网络培训的“有效”与“失效”

网络培训以其便捷性、经济性、自主性、个性化等特点彰显出了传统培训方式不可替代的优势,对培训方式的变革发挥着重要的推动作用,但是这种跨时空的人机互动对话在硬件设施的可利用性上、教师投入培训的主动性上以及培训的有效性评价上还存在许多问题,导致了网络培训的失效。为此,必须寻找保持网络培训工作长盛不衰有效的策略。     

走向"互联网+个性化"的中小学教师培训

当人类步入"互联网+"时代,"互联网+个性化"打破了传统中小学教师培训的封闭和保守,并引发了教师培训的"多米诺骨牌"连锁反应.网络不仅以更新的技术为手段,更以一种个性化的新思维和新理念介入了教师培训.在中小学教师培训领域,"互联网+个性化"为教师培训注入新血液,某种意义上甚至可以说使教师培训拥有了极大的潜力,量体裁衣式的"个性化定制"培训将互联网与教师培训深度融合,其必然引领着教师培训的未来,将创造教师线下与线上相融合的培训新生态.     

企业培训"十化"

1.不拘一格创新化创新是企业生产经营活动的重要内容,也是培训必须始终坚持的原则.一是要在培训方式上创新,积极开展开放性的问题设计、多元性的思维训练、情感性的经历体验、应用性的实践活动以及发展性的培训评价等,使培训寓教于行,提升培训的效果;二是要在培训手段上创新,积极引入信息化技术,推进培训手段的多媒体化、网络化、远程化,降低培训成本,提高培训效率;三是要依托信息化工具,建立一个全面、系统的企业培训知识库,为培训的长期发展夯实基础.     

基于网络的中小学教师教育教学能力培训对策

基于网络的中小学教师教育教学能力培训低效的原因是:培训目标不明确、培训内容针对性不强、培训方式和手段呆板单一、培训师资缺乏等.提高基于网络的教师培训体系中教师的信息能力、加强网络教师培训体系中培训教师角色的转变、注重网络课程设置的合理性与时效性、改变网络教师培训的组织方式、建立有效的网络教师培训评价体系等,将有助于提升中小学教师教育教学能力网络培训的教学效果.     

美国"学校全员培训"述评

美国"学校全员培训"通过为新教师、优质教师及学校特殊情景的实践问题解决提供支持,以提升教育团队的实践胜任力,并以生活化的培训项目设计和网络化的实施路径为两翼,关注学校独立发展能力.这种基于实践的培训模式启示我们在校本教师培训中应关注教师的个性化实践需求、在实施途径上注重教师行动研究和网络培训,并通过拓展教师专业发展的领域以激发教师的职业价值体验.     

互动式学习范式在"互联网+"教师培训中的应用

中小学教师网络培训有效解决了教师工学矛盾问题,扩大了教师培训的覆盖面,但网络培训也存在内容更新慢、培训体验不丰富、针对性不强等问题.为提升培训效果,在调查研究的基础上,文章通过深入分析教师网络培训数据,提炼出互动式学习范式.通过实践可知:在范式应用中,多维的互动生态、主动的学习参与、灵动的课程内容、互惠的学习成果让"互联网+"教师培训取得更优效果,为更好地开展中小学教师网络培训提供参考.     

苏州中小学教师网络培训实施成效调查与分析

教师培训是提升教师教学能力以及自身素养的重要方式.本文通过对苏州教师网络培训情况的调研,分析了其培训课程、培训内容及培训管理等方面特点,探讨了网络培训对苏州中小学教师信息技术应用能力的影响,希望推动苏州教师网络培训的可持续发展.     

从一门网络培训课程到"虚拟"教师培训学院——北京大学教育技术能力建设计划(初级)网络培训课程的设计与实施

本文介绍了北京大学开发的"全国中小学教师教育技术能力建设计划网络培训(初级)课程的设计和实施"特点.这门网络培训课程参考了美国SLN的研究生网络课程模式,对内容、活动、评价和平台等进行了精心的设计.在培训实施阶段,利用四种教学反馈形式,将教师的个人经验和故事,引入到网络培训课程中,形成了独特的"生成性"课程资源,得到了培训者的欢迎和认同,取得了满意的培训效果.这门网络培训课程在设计和实施中的具体做法,对于其他网络课程的设计具有较好的借鉴意义.     

基于网络的教研管理者培训的分析与研究

网络培训是网络技术应用于教育领域的一种新型培训模式.这种培训方式有效地解决了教研管理者 工学矛盾、持续性不足、个性化不强等问题.为此,对基于网络的教研管理者培训的可行性进行分析,提出当前利用网络对教研管理者进行培训存在的问题和解决问题的对策、建议,肯定了这种网络教研培训模式将会带来不可估量的持久性效益.     

微视频在区域网络微培训中的应用与实践

高邮市教育局在近两年的教师培训工作中,引入了以微视频为核心的网络微培训方式,开展网络微培训的应用与实践研究,文章就该培训方式的优势、培训模式建构、过程管理、实施效果等方面作出归纳与总结.