗”教学

苏教版小学语文教材中的"文包诗"体裁是创新式的语文课文表现形式,通过文字旁白的形式,将诗词作者的诗词创作动机以及作者在诗词创作过程中的心路历程展现于其中,加深学生在学习过程中对诗词的领会程度,同时,借助这样的课文形式创新,使作为中华优秀文化的诗词彰显出深远的意境,特别是在精心打磨的现代语言旁白的映衬之下,诗词读来更具文化韵味。就教学而言,此种体裁实现了对诗词意境的立体化展现,有效地增进了学生学习诗词的主动性。     

“文包诗”之于阅读教学的启示

文包诗中充满着情感丰富、富有传奇色彩的"文",能带给学生极大的学诗趣味。教学"文包诗"的课文应把握文体特点,选择合适的教学策略;渗透学法指导,帮助学生融会贯通;围绕文本内容,开展行之有效的学习活动。     

“文包诗”可以这么教——也谈“文包诗”教学的有效策略

"文包诗"是苏教版小学语文教材独有的文体形式,旨在降低学生学习古诗的难度,辅助学生理解古诗的内容,并从中掌握和运用学习古诗的方法。对于这类文体,很多教师或许疏于研究,认为只要将"文"讲透,"诗"的内容自然不言而喻。其实,对于"文包诗"一类的课文,有时候真的不需要教师小心、细致地去讲解,我们完全可以放手大胆地让学生利用所学的方法进行自主学习,这样的教学所创造出来的情趣或许更加耐人寻味。那么,苏教版教材中的"文包     

以文教诗 依诗学文——“文包诗”教学初探

古诗词是我国古典文学的一朵奇葩,语言凝练,意境深邃,极富音乐美,历来为文人骚客所推崇。然而,对小学生而言,学习古诗词却是一大难题,如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办,让学生一味地对诗句、诗意死记硬背,恐怕很难使学生体会到诗的韵味,领会诗人的写作意图。     

“文包诗”教材特征及教学策略

一、"文包诗"的教材特征"文包诗"是苏教版教材中一种特殊的文体,这类课文最显著的特征,就是把一首古诗或古文名句巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中。短文大多编成一个饶有趣味的小故事,它不光以讲故事的形式,在恰当的部分自然地引出要学     

以文辅诗 关注表达——中高年段“文包诗”教学方法初探

"文包诗"是苏教版教材的一个独特的文体,即编者精心把一首古诗巧妙地包含在一篇浅显的现代白话短文中,根据古诗的内容,简明生动地介绍与这首古诗紧密相关的背景知识、作者情况,以及创作本诗时的具体情境,配合插图,形象地再现古     

“解决问题”教学模式初探

研究“解决问题”教学的模式,对提高“解决问题”教学的有效性具有重要意义。现结合平时的教学实践,谈谈自己的做法。     

“四化”教学模式初探

“四化”教学模式初探李景华在大变化、大动荡、大洗礼的新的历史发展时期，思想政治课教学面临着前所未有的新矛盾。突出的矛盾是教学实效与教者的初衷相背离，学生对思想政治课往往“学而不信，知而不行”。我认为，造成思想政治课教学低效的原因，除了社会大气候的影响...     

“傻瓜化”教学模式初探

傻瓜化教学的主要思路就是面向学生,尤其是面向中等职业学校的学生,培养他们的自信,激发其学习兴趣。本文从三个方面分析了傻瓜化教学模式在建筑职业教育中运用的可行性,傻瓜化教学法探索出了适应职专生源现状的新的教学之路。