现代远程开放教育中教师的作用及角色的转变

现代远程开放教育是相对于传统的、常规的、封闭式课堂面授教育而言的，是对数千年来主流教育形式批判的继承，是人类社会在科学技术发展对教育形式的一种更高要求。这种教育形式是我们未曾尝试过的新生事物，是需要在实践中不断探索和完善的。     

中国现代远程开放教育历史沿革

中国现代远程开放教育是从传统封闭式教育脱胎出来的，它与蔡无培举办的函授教育，毛泽东创办的自修大学，以及五六十年代成人教育，广播函授教育是源与流的关系，1979年邓小平亲自批示创建的中央电大是中国现代远程开放教育的标志，它历经了初创期，繁荣期和调整期。     

简论现代远程开放教育及其模式下的《中国通史》课程教学

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。应当注重现代远程开放教育与传统教育的比较,在现代远程开放教育模式下,更好地开展《中国通史》的教学活动。     

社区教育共同体建设与运行

现代社会的核心理念之一是"开放与共享"。社区教育是面向社会大众的、无围墙的教育,社区教育的开放性要求其教育机构具有开放的特点;同时,由于社区教育的个性化显著,单个办学机构根本无法满足不断增长的成人学习者的学习需求,建立共建共享机制是解决现实困境的必然选择。     

美国现代远程开放教育考察

在美国，现代远程开放教育的对象主要是企业在职人员，在组织形式上多是学校与企业直接发生联系。他们主张用实教育，注意市场需求，与名人 名校建立固定的教育关系，充分发挥社会教育资源的作用。他们强调多种媒体共同的传输方式和教学管理，把教育摆在 重要地位。遍及 全国各地 的网络系统和庞大的受教育对象是我国远程开放教育的特点和优势。     

开放教育的发展走向和最终目标

开放教育是针对封闭性精英教育而言,是为减轻大众就读高等学校压力和适应社会对高等教育需求的变革,是对学生入学条件的开放.开放教育针对"以教师和课堂为中心"的封闭式传统教学而设计,主张学生"个别化自主学习".开放教育的最终目标是要给受教育者平等的教育机会.     

论我国现代远程教育的改革方向

随着应用信息媒体技术的发展，以现代教育技术和信息传播技术为依托。以远程教育为主体的开放学习网络，是信息社会远程开放教育发展的必然趋势。21世纪远程开放教育模式的实现必须要有与现代教育技术相适应的教育队伍、教学手段和教育管理的现代化。因此，进行现代远程教育改革，构建现代远程教育管理模式具有十分重要的现实意义。     

谈家庭教育存在的几个问题及对策

自我封闭式课堂教学体系已不能适应开放的素质教育要求,创新教育必须敞开校门。家庭、学校、社会一体化的教育,将家庭教育、学校教育与社会教育协调一致,为社会培养更多更优的创造型人才。     

试析研究性学习的社区支持环境

现代社会日益开放。学生获得知识的渠道越来越多。研究性学习是适应这一社会特征而出现的学习方式。研究型学习的一个重要特征是开放性。研究的问题多来自学生的生活和现实世界，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，打破了原有学校的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。但现实问题是：学校以外的环境对学生开展研究性学习不是很有利。在一些开展研究性学习实验的学校，经常发生外出访问、调查受到冷遇、甚至冷嘲热讽的事情。而研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动。目的在让学生自己动手实践，在实践中体验、在实践中获得信息时代所需要的能力。这种实践能力的训练非常需要社会的支持。没有学校以外教育教学资源的参与，研究性学习难以进行。而实际情况是我国缺少全社会支持教育、支持学生参与社会实践的氛围和条件，这些现实决定了要顺利开展研究性学习，首先要取得家长的参与，要充分开发利用社区资源，与社区建立长期、稳定的关系，以此为研究性学习的开展创设良好的社区环境。     

开放教育发展浅议——兼说广播电视大学的办学定位和体制建设问题

开放教育是现代国民教育体系和终身教育体系的重要组成部分，广播电视大学应该坚持服务地方、继续教育、适应需求、重在应用的办学定位，贴近行业、贴近产业、贴近企业、贴近社会、贴近社区、贴近农村，让开放教育融于地方国民经济和社会发展、融于广大民众之中。要从兴办大教育的战略高度加强对开放教育的组织领导，加强开放教育的系统建设，加强开放教育的队伍建设，推进开放教育的健康发展。     

