给情境“减肥”—浅议数学课堂情境创设的有效性

《小学数学课程标准》指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……”因此,自新课改实施以来,就不断地看到,在小学数学课堂教学中,教师在为学生创设各种各样的教学情境。近年来,笔者观摩了不少教师的公开课、研究课,     

小学数学课堂情境创设的有效性策略

“教学情境”是指教师在课堂教学中,根据教学目标和教学内容,有目的地创设的适合学习主体并作用于学习主体的一种特殊的教学环境.有效的教学情境有助于激发学生的学习动机,在学生心理上造成某种悬念,使他们在探究、深思、发现和解决问题中享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人.以下结合教学实践,谈谈对课堂情境创设有效性策略的认识.     

浅谈数学课堂问题情境创设的有效性

德国教育家第斯多惠指出：＂教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.＂有效的问题情境,能激发学生学习的动机和好奇心,能调动学生思维的积极性,使学生在学习中变＂被动＂为＂主动＂,变＂苦学＂为＂乐学＂.     

提高小学数学课堂情境创设有效性探微

实施新一轮小学数学课程改革实验以来，课堂上“教学情：境的创设”越来越受到了广大教师的关注，成为课改后课堂上的一种“时尚”，从而使数学走进学生的生活，从理念世界回归到学生的生活世界。但是随着课改的推进和深化，也暴露出了一些问题。诸如有些教师在教学中过分强调从学生的已有经验出发，把联系生活实际作为唯一的方法，淡化了对数学知识的深入探索；教师对情境的创设缺乏全面深入的考虑，虽然耗费了大量心血和教学资源，却未能收到应有的教学效果，导致课堂教学效率和效益低下。     

数学课堂中"情境创设"管见

《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。如何在教学中创设有利于学生学习数学的情境呢?一、创设教学情境学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习,思路才开阔,思维才敏捷,才能主动参与学习活动。如“有趣的图形”一课,引导学生认识三角形、正方形、长方形的特征时,让他们找一找生活中类似的图形,学生兴趣很高,都想说出自己与众不同的新发现,如中秋节的月亮是圆形,瓶盖的面是圆形,筛子是圆形,…     

浅谈数学课堂"问题情境"的创设

在数学课堂教学中,创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段,是教师基本功的集中反映,也是教师创造性劳动的中心环节,更是决定课堂教学成败的重要因素。一切思维活动都是由问题开始的,问题能使学生产生困惑,产生不满足感。好的问题能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力,因而在教学中,教师要不断巧妙地创设“问题情境”,从多方面培养学生的创新素质。本文试对教学中“问题情境”的创设谈些体会。一、课堂教学中创设“问题情境”的误区在当前的课堂教学中,情境设计已引起大家的重视,…     

创设情境——构建有"生命"的数学课堂

小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.……     

数学课堂情境创设的"五性"

数学课堂情境的创设有利于提供数学事实和数学现象,有利于激发学生的兴趣,使原本枯燥、抽象的数学知识变得更生动形象、饶有兴趣,课堂也显得更具吸引力.笔者认为,课堂情境的创设要具有学科性、高效性、差异性、思考性及趣味性.     

创设情境——构建有"生命"的数学课堂

小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.……     

数学课堂情境的创设

一、情境创设的基本要素1.情境的创设要有目的性创设情境的根本目标是促进教学目标的有效达成,而直接目标是让学生从情境中提炼其中蕴涵的数学问题.要使创设的情境具有明确的目的性,我们要做到两点:一、情境必须围绕本节的教学内容和学习任务,紧扣教材的中心及重点来创设;二、针对情境提出的问题要明确.     

数学课堂情境的创设

在小学数学教学中,如果能够成功地创设教学情境,就能激发学生学习的积极性,促使学生积极地参与到教学过程中,促使他们通过已知与未知建立联系,进而体验学习过程,掌握数学知识,形成数学能力。《数学课程标准》曾明确指出:"数学教学是数学活动的教学,要从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴     

课堂情境创设的有效性初探

乡村中学的硬件设施滞后,班级学生人数多,学生自主学习能力差,教师对新课程没有具备清晰的新理念,对新教材的熟悉程度不够,不能灵活地使用教材,教法单一,不能结合学生实际选择合理的教学程序.因此,如何在教学规定的时间内,合理运用教材,采取恰当的教学方式,营造健康和谐的学习环境,促进学生主动参与,自主探索合作交流,是我们一线教师急需解决的问题.下面我就在课堂教学中如何提高创设情境的有效性与各位同仁一起探讨.     

情境创设有效性的课堂观察

运用课堂观察这种新的听评课范式,可对情境创设有效性进行定性分析.本文介绍了通过设计合理的观察表、收集有效的证据、作出有效的推论,对公开课中情景创设的有效性进行定性分析的评课方式.     

情境创设的有效性是数学高效课堂的关键

本文结合初中数学新课程以及学生思维水平,根据数学学习重要的方法并结合学科特点,认为只有以“学生中心”,让学生在自主、合作、探究中去学习的数学教育才是符合历史要求和社会选择的高效的教育.     

探讨数学情境创设的有效性

在数学教学中,好的问题情境创设能拨动学生思维之弦,激发求知欲,唤起好奇心,使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,让数学课堂变得富有诗意。然而,并非所有问题情境创设都十分有效,因此,创设情境有以下几个注意点。一、情境创设应与学生原有的数学认知水平相适应现代教学理论认为,在学生的"最近发展区"提出问题,能促进学生最大限度地调动相关旧知识来     

数学情境创设的有效性分析

随着课程改革的不断深入,有效教学已成为现代教师的目标追求．课堂教学是否有效,取决于各环节的有效和优化．而作为引入环节的情境创设有效则首当其冲．本文从有效教学和数学情境的要义出发,通过案例分析了情境创设有效的条件．     

数学教学情境创设的有效性

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发智力、培养创新精神的重要前提和关键,"创设情境"是小学数学教学中的一道亮丽风景线。一、创设故事情境,激发学习兴趣"教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。"如果教师适当地给学生营造一个故事情境,不     

小学数学课堂情境创设有效性的思考与启示

数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。因此,在课堂教学中,教师如何创设有新意的情境,如何创设有效性的课堂情境,值得思考与探究。     

浅谈数学情境创设的有效性

《新课程标准》指出,要重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学。数学教学中,注重情境创设可以激发学生学习的内在需要,使学生能够身临其境,自然地生发学习需求;可以引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习数学,而不是直接获得结论;可以帮助学生建立知识点之间的联系,建立数学与生活之间的联系,科学地思考问题,寻找解题途径,有效地解决问题。