乡土文化与作文教学

<正>作文教学是中学语文教学的重中之重。但在实际作文教学中,情况不容乐观。学生写出来的作文普遍内容空泛,千篇一律,缺乏真情实感。材料贫乏,是学生作文水平无法提高的重要原因。这种"巧妇难为无米之炊"的苦恼,是源于他们没有贴近生活,缺少厚重的文化积淀,不善于撷取鲜活的写作素材所致。挖掘乡土文化资源,使乡土文化与作文教学有效地融合起来,是改变这种状况的突破点。一、乡土文化的内涵及开发和利用的意义     

乡土文化与乡村学校的作文教学

乡村学校作文教学的最大问题是教师没有认识到乡土文化在作文教学的重要作用,没有引导学生挖掘乡土文化,致使学生对乡土资源视而不见,甚至嗤之以鼻,致使作文素材缺乏、作文语言城市化成人化。     

乡土作文和乡土文化

乡土作文教学是随着新课程改革而兴起的一种作文教学模式,它依托乡土文化进行作文活动,丰富了教学内容,优化了教学结构,提高了教学效率。为语文教学的发展注入了新的活力。反过来,它对乡土文化也具有积极地促进作用。两者可谓关系密切,相辅相成。笔者近年进行乡土作文教学的实践和探究,对两者的相互作用有厂一些粗浅的认识和思考。     

例谈乡土作文教学中乡土文化的开发

语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”乡土文化是乡土作文教学的丰富资源，如何有效开发和利用呢？下面以甘肃会宁这一特定地域的文化现象为例作以说明。     

为学生搭建平台 作文教学不再难

<正>作文教学是语文教学中最难的一个部分,也是语文教学的重头戏。语文教师都千方百计地想探索出一条写作的成功之路,可现实的写作教学存有诸多弊病,很难令人满意,虽然方法精彩纷呈,花样百出,甚至还出现过八仙过海、各显神通的局面,但效率却十分低下。为了改变此种情况,针对作文教学如何提高学生的写作效率和写作水平,下面就作文教学中为学生搭建写作平台,谈几点体会。一、搭建教师榜样平台语文教师要敢于写下水作文。对于写作技巧,篇章结     

挖掘乡土文化 练写乡土作文

乡土文化是乡土作文的基本素材,乡土作文是对乡土文化的认知、理解与传播。引导学生走进家庭、学校、社会,观察、感知、理解乡土文化,从大量的素材中摄取自己感触最深的东西,这样才能让学生在习作的时候,不拘形式地把自己觉得新奇有趣的事写出来,把自己最受感动的内容写清楚,从而提升作文水平。     

农村学校作文教学与乡土文化融合策略

农村学校作文教学一直都是块短板,与城市有较大差距。农村语文教师将乡土文化资源融入农村学校作文教学中,并进行多角度的积极引导,有助于提高广大农村学生的写作能力,增强学生的乡土情怀。     

乡土文化在作文教学中的实践应用

挖掘多土文化资源是农村作文教学的突破点。农村作文教学应该抓住以下四点逆行：一．写农村风光;二．做农活写农活;三,写乡村民俗;四．写民间工艺。     

乡土作文教学案例

北大中文系教授钱理群在自己编写的面向中学生的乡土读本《贵州读本》中写道：“现在的青少年有一种整体倾向：逃离乡土,对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。这就是失根,会最终导致一代人民族文化的缺失。在这个层面上,乡土教育不仅是爱家乡的教育,也是人与土地的关系的强调。”     

乡土作文教学案例

北大中文系教授钱理群在自己编写的面向中学生的乡土读本<贵州读本>中写道:"现在的青少年有一种整体倾向:逃离乡土,对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感.这就是失根,会最终导致一代人民族文化的缺失.在这个层面上,乡土教育不仅是爱家乡的教育,也是人与土地的关系的强调."     

