做一个“懒惰”的班主任

教师放言、放手、放权,做一个“懒惰”的班主任,让学生在实践中自我管理,不断地自我完善,促进主体性发展。     

做学会“偷懒”的英语教师

先给大家讲讲我小时候学骑自行车的经历。那时女士车很少见,我学骑的是当时比较普遍的＂二八大跨＂,刚开始只能蹬半圈,爸爸跟在后面跑,牢牢抓住后车座控制平衡以免我摔倒。刚开始,我总害怕爸爸放手,于是我边骑边不断地向后看,嘴里还不停地喊着“爸爸,千万别放手”。     

对语文课堂教学中“牵手”与“放手”的思考

语文课要充分展现"牵手"与"放手"的美丽,但不是无序地乱"放",只有合理地处理好"牵手"与"放手"的关系,才能让学生在学习中体会到乐趣,才能达到较好的学习效果。     

理性对待“学案教学”

学案教学尽管是针对传统课堂教学活动的弊端尝试进行的一种改革,但实质运行的却是传统课堂教学活动的一种变式。在具体的表现形式上不是给学生放手太多,而是放手不够,或放手不得法。学案教学也像其他新生事物一样,需要有一个不断成熟、逐步完善的过程。我们在充分肯定学案教学所带来的积极影响的同时,同样需要关注学案教学可能存在的问题,努力做到防微杜渐,保证课堂教学改革在正确的轨道上运行。     

胆大方可“妄为”

绘画对儿童而言是一种特殊的可以自主表述感情的语言,但有相当多的孩子胆小不敢放手作画,这与目前孩子缺乏自信有着重要关系。本文通过在调整作画材料、优化学习内容、营造学习气氛、延展学习活动等方面进行了探讨,从各方面培养儿童自信的心理素质,让孩子们放手大胆地作画,淋漓尽致地表达情感。     

教师的“放”

所谓教师的“放”,就是说教师在课堂教学中要积极大胆地营造一种开放的课堂的教学模式。这是在教学中实现学生“主体性”地位的必要保证。要真正做到“放”,就要求教师既要在思想上能够做到勇于解放,“敢放”,也对教师提出了一个如何“放”的重要问题。“放”是一门艺术,需要教师在合理掌握“放”的度之外,还要智慧地设计“放”的技巧和手段,这样,才能使“放”真正起到刺激学生自主学习、发挥学生主体潜能的作用。放手“合作”合作学习是教学的外在表现之一。在教学中放手让学生合作学习,通过学习方式的转变,增强学生主人翁意识;通过不断的…     

大胆放手 学生都有“隐形的翅膀”

随着中学英语课程改革的深化,教学理念的更新和教材内容的不断变化都对我们英语教师提出了更新更高的要求。教师要大胆放手,给学生更多的时间和机会展示和锻炼自己,让他们展开"隐形的翅膀"信心百倍地去自己学习,达到事半功倍的效果。     

以“放”为光

<正>孩子长大的过程就是大人放手的过程,是他们逐渐走向自由和独立的过程。高效课堂之所以高效不仅仅是因为课上四十分钟在改变,还因为这样的课堂调动了学生的内在主动性,学生的学随时在发生。并且让学变成一种习惯,在今后的学习生活中随时随地发生,这样,学生将一生受益。那么,如何在课堂教学中学会放手,让学生的学成为一种习惯呢?一、在分析问题时要放手学生的问题分析是在不断实践中逐渐积累起经验的,学生必须亲     

略谈“放”“扶”结合

1.大胆地“放”。“放”就是充分给学生自主权。课前要放手让学生自己去探索新知,寻找适合自己解决问题的最佳途径;让学生自己去发现问题,激活学生自身学习的潜能,体验解决问题之后的快乐。课堂上要放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融人阅读情境．感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、[第一段]     

数学课堂教学应做到“五放”

