夯实识字途径,提高识字效率

识字是低年级教学的重要任务,并贯穿小学语文教学的始终。一二年级的识字目标是让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。到了中年级,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,而高年级则要培养独立识字能力。低年级孩子刚接触识字,如树立"我爱识字"的思想,对于小学阶段的识字能力培养无疑是一个良好的开端。低年级孩子识字大概经历四个阶段:初识、记忆、巩固和复习,作者将结合这四个阶段分析如何将识字教学化难为易,化枯燥为生动。     

以生为本,夯实识字写字教学——提高低年级学生识字的实效性

根据《语文课程标准》的要求,在新课程标准教材的实际教学中,面对课时紧,识字量大的矛盾,针对由此而产生的三大问题,即:一是面对教材中的识字量之大,如何提高学生的课堂识字效率?二是如何更好地解决生字回生的问题?三是如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?从实践出发,归纳提出:多种途径提高学生的课堂识字效率;多种策略,解决生字回生问题;课上有效指导反馈,保证学生书写质量,三大低年级识字教学策略。     

夯实基础,提高识字教学的效率

在识字教学中,不少教师仍习惯先教拼音,再逐个分析字形,然后给每个生字组几个词语,最后布置抄写生字等练习的教学方式。还有很多教师习惯运用随文识字的方法:在导入新课以后,让学生用自己喜欢的方式读书,勾画出本课的生字新词,然后自学生字新词。几分钟以后,教师检查学生自学生字词的情况。还有的教师把生字从课文中抽取出来,     

以兴趣为起点,培养学生识字能力

小学语文教学的重点是教会学生识字。激发学生兴趣,调动学生识字的积极性,提高学生自主识字的能力,是小学语文教学的重点。本文以兴趣为起点,以培养学生识字能力为重点,介绍几种有效的识字方法。     

以兴趣为先导,提升高中生物教学效率

在高中生物这样一个注重感性、直观的学科教学中,培养学生的学习兴趣显得尤为重要。在高中生物教学中,教师应以兴趣为先导,注重提升自身的人格魅力,采用灵活多变的教学方法,创新拓展课堂结构,以自身思维开阔的授课风格破除教材桎梏,从而提升高中生物教学效率。     

以兴趣为先导 提高习作能力

实践证明,如果教师在习作训练过程中注意非智力因素,从提高学生习作兴趣入手,帮助学生克服习作心理障碍,使他们乐于习作,勤于练笔,这样就会逐步掌握习作方法,提高习作能力。     

以信息技术为杠杆,开启识字教学新篇章

正识字教学,指的是提高学生字形辨识和字义理解的能力。但是由于传统识字教学形式的枯燥、乏味,出现了一系列的教学问题,如学生的课堂注意力难以集中、学生缺乏学习兴趣等等,这些现状严重阻碍了识字教学的有效进行。而信息技术与识字教学的有效融合,提升了课堂教学趣味性,改善了当前识字教学的尴尬局面。一、以信息技术为依托,开展直观识字教学识字教学是低年级语文教学的主要内容之一。对于低年级的学生而言,直观、形象的事物在脑     

以兴趣培养为先导,提高作文教学实效

一、降低标准,减少束缚,唤起写作兴趣 作文是用来抒发心灵感受的,应是学生真实思想的自然流淌.但在传统作文教学中,学生每写一篇作文,无不是按照书本的范围、考试的要求、教师的指导来完成.学生完全是被牵着鼻子走,没有个性发挥的空间,严重阻碍了其个性的发展.鉴于此,作文教学必须降低以往的标准,减少对学生的束缚.     

重视识字教学 夯实语文基础

《语文课程标准》中明确规定,小学第一学段,要认识常用汉字1600～1800个,第二学段累计认识汉字2500个。面对这么艰巨的识字任务,如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?现就我校几年来识字教学的     

以体系建设为先导,以创业教育为特色,全面提升学生就业能力

南京师范大学是国家"211工程"重点建设的综合性大学,是中国高等师范教育的发祥地之一,目前已有马克思主义基本原理、教育学原理、学前教育学、中国现当代文学、地图学与地理信息系统、动物学等6个学科被批准为国家重点学科;教育学原理、学前教育学、地图学与地理信息系统3个学科被批准为国家重点(培育)学科.     

