拓展知识重在联系——浅谈氧化还原反应知识的总结

教学中如何引导学生突破重点、难点知识,是学生学好化学提高学习（复习）效率的重要环节．为此,教师在教学进程中要适时地对这些重点、难点知识“打歼灭战”,即采用专题的形式攻克知识难点,总结规律．这样,才能使学生克服盲目性,增强主动性,提高自信心,养成善于分析、善于总结的好习惯,对学生的学习（复习）将会收到事半功倍的效果．本文扼要将氧化还原反应的一些重点内容（知识）进行总结,以期帮助学生真正掌握这一核心知识．     

应重视数学习题课教学后的反思

<正>美国数学家哈尔莫斯认为,问题是数学的心脏.波利亚强调指出:"中学数学教学首要的任务就是加强解题训练."他有一句名言:"掌握数学就是意味着善于解题."因此数学习题课作为解题教学是中学数学教学的重要组成部分,其主要目的是教会学生如何分析问题,如何应用所学知识寻找相应对策,解决未知问题,提高学生的解题能力.好多学习比较刻苦的同学,埋头做了大量习题,但解题时仍破绽百出,其主要原因是:只注重做题的数量,而不重视解题的质     

学好化学的几点建议——从氧化还原反应知识的学习谈起

氧化还原反应是中学化学学习的重要基本概念之一,如何引导学生突破这一重要知识点,为后续知识的学习打下坚实基础呢?笔者认为,学生在学习的进程中,要适时地对这些重点、难点知识"打歼灭战",即用专题的形式攻克知识难点、总结规律、学会运用.这样,才能使学生克服盲目性、增强主动性、提高自信心、养成善于分析、善于总结的好习惯,对学生的学习将会收到事半功倍的效果.本文扼要阐述学习好氧化还原反应知识必须注意的几个问题:     

核心素养下高中化学层次性习题教学

习题教学是提高化学基础的重要途径,通过对高中生解题思路以及解题方法的锻炼,促使高中生在不断练习的过程中掌握做题规律。同时,由于高中教学环境下每个学生对待学习的态度有差异,导致学生之间存在较大的学习效果差异。教师在进行习题分层时要首先考虑学生的学习情况,应该根据每个学生的学习水平对学生划分层次,从而制定个性化的习题教学方案,这样才能在高中化学的学习过程中提高教学水平和整体的学习效果.     

关于小学数学错题集整理利用的研究

学生在做题时出现错误属于学习阶段的正常现 象,是无法避免的,老师在教学时要多理解,宽恕学生,要让学 生养成善于反思总结的习惯,让每个学生建立错题集。教师应 针对学生出现的错误’分析学生出现错误的原因’改进自己在 小学数学教学工作中的不足’帮助学生总结反思’减少学生重 复犯错的几率’以提高学生总结反思能力、解题能力,加深学生 对知识的理解。     

浅析初中物理习题课效率的有效提升

习题在教学过程中不仅可以有效的巩固我们所学的内容,还可以拓展延伸知识与技能所能达到的高度.而习题到底能达到什么样的高度在很大程度上取决于习题课的课堂效率.对习题课堂的效率,教师需要着重关注以下几个环节.一、精选题目选编题目是第一步,只有选择适合教学重点难点突破的题目才能满足教学目标的达成,只有选择迎合学生需要的题目才能激发学生的内在学习兴趣,只有将知识与技能巧妙的渗透到学生的习题中,把学生生活、社会生产与物理知识相关的内容     

中学数学习题教学摭谈

对中学数学教学而言,习题教学是一个极其重要的环节,习题教学的成败在很大程度上决定了数学教学效果的优劣。习题的选讲应以开发思维、提高能力为重点。解题能力的提高,不在于做题的多少,而在于精且善于思考。在习题讲解中,应注重培养学生学习的主动积极性,重视解题的思维过程,采取多种形式组织教学,启迪思路,传授方法,培养能力。     

高中物理专题教学的实施方法

正高中物理专题教学指在完成了一定量知识储备的基础上,对所学的知识和训练的习题加以分类、归纳、整理以达到规律化、系统化的一种教学形式.专题教学对学生解题能力的形成以及知识的总结升华有至关重要的意义.对于教学过程中存在的一些亟需解决的问题,可以采用教学专题研究,运用科学方法,有目的、有计划地去探索、研究,可以更好的提高教学效益.然而,并非所有教师都能从思想上认识到专题教学的作用和意义.本人对如何优化专题教学进行了一些探索和思考.一、开展高中物理专题教学的必要性     

高考题的解题思路

高考习题的灵活性较强,对学生的能力要求越来越高,只单纯为做题而做题,不善于总结,搞题海战术,显然已行不通.学生只有抓住关键,全方位、多角度灵活变通,以此来提高自身分析问题、解决问题的能力,才能提高自己的综合能力,收到事半功倍的效果.因此,教师在课堂上应多对学生加强这方面的训练,让学生养成发散性思维的好习惯.     

