让小学生在快乐中识字

识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是低年级语文教学的难点.识字是进行一切语文教学的基础,是教师开展阅读教学,进行写作训练和培养学生口语交际能力的前提.识字教学在小学语文教学中起着至关重要的作用.为此,我在平时的教学中,根据小学生的身心特点,注重创设情境,提高低年级学生识字的兴趣,让学生在轻松愉悦的氛围中快乐认读. 一、巧用生活资源,培养识字兴趣 生活是学生汲取语文知识的源头活水,生活中常常包含着丰富的认读资源,教师可鼓励他们借助生活这个大舞台,在生活中养成识字的习惯.低年级的学生,他们对新鲜事物有着浓厚的兴趣,充满好奇,希望自己的学习成果能够及时得到成年人的肯定.为此,教师应抓住儿童的身心特点,从生活实际出发,瞄准儿童的兴趣点,在生活中鼓励他们留心观察,自主识字.     

让小学生在快乐中学习识字

小学生学习写字是很枯燥的,教师通过采取多种途径,像情境教学、多媒体教学、评价教学等让学生在快乐中学识字,并通过一系列方法,例如,字源识字学习法、会意识字学习法、形象记忆学习法、总结记录学习法、复习巩固学习法提高小学生识字效率,使小学生认识更多的字,掌握更多的字。     

浅谈如何让小学生快乐识字——在快乐中识字，在识字中快乐

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。尤其是今年我市全面改换教材由原来的“苏教版”换成“人教版”。小学语文人教版识字量更大,旨在多认少写,为小学生尽早独立阅读打好基础。针对现状,为使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发小学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。     

论如何让小学生在生活中快乐自主地识字

在目前的小学语文课堂中,学生的识字问题是一个非常让教师头痛的问题,尤其是刚入学的小学生,零基础的孩子较多,他们大多数玩心较大,对于学习生字的积极性也是非常缺乏的,大多数情况下,学生学习生字的前提也都是被动地去学习。那么,如何引导学生自主地识字呢?     

浅谈小学生快乐识字教学

认识汉字在低年级的语文教学中是一个重点,也是教学的难点。教会学生识字的方法,让学生在学习汉字的过程中获得乐趣,学生增加主动识字的兴趣。     

让孩子们快乐识字

语文学家埃克斯兰说：“要尽力在语文的药丸上涂上快乐的果酱。”人教版课程标准实验教材中，1～2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50％还要多一些。要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，把快乐引进课堂，     

让识字快乐起来

崔峦先生说：识字是阅读和写作的基础。识字的快慢、多少直接关系到读写,特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。而低年级孩子年龄小,思维能力不成熟,教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。     

让学生快乐识字

我们在识字教学中,用以下几种行之有效的识字方法,从课内课外两个渠道有效激发了学生的识字兴趣。     

让学生快乐识字

识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的主要教学任务。作为一年级的语文教师，在教学中如何根据新内容的编排，在新的教学理念下采用适宜的教学手段来达到新课程的识字目的，让学生在一学期内掌握四百多个汉字，这是值得我们广大教师共同关注的问题。通过教学实践，我发现低年级语文识字教学有很多乐趣，只要找到识记方法，就能突破识字难关，让学生学得轻松、快乐，记得牢固、扎实。     

让儿童快乐识字

汉字凝聚着人类几千年的智慧,每个教师都背负着创造轻松愉快的环境教会学生汉字的重任。借助拼音识字是教学汉字的重要途径,把抽象的汉字符号具体形象化适合低年级学生,比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题,游戏形式更易激发学生识字的兴趣。     

让学生快乐识字

激发兴趣,活动中识字找一找。学生喜欢游戏,通过游戏能创设一个欢快的学习环境。识字教学中,我设计了多种与生字联系的游戏,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,有效地提高了识字教学的质量。     

让小学生爱上识字

正一、识字教学的现状:识字教学是语文教学的起始阶段。实践证明,语文教学的不少弊端,常常是以识字教学为发端,而后越来越严重的。当我们在研究语文教学改革的时候,不能不关注识字教学。1.识字教学进程缓慢,使读写训练起步迟,质量受到影响。小学阶段的识字总量确定为2500个,但是,它该以怎样的速度为小学生所掌握呢?其中一个关键性的问题是,作为识字重点年段的低年级,小学生该识多少字呢?小语会刊的文章有这样一段分析:目前低年级识字"距完     

让孩子们快乐识字

语文《新课程标准》对识字教学提出了"会认"和"学会"两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个,会写800至     

让学生快乐识字

<正>识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》指出,要培养学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要求学生掌握音序和部首查字典的识字方法,逐步培养学生独立识字的能力;加强技能的指导,要让学生有喜欢学     

让学生快乐识字

一、激发孩子学习兴趣．让孩子们喜欢学习生字 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。低年级的孩子天真活泼、爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字娃娃”“生字宝宝”,让学生有一种亲切感。在平时教学实践中,     

让学生快乐识字

适用年级：三、四年级。活动内容：收集、交流生活中的估算。     

让学生快乐识字

汉字是我们中华民族的第五大发明,是享有盛誉的世界通用文字之一。识字是阅读的基础,是语文教学的一项重要任务。小学低年级处于学习的“扶床学步阶段”,识字任务相当繁重。虽有拼音帮助识字,但由于低年级识字量较多,因此我们必须研究教学方法,把“乐趣识字法”运用到教学中,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。一、联想形象法在一年级的识字教学中,总会安排一些象形字的教学,如:舟、竹、石、泉、川等,这些字只要一看到就会想到它的形象。还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画,如:学…     

让幼儿快乐识字

汉字是我们中华民族的瑰宝,在我们的生活中无处不在,虽然幼儿教育大纲没有要求幼儿汉字,但我国却自古就有“二三岁开蒙”的说法,白居易五、六岁能作诗,李大钊三岁开始识字,当代四川的三岁孩子千让,每天都会手拿《成都晚报》津津有味地阅读,山东淄博市庄泽正、庄泽方孪生兄妹,三岁识字2400个．这类例子比比皆是。     

让学生在快乐识字中收获识字的快乐

“大”对“囚”说:凭啥将我关进牢房?“大”对“尖”说:“小”什么时候爬到我的头上去了?……翻开一张报纸,一则趣味盎然的“汉字趣味对话”引起了我的浓厚兴趣。我灵机一动:如果让学生学一学这样的例子,再发挥自己的主观能动性,自己编一编这样的“汉字趣味对话”,岂不更能激发学生的识字热情,并在生动活泼的创新性的语言实践中巩固汉字?于是,一次别开生面的“汉字王国里的趣味对话”创新设计比赛在班级里闪亮登场了!我提供了几组汉字,让学生围绕提供的汉字进行创作。我欣喜于学生思维的宽广。不妨看看学生们围绕“平——苹”这组汉字设计的…