应用电子技术专业实训类课程考核模式的研究与实践

考试考核是教学环节中重要的一环,因此应根据不同学科、不同教学内容、不同教学模式的性质特点,构建不同的考核评价体系。对于采用行动导向、任务驱动教学模式的实训类课程,我们尝试构建实训类课程中"技能型"课程的"口试+现场操作"考核、"理论+技能"型课程的"答辩+功能检测"考核和"素质+技能"型课程的"理论+实操+鉴定"考核等典型的考核模式。     

三模块的大学英语课程改革研究

三模块的大学英语课程即"前沿导读+专题研讨+项目实训"模式,突出了大学生的认知发展规律特点,采用微课、慕课及翻转课堂相结合的教学模式,强调语言的实训及语言的技能提高,将现代教育理念很好地融合在一起,为大学英语课程教学改革探索出新的模块,设计出新的路线。     

轮机工程专业大学生多元化实践动手能力实训体系建设

针对当前大学生普遍存在的动手能力不足问题,轮机工程专业的教师经过在长期的探索与实践,形成了"技能培养+项目化实训+学科竞赛培育与选拔"多元化的大学生实践动手能力与创新能力培养体系,在实施中形成了本专业的特色和品牌,对机械类专业大学生实践动手能力培养具有较好的示范效果。     

基于1+X证书制度的“四实”人才培养评价体系的构建

遵循学生的特征和职业成长规律,加快培养区域发展急需的各类技术技能人才,强化实训导向的人才培养模式,明确基于1+X证书制度的人才培养评价原则,确立人才培养评价内容,调整完善专业评价标准,不断提高实训和实战内容在专业评价中的比重。坚持"成果、效果、结果"评价,转变重知识轻技能的教学评价习惯,建立以能力为核心的"四实"人才培养评价体系。     

中职营销专业的技能实训模式研究

文章对中职市场营销专业的一种新的技能实训模式进行了有效探索,这种新的技能实训模式,就是"课堂+实战"实训模式。文章分三部分进行阐述:第一部分,突破旧现状,创导新模式;第二部分,实现有效延伸,扩大技能教学空间;第三部分,优化三级实训,促进学生技能发展。     

整体推进《统计学》研究性教学的若干思考

从教学内容、教学方法、课外组织和教学评价四个方面探讨整体推进统计学研究性教学的实施,在实训教学中借鉴了管理学中的5S管理方法,提出课程的实训内容设计分三个层次:基本技能实训模块、应用技能实训模块和创新技能实训模块,并在实施过程中设计了5S实训管理方案。实践结果表明,通过四个方面的改革尝试,显著激发了学生的学习兴趣,改善了统计上机实训的完成度,提高了上机测试的质量,并且学生应用统计方法展开毕业论文、"挑战杯"大学生课外科技竞赛作品等研究的能力明显提升。     

生产性实训“5+1”评价体系的构建与实施

依据中职汽车运用与维修专业人才培养方案,构建与之相适应的"5+1"考核评价体系,实施对学生生产性实训的全过程进行综合考核与评价,有利于学生职业能力的养成与提升,培养满足汽车维修服务企业所需要的技能应用型人才。     

以岗位能力为导向的中职商务英语实践教学改革

"2+1"人才培养模式下.为使学生在校期间能更多、更好地掌握商务英语岗位工作技能,以适应顶岗实习的要求,可构建语言应用能力与商务实践能力、专业应用能力与社会适应能力、综合实践能力与综合素质培养有机结合的实践教学体系.这种实践教学体系由实训目标、实训项目、实训效果及评价标准四个部分构成.其中实训项目为其核心内容,分为单项实训、综合实训、顶岗实习与毕业实习三级技能训练.同时.在专业主干课程教学中要体现与实践课程的有机结合.     

如何提高高职技能实训课教学质量

高职院校的技能实训课,是学生把在课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程,是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证.如何提高技能实训教学质量是高等职业教育的"重点"和"难点",也是广大教师高度关注的问题.笔者结合多年从事高职技能实训课教学的切身体会,试图通过实训前的准备、实训中的指导、实训后的评价三个方面,提出有效提高高职技能实训课教学质量的方法.     

机械类大学生综合技能培养模式研究与实践

针对我校及应用型本科院校机械类普遍存在的实训教学内容传统而单一,实训课程中缺少高新、复合技术等实训内容,大学生综合技能水平较低;大学生解决生产实际问题的能力较差等实训教学共性问题,我校对实训教学进行了广泛深入的研究,总结长期实训教学的经验,对实训教学体系及内容不断进行改革和完善,进行了大学生综合技能培养模式研究与实践。