重视识字教学夯实语文基础

高年级还需要识字教学吗？很多教师认为不需要了,他们觉得到了小学高年级学生已具备了一定的识字能力,生字可以放手让学生自学了,这是不对的。     

重视识字教学夯实语文基础

汉字学习是语文学习的基础利重要组成部分.小学语文教学要将汉字学习放到应有的位置和高度,并从基础入手、采用丰富多彩的教学手段,将识字教学落到实处,务实小学生的语文学习基础.     

以解放思想为先导,落实科学发展观

认真总结和回顾改革开放30年的经验和成绩,继续解放思想,认真贯彻落实科学发展观,是当前各项工作的新的起点和方向。为此,进一步深刻理解解放思想和科学发展观的关系,以解放思想为先导,认真贯彻落实科学发展观,促进经济社会又好又快发展。     

应该以识字教学为重点

赵廷为先生在三月号《人民教育》上发表了《对以识字教学为重点的商榷》一文,有很多意见是脱离当前小学教学实际的,因此提出一些不同意见: 一、赵先生主张在“识字是阅读教学的基础”后面加上“之一”。既添“之一”就要有之     

以兴趣为先导,以能力训练为主线——浅谈如何提升语文教学质量

语文是一门必考科.在素质教育伞面推行的今天,如何提高中学语文教学质量呢?这成了大多数学校语文组教师研究的问题.我认为可以从下面几个方面着手. 一、以兴趣为先导,提高学生学习语文的积极性 语文学习是一项需要付出大量精力的艰苦劳动.学习必须以勤台为基础,但也要激发学生的学习积极性,必须培养他们对语文的兴趣爱好,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".有了兴趣,学生在学习的过程中一定会积极参与,充满愉悦和快乐.     

夯实识字写字基础,培养思维能力

随着语文课程改革的不断深入,教育界越发意识到识字、写字对于提升学生语文能力以及思维能力的重要性。因此,在语文教学中,教师要切实转变教学理念,将识字、写字提上语文教学改革的议事日程,从而为学生语文素养的提升奠定了坚实的基础。     

教给识字方法,提高识字能力

<正>识字是阅读的前提和基础,只有达到一定的识字量,学生才有可能进行阅读。在识字教学中,常是以教师为主,带着学生逐个分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构,学生只是被动地死记,机械地抄字。这种教学方法,学生不仅学得无味,更谈不上帮助他们形成能力。因此,在语文教学中教师要加强学法指导以加快识字速度,从而提高识字能力。要把识字的主动权交给学生,充分发挥学生主     

激发识字兴趣,提高识字能力

<正>《义务教育语文课程标准》强调低年级识字教学"要让学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望"。学生一旦喜欢汉字,有了主动识字的愿望,学习就会变得轻松,变得主动。然而对于低年级学生来说,文字是枯燥无味的符号,学起来单调而乏味。因此,激发学生的识字兴趣,教给他们识字的方法,培养他们的识字能力就显得尤为重要。一、激发识字兴趣,让学生愿学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。教师要根据低年级学生独特的心理特点,增强识字的趣味性,使课堂成为     

趣味识字,提高学生识字能力

《语文课程标准》对小学生识字的要求分学段依次是:第一学段,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;第二学段,对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;第三学段,有较强的独立识字能力。同时对识字提出了会认和学会两种不同要求,小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字     

激发识字兴趣,培养识字能力

识字教学是语文教学的重要内容之一,能否激发学生的识字兴趣,调动学生识字的积极性,培养学生自主识字的能力,直接影响着识字教学质量的高低。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标,首先是要让学生＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望＂,因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习变得更轻松,更主动。＂兴趣是最好的老师＂。