新课标下英语教学多元评价解析

新时期,英语教学逐渐成为成为学校教育的重要内容之一,按照新课程标准的要求,初中英语教学应采用多元评价手段,以保证英语教学效率和学生收获的最大化。但是,目前新课标下初中英语教学多元评价并没有很好的被采用,在实际初中英语教学过程中,存在多元评价流于形式;评价形式重终结性评价,轻形成性评价;评价主体过于单一等问题。面对这些问题,新课标下初中英语教学应切实实施多元评价,发挥多远评价的力量,将多元评价转化为激励学生学习的有效手段。     

新课标下初中英语教学多元评价探析

初中英语新课程标准中指出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿;在英语教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。"在新课程标准中着重提出了课堂教学评价的内容,课堂教学评价的重要性自然不言而喻。作为一     

初中英语课堂教学有效性评价策略

<正>评价是英语课堂教学的重要内容,科学有效的初中英语课堂评价方式是提升学生英语学习能力的重要措施。目前,课堂教学有效评价深受广大一线英语教师的关注,有效的教学评价不但能激发学生的学习兴趣、保持学习热情、提升学习能力,还能解决课堂讲授中不能解决的疑点和难点。现阶段的初中英语课堂存在评价内容不准确、教学方法不足、教师过度重视教学进度、学生学习兴趣不高、易产生教学知识点混乱等问题,不利于初中英语教学水平的提升。初中英语核心素养要求学生要具备必要的英语思维、文化品格、语言能力和学习能力。     

初中英语教学中使用多元评价探究

新课程标准中强调,初中英语教学不能只关注学生的学习结果,还必须关注学生的学习过程。传统的终结性评价只是对学习结果进行评价,显然无法满足新课程标准的要求。本文论述将多元评价运用于初中英语教学中的优越性,为初中英语教师在英语教学中提供借鉴和帮助。     

基于“教学评一体化”开展初中英语教学活动的方法

<正>初中阶段是学生学习英语知识的关键时期,如何有效开展英语教学活动是当前教育领域关注的焦点内容。当前的初中英语教学工作中存在一些不足和困惑,如教学方法传统、教学评价方式单一、教学和评价相互脱节等,这些问题都会制约学生英语应用能力的发展。因此,初中英语教师要重视教学创新,基于“教学评一体化”开展英语教学工作,强调教学的过程性、学生的参与性、评价的多元化,实现教学评的相互统一,提高初中英语教学质量。     

基于双减政策下初中英语多元评价课堂构建探究

随着教育课程改革的不断推进和发展,在初中英语的教育教学中,通过多元评价课堂的教学,能够使英语教学更加贴近学生的教学主体地位,使学生能够更好地学好英语、学会英语,懂得学习英语在初中教学中的重要性.随着双减政策的提出,多元评价教学在初中英语教学中所占有的教学地位越来越重要,是初中英语教学中的重要教学方式.     

初中英语教学中有关多元评价的应用研究

随着教育体制的深化改革,初中英语教学环境发生了很大的变化,传统英语教学评价模式的弊端日益显露出来,这就迫切的要求转变评价方式,实施多元评价,促进学生的个性化发展,迎合现代教育的发展需求。本文基于我国当前初中英语教学评价现状,阐述了在初中英语教学中应用多元评价的作用,对英语教学中多元评价的实践应用进行了分析,以期更好的指导实践英语教学评价工作的开展,提高英语教学效率,保证学生的全方位发展。     

形成性评价在初中英语写作课堂上的应用

学生写作能力的发展是初中阶段英语教学的目的之一。现在大多数初中教师的评价方法是"教师命题—学生写作—教师批改"的终结性评价方式,这种方式费时费力,成效甚微。本文旨在探索初中英语写作教学的形成性评价,提出适合形成性评价在初中英语写作课堂中实施的方案及教师需要注意的问题,为教师教学提供参考。     

课堂评价在初中英语教学中的应用

初中英语教学作为英语教学中的初级阶段,对学生的英语学习具有十分重要的影响。在这个阶段中,对初中生的英语学习兴趣与自主学习能力进行培养,能够为其打下良好的英语学习基础。课堂评价教学方法作为初中英语教学的重要方法手段,对于提高学生的学习能力、加强教师与学生间的沟通交流具有十分重要的作用。因此,本文针对课堂评价在初中英语教学中的应用进行分析。     