数学教学中,教师必须做到“五放”,即放手让学生收集信息、提出问题;放手让学生合作学习、交流心得;放手让学生自己解决问题;放手让学生亲身经历、体验过程;放手让学生自己设计练习、进行自评和互评。那么,在教学中,教师该如何做到“五放”呢？     

做学会“偷懒”的英语教师

先给大家讲讲我小时候学骑自行车的经历。那时女士车很少见,我学骑的是当时比较普遍的二八大跨,刚开始只能蹬半圈,爸爸跟在后面跑,牢牢抓住后车座控制平衡以免我摔倒。刚开始,我总害怕爸爸放手,于是我边骑边不断地向后看,嘴里还不停地喊着爸     

“放手”与“伸手”

有的教师总是抱怨教学时间太短，不够用，这主要是因为不懂得“放手”的缘故。学生的学习不是从零开始，找准学生学习的起点，该放手时就放手，学生能够自己弄明白的。教师就无须多讲；学生搞不明白的，教师就要及时伸手，为学生攻坚搭梯、破难铺路，使之顺利完成学习任务。     

课堂“放手”应求实效

提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将自主探索质疑释疑拓展运用等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求放手,由原来的满堂灌变成了满堂放,忽视了最重要的实效。我以为,放手与有效并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

高中阅读教学“三部曲”

正第一步:放开手脚",读"——你读懂了什么潜心会文、批文入情才是阅读教学的根本。因此老师得"放",大胆地放手,让学生放开了手脚去读。高中生已经有了一定的阅读理解能力,对于一篇文章,我们老师不要急于告诉学生这表现了什么,那又反映了什么。我们应该给学生充分的时间,放手让学生去品读,感悟,讨论,玩味,思考,涵泳,语文课堂需     

课堂教学中的“退”与“进”

在新一轮课改背景下,教师在课堂上扮演了新的角色,这就要求教师要“勇敢地退下去,适时地站出来”。教师的“退”是指,教师要在观念上、心理上和行为上做到从主要、主角和主导的地位勇敢地“退”到次要的组织者、帮助者和促进者的地位。放手还课堂于学生,使之成为学生自主学习和     

“授人以渔”

从“三个面向”的要求出发,从现代教学论观点看,小学数学教学方法必须不断改革。要把以教师单纯传授知识为主的传统教学方法转变为在传授知识的同时注意发展智力,培养能力。不仅要学生学知识,还要学生学到获得知识的方法,培养独立获得知识的能力。不仅重视技巧性教育,更重视思考性教育。这是“授人以渔”,使学生终生受用的教法。下面就此谈谈自己肤浅的认识。一、解放思想,敢于放手让学生学要改变教师单纯传授知识的情况,教师就要解放思想,敢于放手。例如:“分数、小数四则混合运算”教学,由于学生已经有了“整数、小数四则     

课堂“放手”应求实效

<正>提起课堂改革,提起课堂放手,我们脑海中便会将"自主探索""质疑释疑""拓展运用"等与学生自主学习的词汇联系起来。纵观一些课堂,却发现有许多课堂片面追求"放手",由原来的"满堂灌"变成了"满堂放",忽视了最重要的"实效"。我以为,"放手"与"有效"并不矛盾,放手的目的是为了扩大     

高中语文教学应注重“放手”

有首歌唱得好：“有一种爱叫放手。”确实，“放手”从某个层面来看是一种智慧、一种高超的技巧。本文结合教学实践谈谈在高中语文教学中应该如何正确‘放手”。     

“扶”与“放”

“扶”与“放”王永奇根据阅读课文半独立阅读的性质，教学方法应该是半扶半放、扶放结合。“扶”就是通过指引和点拨，帮助学生解决难点；“放”就是放手让学生自己学习，自己读懂课文；“半扶半放”就是既要放手，又要作必要的提示和帮助。一、怎样“扶”１．从重点训练...     

给孩子10个“一” 让孩子快乐成长

要想让孩子从小学会过一种自主、自立的生活,并不是简单地放手让孩子自己去做,而是需要成人更加科学、艺术地发挥三种作用,即唤醒、反馈和价值引导。