搭建体验平台 提高作文能力

学生丰富而独特的体验是引起作文兴趣,写出个性化作文的基础,而学生的体验主要包括:生活体验和文学体验。首先,要丰富学生的生活体验丰富学生生活体验的目的是要求学生获得厚实的生活基础。传统的作文教学过分强调写作方法和技巧,而忽视生活,这是本末倒置的做法。文学艺术源于生活,离开生活把学生禁锢在狭窄的教室内去谈作文,无疑是空谈。以下一个作文教学案例值得借鉴:某特级教师给小学生上“快速作文”观摩课,他先让学生做“放鞭炮”的游戏,然后再让学生写作文。布置作文时教师提醒学生写作时,注意描写游戏的过程、场面、心理、神态以及结…     

搭建作文平台巧妙点拨引导

在作文教学中,教师要针对性地进行点拨与引导,搭建有利于作文教学的平台,让学生在游戏中学作文,在作文DV中学作文,在情景中学作文,在互助中学作文,在读写中学作文,把作文教学面向学生完整的生活世界,带领学生走向作文的殿堂.     

搭建体验平台 提高作文能力

学生丰富而独特的体验是引起作文兴趣，写出个性化作文的基础，而学生的体验主要包括：生活体验和文学体验。     

为学生作文搭建开放的平台

我们的作文教学应跟上时代步伐,不能再局限于教科书,封闭在课堂里,而要由封闭走向开放,培养学生适应现代社会的作文能力。一、向生活开放,充实课堂教学叶圣陶先生曾指出:文章必须从真实的生活产生出来,有了充实的生活才有好文章。这充分说明了作文教学要树立大语文教育观,要引导学生到社会大环境中去认识生活,体验生活,用文字表现生活。生活有多广阔,作文教学的天地就有多广阔。社会生活是丰富多彩的,学生只有置身于这大千世界里并有所感悟,才能有话可说,有物可写。要让学生“有所为而作”,就必须丰富他们的生活,把学生带出校园,使他们接触…     

例谈乡土文化在作文教学中的应用

乡村学校的作文教学只有以乡土文化为源泉,以挖掘和表现生活的真善美为主旋律,才能使学生在特定的地域范围内,占有丰富的作文素材,获得真切的情感体验,写出一篇篇鲜活动人的佳作。     

语文教学与乡土文化

我所任教的学校是一所民族初中,98％的学生都是“平地瑶”或“过山瑶”的瑶胞子弟。因此,我在语文课堂上就经常有意识地给学生讲授一些乡土知识。如在讲授七年级语文上册（苏教版）第三单元“民俗风情”时,就结合了《社戏》（鲁迅）、《端午日》（沈从文）中对“看社戏”、“赛龙舟”的风情描绘,引导学生用心体味作家笔下江浙、湘西一带的民俗风情,然后在“拓展延伸”中与学生共同探讨本地的民俗风情。     

语文教学与乡土文化

我所任教的学校是一所民族初中,98％的学生都是“平地瑶”或“过山瑶”的瑶胞子弟。因此,我在语文课堂上就经常有意识地给学生讲授一些乡土知识。如在讲授七年级语文上册（苏教版）第三单元“民俗风情”时,就结合了《社戏》（鲁迅）、《端午日》（沈从文）中对“看社戏”、“赛龙舟”的风情描绘,引导学生用心体味作家笔下江浙、湘西一带的民俗风情,然后在“拓展延伸”中与学生共同探讨本地的民俗风情。     

小练笔,为作文搭建平台

正新的语文课程标准指出,语言技能包括听、说、读、写及这四种技能的综合运用。其中,说和写体现的是信息的输出。如何检验学生对知识的掌握,很大程度上就是看孩子说和写的能力。但一谈起写,大部分老师便把重点放在了习作上,认为孩子的语言能力从其作文中显而易见。但是,一个学期八个单元,一个单元一篇习作,貌似数量很少,可对于孩子来说,每次习作似乎都是一次痛苦的开始,且在此情况下单元作文     

搭建诗歌教学与学生作文的桥梁

课文只不过是个例子,诗歌对于作文也能起到“例子”作用。诗歌具有情趣美、立意美、结构美、细节美、修辞美,它们对于作文思想情感的选择、构思立意、结构的选择、细节的渲染、修辞的美化等具有很好的典范作用。为教师者,理应从有效教学的角度出发,积极引导学生汲取诗歌营养,灌溉与美化作文园地。