“元认知”策略在英语教学评价中的应用

教育评价是教育科学研究的重要内容,对教学有着深远重大的影响。传统的终结性评价方式很难反应学生个体在学习过程中非认知因素的应用情况,更是无法检测学生的英语综合能力。本文立足"元认知"相关理论基础,从理论和实践两方面出发,研究、探索形成性评价在英语教学中的应用与实践,在教学过程中激发学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性,促进大学英语教学评价方式的改革。     

试析初中英语教学中形成性评价策略

在初中英语教学过程中,对学生的学习效果进行科学的测评,可以更好地掌握学生的知识点理解情况。英语教学的评价包含多个方面,比如,老师可以通过与学生的实时交流互动,了解学生的口语交际能力,通过课堂板书和随堂测试,了解学生的英语书写水平。初中英语教师要了解学生的真实学习情况,就必须进行深入调查,通过测试对学生作出正确的学习评价。本文针对初中英语教学过程中的问题进行了探讨。     

基于多元智能理论的中学英语教学评价

在英语教学中结合多元智能理论的学习和思考,从初中英语教学的现状和实际出发,探索并采用多元化的评价方式,坚持评价的正面与激励作用,可让学生在认识自我、发展自我、完善自我的学习过程中真正成为学习的主人.努力促进学生素质的全面发展.     

基于多元智能理论的中学英语教学评价

在英语教学中结合多元智能理论的学习和思考,从初中英语教学的现状和实际出发,探索并采用多元化的评价方式,坚持评价的正面与激励作用,可让学生在认识自我、发展自我、完善自我的学习过程中真正成为学习的主人,努力促进学生素质的全面发展。     

形成性评价在初中英语教学中的有效尝试

义务教育阶段,是学生形成学习态度、养成学习方式、塑造学习积极性的决定性阶段。这一时期的英语教学工作,也应该培养学生的英语学习综合素质。这就要求教师应就学生进行一个更加持续,同时更加全面的评价。并根据相对客观的评价结果,结合初中阶段英语主要教学方向,针对性地为学生制定更为合适的教学方式。本文通过对形成性评价方法的理论优势分析入手,结合初中英语传统评价方式,对传统评价手段的细节部分进行优化。进而使形成性评价的理论优势能够具体应用在初中阶段英语日常教学工作上。     

试探高职英语课程的动态化评价

课程教学评价极其重要,合理的评价可以调动高职学生的英语学习积极性,培养英语技能,提高英语教学效果。因此,必须改革传统的评价方式和内容,进行课程的动态化评价,在活动中评价,使学生在动态中学、在活动中学。实施多主体评价,以真正实现评价应有的功能。     

基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略

在我国当今的初中英语教学中,英语词汇的教学方面的教学存在着诸多方面的弊端,如:词汇教学脱离英语语境、脱离英语的文化属性、教学方式与考查方式相脱离、缺少必要的总结等一系列问题。本人结合自身多年的英语教学经验,以人教版初中英语教材的内容为例,力图解决初中英语教学词汇方面的问题,不断地探索初中英语教学的新方法,新思路和新模式,期待进一步提高学生的英语思维能力和英语语言能力,培养学生英语文化意识、英语思维能力等核心的学习内容,从而使初中生的英语词汇学习水平达到全面的提升和进步。     

浅议中职英语与初中英语的衔接教学

中职英语与初中英语在课程目标与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法、教学评价上存在差异。针对这些差异，应有针对性地改进英语教学策略。     

初中英语教学中多元性评价的实施

<正>在传统的教学模式下,教师使用的评价方式主要是终结性评价,即考试成绩,主要用学生的考试成绩来评价学生的学习效果,但是这种评价方式过于单一,不能够客观、全面地反映学生整个学习过程中的学习情况,也无法正确预估学生的学习潜力,因此在当前的教学中,教师要积极应用多元性评价方法,科学评价学生的学习情况,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性与主动性。本文对多元性评价的基本内容进行了阐述,主要对初中英语教学中多元性评价实施策略进行分析。     

运用形成性评价让学生爱上英语课

初中英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,以形成性评价为主,通过系统的评价内容和多元的评价方式,激活课堂,提高教学效率,全面提高学生的素质。     

大学英语多元形成性评价调查和实施策略研究

形成性评价,意为在教与学的过程中及时、多次、动态地对学生评价,多元形成性评价的实施策略,即制定科学的教学评估内容和标准,采用多极化的评估主体、多元化的评估内容、多层次的评价指标、多样化的评估方法和动态的评价过程。大学英语多元形成性评价一方面有利于帮助学生选用最佳学习方法、改善学习策略、提高学习效率,另一方面可帮助教师更加及时准确地获取教学反馈、提高自身教学水平,真正促进大学英语教学质量的提高。