初中语文“问题导学”模式实践研究

语文作为一门传承中华民族优秀文化的母语学科,对培养学生的语文素养有着重要作用。有效的问题能启发学生的思维,促进学生更好的解读文本、品味语言、感悟作品的意蕴,从而获得语言积淀和综合能力的提升。初中语文教师应该从以下几个方面把握"问题导学"模式的特点,有效挖掘教材中蕴涵的"问题"因素,从而借助"问题"为语文教学注入新鲜血液。     

中职数学基于“问题导学”模式的实践研究

问题是数学的心脏,中职教师应如何紧扣学生实际,巧妙挖掘教材中蕴含的问题因素,精心设问,从而促进中职生数学能力和思维的发展?对此,本文从"问题导学"模式的设计原则、有效结合思维切入点导入问题、有效结合思维发展点导入问题三个方面进行阐述。     

迁移类化获灵感 活动探索得真知——一节数学活动课的实践与思考

数学活动课能够有效帮助学生形成问题意识,学会数学思维,提升数学素养.教师在教学中应充分挖掘教材,设计和提炼优质有效的教学活动,让学生"做中学""学中做",从而获得真知,提升能力,发展思维.     

精心设计习题 提高数学思维——以“比的认识”教学为例

以苏教版教材六年级上册第三单元"比的认识"一课为例,通过更改题型、调整提问、开放问题等措施,让学生在课堂上碰撞出更多的思维火花,从而促进学生数学思维的提高。     

以问题为中心的高中历史教学方法探究

"以问题为中心"教学,就是通过"问题"引导学生阅读教材,引导学生积极思维,引导学生大胆质疑,进而组织学生展开讨论,然后帮助学生解答困惑,从而形成新课程标准下新的教学模式和教学过程。     

理清知识结构 促进深度学习——以《道德与法治》七年级下册为例

基于学科核心素养的课堂教学改革不断深入,道德与法治学科对学生学科核心素养的培育也成为每一位道德与法治教师在实践中不断探索的方向。如何有效促进学生对本学科内容的深度学习,从而提升其思维品质,让学科核心素养的培育更"接地气"呢?本文试图从教材出发,通过对教材各单元知识结构的梳理和分析,提出促进学生深度学习的有效路径。     

有效构建“问题导学”模式的实践研究

<正>"学起于思,思源于疑",有效的问题能激发学生的探究欲望,高中数学是一门思维性较强的学科,又是高考必考科目,教师如何抓住学科特点,有效构建"问题导学"模式,从而将学生置于问题之中,让学生学会发现问题、解决问题,获得数学能力的提升?我结合实践研究谈几点看法。一、高中数学"问题导学"模式存在的问题及分析有效的问题能激发学生的思维,让学生在问题中获得思维的启迪,但有些教师没有把握高中数学特点,在构建"问题导学"模式时存在不少问题。1.重数量,轻质量。"问题导学"在教学中具有明显的优势,能让学生的思维随着问题的解决得到锻炼,但有些教师     

把握时机 巧设提问——小学数学课堂提问的有效性思考

课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。教育心理学家向我们揭示,思维由问题开始,由问题而进行思考,由思考而提出问题,学生的创新思维就是从提问中产生的。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石"。有效的课堂提问,可以使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力。从而在有限的授课时间内有效地开展教学活动,实现教学目标,提高教学质量。     

初中物理培养学生发散性思维策略研究

初中物理教学过程中,教师应该引领学生从不同的维度和视角对教材中的内容进行有效体悟,帮助学生以不同的思维特点把握较好的教学切入点,提升学生的关注能力,从而实现学生认知意识的有效转变。教师可以通过构建和谐民主关系,为发散性思维滋养肥沃土壤;落实学生主体地位,为发散性思维紧扣认知要点;创设问题情境,为发散性思维奠定坚实基础,从而提升学生的物理素养。     

关于如何读懂“问题串”的几点思考

<正>"情境+问题串"是北师大第四版教材的标志。问题串就是跟随情境一连串问题,每个问题都是学生思维的阶梯,引导学生步步深入地分析和解决问题,从而有效构建知识、发展能力、积淀经验,感悟思想,有效提升学生的数学素养。读懂问题串不仅要读懂问题串本身,还要读懂问题串背后的内容,我认为在把握问题串的时候要做到三个弄清。一、弄清问题和目标的关系问题串的一般由2—5个问题组成,每个问题都服务于一个     