终身教育理论视野中的社区教育

社区教育是实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础，社区教育是社区与社会互动的产物，社区教育为终身教育创造了条件，终身教育离不开社区教育学习化机制的形成，所以，社区教育将在现代终身教育中大有可为。     

试析开放教育的学习小组活动

学习小组，是现代远程开放教育一种重要的教学组织形式。在强调以课程为单元，实行个别化、自主性学习时，不应忽视、否定共同学习。不组班教学，不等于否定集体的教学组织形式。个别化自主性学习不应视为完全脱离学习组织、学校环境的封闭式个体学习，不等于自学。个别化自主学习应与远程开放教育环境下的共同学习并行不悖、互助互补。小组活动是构架个别化自主学习与共同学习的桥梁和纽带。本文对开放教育学习小组的组织形式、活动开展等方面展开分析。     

关于多科性地方院校教师教育专业化问题的思考

目前在包含教师教育的多科性地方院校中,教师教育基本上沿用封闭式的模式,这种封闭式的教师教育模式与培养现代职业教师的要求很不适应,为此教师教育必须由封闭走向开放。本文从分析多科性地方院校教师教育的现状出发,借鉴国内外教师教育专业化的做法,对多科性地方院校教师教育的专业化提出一些合理化建议。     

关于多科性地方院校教师教育专业化问题的思考

目前在包含教师教育的多科性地方院校中,教师教育基本上沿用封闭式的模式,这种封闭式的教师教育模式与培养现代职业教师的要求很不适应,为此教师教育必须由封闭走向开放.本文从分析多科性地方院校教师教育的现状出发,借鉴国内外教师教育专业化的做法,对多科性地方院校教师教育的专业化提出一些合理化建议.     

让开放的课堂更精彩——谈新课程理念下的高中政治课开放性教学

开放相对于封闭而言。近年来随着新课程的推广．封闭式课堂教学状况有所改变．但学生参与面仍显得太窄,学生的主体位置还不够突出。现代社会是开放的社会,开放的社会需要开放型人才,而课堂教学又是育人的主渠道。因此,教育界的许多有识之士都非常注重课堂教学的开放。开放式教学模式是吸收传统教学之精华,为克服传统教学之不足而提出来的,它是以建构主义等理论为依据,把开放教育的理念、形式与特征贯穿于传统课堂教学,将教学过程中促进学生素质发展的各种因素进行优化组合而形成的新型教学结构。     

应用网络环境下英语教学模式探讨

二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。相对于传统的封闭式教育,信息化时代的教育是开放的教育,教育的开放性体现在教育内容的开放、教育空间的开放、教学过程的开放和思维训练的开放上。新课程标准要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道;     

试析开放教育的学习小组活动

学习小组，是现代远程开放教育一种重要的教学组织形式。在强调以课程为单元，实行个别化、自主性学习时，不应忽视、否定共同学刁。不组班教学，不等于否定集体的教学组织形式。个别化自主性学习不应视为完全脱离学习组织、学校环境的封闭式个体学习，不等于自学。个别化自主学习应与远程开放教育环境下的共同学习并行不悖、互助互补。小组活动是构架个别化自主学习与共同学习的桥梁和纽带。本文对开放教育学习小组的组织形式、活动开展等方面展开分析。     

开放·现代教育·开放教育模式

自然界、人类社会和教育发展的历史表明，开放是事物发展的必要条件，现代教育正在显现多元和开放的大趋势，未来开放教育的模式，必然是教育的民主化、社会化、现代化、远程化和终生化。     

浅论语文第二课堂

现代社会的大变革对传统语文教育格局的冲击，丰富了语文教育的资源，拓展了语文教育的空间。重视挖掘教育资源并发挥其教育功能，是解决语文课堂教学局限性的有效办法，开辟语文第二课堂。是充分利用语文教育资源、实现语文教育目标的有效途径，是实现语文教育由封闭式教育向开放式教育转变的有效实践形式。因此，语文第二课堂应逐步成为现代语文教育的重要组成部分。     

试论远程开放教育的思想政治工作问题

随着现代信息技术的发展，计算机网络技术已成为现代远程开放教育的主要技术平台，现代远程开放教育作为一种新型的教育形式，其思想政治工作方法与手段也与传统教育形式有一定的差异，现代远程开放教育条件下，如何有效地开展思想政治工作，是当前面临的一个主要问题，充分发挥现代教育技术手段的优势，因势利导，是做好现代远程开放思想政治工作的一个重要切合点。