构建初中物理教学有效性

<正>在物理教学中,应积极引导学生学习物理,运用正确的学习方法,采取适当的教学策略,教学策略是指教师在教学过程中,为实现特定的教学目标,对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式等方面做到全面落实。我通过对初中物理教学的探讨,提出了一些使中学生有效学习的措施。一、掌握解题方法,善于灵活运用初中物理学习,重在理解知识,运用知识。老师在讲解习题时,学生要认真听讲,仔细做笔记,总结解题方法,清晰解题思     

判定溶液中离子浓度关系的思考途径

判定溶液中离子浓度关系的习题从思考途径分析 ,主要有以下几种类型 :(1)只需考虑一种离子水解的溶液中各离子浓度的大小关系。思考途径 :题给条件一般为一定浓度的某种弱酸 (弱碱 )的正盐溶液 ,溶液中的离子浓度关系只受这一弱酸阴离子或弱碱阳离子的水解影响。解题时 ,只需对此离子浓度与相应组成正盐的另一离子的浓度的相对大小或倍数关系作判断 ,及氢离子与氢氧根离子浓度的相对大小作判断即可。此类只考测盐类水解知识的习题是溶液中各离子浓度关系最基础的习题。如 0 .1ｍｏｌ/Ｌ的ＣＨ3 ＣＯＯＮａ溶液中各离子浓度的大小关系 ,具体…     

在物理教学中应注意渗透“习题意识”

解答物理习题是学生巩固知识、活化知识、加深理解、发展智能的重要途径。在物理教学中渗透“习题意识”,要根据教学大纲的要求,按知识的系统性、规律性,有目的、有意识地结合教材内容,适当编制习题让学生去解答,才能克服做题的盲目性、随意性,使教学趋向量化和定向化。同时,也能有效增强学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣。笔者根据多年的物理教学实践,认为渗透“习题意识”应切实从下列几个方面去做。 一.在讲清物理概念和规律的同时,注意渗透“习题意识” 高中物理课的主要内容是基本慨念、基本规律和基本研究方法。对于物理概念,一般都应使学生理解它的含义,了解概念之间的区别和联系。对物理规律,在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出。应     

对盐的水解中的几个疑难问题的探讨

为什么高中理科生对盐的水解知识感到头疼,对一些盐的水解习题感到棘手?主要是因为解盐的水解习题时要综合考虑化学平衡、电离平衡和水解平衡知识,还要求熟悉物质间的反应,而且有时还要进行"定量"分析.因此基础知识不扎实、理论理解不透彻的同学学习起来觉得困难重重.本文就盐的水解中的几个疑难问题与同仁一起探讨.     

初中数学新授课习题的优化使用

初中数学新授课教学中,教师围绕教学目标从众多的数学习题中选择三个层次的练习题,精心组织习题训练,优化课堂学习活动设计。课堂上最大限度地让学生参与知识的形成过程,获取新知,探索一般规律,感悟数学思想。积极引导学生正视做题出现的错误,加强反思,积累成功体验,丰富做题经验。从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。     

挖掘解题思路,提高解题技能,增强学习效果

华罗庚说:学生不做题,犹如进宝山而空还.说明解题在学生学习过程中的重要性.但是,很多学生做题时,只注重题的"量",没有注重题的"质".他们成天都在做题,做了一道又一道,做了一套又一套,其实,一道题不知道做了多少遍.他们不善于归纳总结题型结构,不善于挖掘解题思     

从一道高考训练题的答题引发的思考

在生物课的学习中,通过一定量的习题训练来巩固学生所学的知识,培养学生的综合学习能力是行之有效的一种教学方法.但在做题的过程中,我们往往忽视对学生进行思维分析能力的训练,思维方式的培养,帮助学生分清选项的差别所在.因此,教师可通过对题干的反复研究,让学生真正搞清选择相关答案的知识理论依据,从而提高做题的效率,真正减轻学生过重的课业负担.     

用指导发现法为共学共研困难课题"保驾护航"——"溶液中的离子反应"复习课教学设计

指导发现法是教师指引学生积极主动地进行发现学习的教学方法,通常认为它只适合新知识教学.通过讨论和实践尝试,证明指导发现法不但也适用于复习教学,而且可以为学生共学共研困难课题起"保驾护航"作用."溶液中的离子反应"专题复习含有弱电解质电离、盐类水解、沉淀溶解平衡三大知识难点,学习要求较高,从情境创设、问题设计、组织形式和环境支持等方面介绍了该课例的教学设计.初步总结了用指导发现法支持共学共研的经验.     

新课标下小学数学作业设计的有效性

在教学中,教师要利用数学学科的特点,根据教学内容,紧扣教学目标,设计好习题,增强设计"精品"习题的意识,以少胜多,以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上,设计习题务必求新、求活、求近,并将求新、求活、求近统一起来,形成合力,发挥整体效益,让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生达到产生做题初,趣已生;做题时,趣愈浓;做题终,趣不尽的学习情绪的最佳境界。     

优化错题档案 提高学习效率

<正> 通过做题来巩固知识是教学时经常采用的方法,一个好的题目,不仅涵盖一定的知识内容,而且在分析题目的过程中可以暴露学生的思维方式,体现学生的思维能力。做题的结果,可以反映学生对知识掌握的程度,也可以反映学生应用知识解决问题的能力。所以,教师备课的重要内容之一就是精选资料、精选习题,帮助学生巩固知识,提高能力。一个班级中学生     

提高讲评课效率的四个方法

习题讲评是教师从学生做题中获取反馈信息、对学生存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。提高习题讲评课的效率是有效完成教学目