阅读教学如何让学生思维飞跃

<正>阅读训练的核心是思维。教学中应充分挖掘教材的思维因素,运用各种有效的教育手段和方法,引发学生积极参与知识形成的过程,启发和推动学生积极思维,从中获取知识,发展能力。沿着"为思维而教"的方向,我在低段阅读教学中不断实践,不断摸索,探究出以下有效策略。一、质疑问难,调动思维积极性思维始于问题。从某种意义上说,完整的思维过程就是提出问题、不断解答、不断追问、不断明确的过程。低年级学生正处于具体形象的思     

高中语文“问题导学”模式的实践探究

＂学起于思,思源于疑＂,一切思维都是从问题开始的,有效的问题能激发学生的探究欲望,引发学生主动去思考。高中生已具备一定的语文素养,有独立思考的能力,语文教师如何深入教材,挖掘教材中蕴含的问题因素,通过多种渠道诱发学生发现问题、解决问题,从而借助问题引发学生的思维冲突,获得对文本的理解和语文能力的提升？以下结合教材,阐述本人对高中语文＂问题导学＂模式的实践探究。     

用课堂提问牵引学生的数学思维

<正>学起于思,思起于疑,疑解于问。教学是一门艺术性很强的活动,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是引发学生思维的催化剂,能有效开启学生思维的大门。而及时有效的课堂提问不仅能催生学生的自主意识,有利于学生理解知识、掌握知识,更能培养学生的语言表达和积极思维的能力。那么,小学数学课堂上,教师应该如何设计提问,注意哪些问题,从而引导学生有效地学习呢?一、课前研读教材,充分预设问题     

课堂对话让儿童与数学深度遇见

"言为心声,言乃说,心乃思。"数学课堂上,师生间、生生间的一次简单对话都可能成为学生思维碰撞的"导火索",对话的内容也可能成为具有可延性而又有价值的数学问题和数学规律。为此,教师需要在充分解读教材的基础上找准思维的基点,检索数学学习的"热点与难点",为学生打开多扇窗,顺应学生的思维轨迹,激发学生围绕热点、难点问题与文本、与同伴、与教师进行对话的积极性,使学生的真实思维得以充分暴露,创造的灵感得以不断闪现,从而促进学生的思维向纵深发展。     

让学生的“问”在课堂上飞翔

阅读教学追求的是让学生通过读教材,在读中发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,从而形成新的阅读能力。有一种观点认为:"最有魅力的教学,就是学生自己发现问题,学生的思维与知识产生共鸣"。在我授完《孔子游春》这篇课文后,对这句话的感受更     

巧用科学史培养学生的理性思维

理性思维是学生生物学核心素养的重要组成部分。高中生物教材中有较多的科学史,通过这些科学史可引导学生领悟科学家的理性思维方式、研究问题的方法和科学探究精神。作为高中生物教师,应有效利用这些科学史培养学生的分析能力和逻辑推理能力,从而进一步提高学生的理性思维。     

谈小学数学课堂提问的技巧

<正>美国心理学家布鲁纳认为:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。"问题是数学的灵魂,问题是思维的动力,学生的思维是由问题引发的。因此,设计良好的课堂教学问题是打造高效课堂的有力手段,是提高课堂教学效率的重要保证。那么,在课堂教学中如何恰到好处地提问呢?一、以学生和教材为出发点,设计有效问题教师所设计的问题要以教学目标和教学内容为依据。一个合格的教师,授课前一定会熟读教材、分     

关注例习题设置 促进学生能力发展

课堂例习题的设置是数学教学领域的永恒话题,也是一个"永无止境"的研究课题。在数学教学中,通过对教材例习题的准确加工与适当补充,让学生思维绽放灵动和独特,从而有效促进学生能力发展。     

深度开发教材 放飞学生思维

<正>叶圣陶先生说过,"教材无非是个例子"。教材需服务于教学的需要,数学教材是学生学习数学的依据。为了适应不同学生学习的需要,教师应该成为教材的开发者、建设者、实践者。为此,教师应该认真研读教材,同时充分考虑学生已有的认知水平、生活经验、思维状况等特点,对教材进行适度的补充、挖掘、拓展,从而激发学生的学习兴趣,引发学生的思考,放飞学生的思维。一、补充教学内容,增强思维广度【教学片断】"年、月、日"(课前准备2010~2013年任意年历卡一份)师:有关年、月、日的知识,你了解哪些?     

赋予数学教材中的“想一想”以思维活力

在义务教育课程标准实验教科书(浙江教育出版社)的每册书中都适当穿插"想一想"、"注意"、"探究活动"等栏目。如果教师受制于教材,没有对教材中的"想一想"加以合理的利用或处理,会影响学生创新思维的发展。所以,教师要对教材中的"想一想"进行还原、解决、重新建构,让学生的现有经验与智慧相融合,从而使他们掌握数学思维方法,发展思维品质。