自学“四忌”

自学“四忌”薛忠华自学考试制度是对自学者进行以学历考试为主的国家考试制度，它既符合国情，又顺应民意，并以其质量表现出了强大的生命力，赢得了广泛的社会信誉。不少人慕名参加自学考试，但因陷入某种误区而不能过关。笔者认为自学考试的自学应有“四忌”：一忌临阵...     

“引导自学”型课堂教学中的大“问题”

“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。     

“自学式教学模式”取代传统“讲授式教学模式”的研究

本文就“自学式教学模式”取代“传统讲授式教学模式”进行了综合分析，论述了新的教学模式“自学式教学法”在预防兽医学教学模式“自学以创新的理念提出了新的教学法，在实践应用中取得了显著的教学效果。     

践行“自育自学”实验教学之感悟

我在“自育自学”实验教学中．从自学策略、自学习惯和自学动机三方面入手逐步培养小学生的自学能力，收到了良好的效果。一、教给多种自学策略教给学生自学的策略是培养自学能力的基础。首先，指导学生做好课前预习。自学能力的重要措施，故教师要备好预习课．要具体指导好学生如何做预习。具体做法是在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：     

“自学辅导法”教法举例

学生的学习是一个需要学生自己参与和完成的认识过程。学生只有在高度兴奋和自觉活动的精神状态下,才能有效地接受各种信息并进行记忆,整理和加工.自学,则是充分调动学生学习的主观能动性,培养学生独立思考习惯,提高学生独立判断能力的有效手段.我任教高中化学,从1984年9月就开始运用“自学铺导法”进行化学教学实验,至今已有六个年头.事实说明,学生通过自学得到的知识远比教师灌输得到的知识要深刻得多,而且通过自学铺导,学生掌握了获取知识的方法,提高了自     

自学的“苦”与“乐”

有人说“自学苦似黄莲”,也有人说“自学如口嚼橄榄,苦涩中自有幽香”。我个人认为:自学是黄莲亦是橄榄。     

“自学互教”模式刍议

<正>高中政治教学改革是基础教育课程改革的关键拼图,"自学互教"模式是高中政治教学改革的有益尝试,也是实践证明了的有效教学模式。"自学互教"教学模式由自学预习、互教讨论、总结引导、巩固练习四个环节构成。一、自学预习:奠基教学高楼自学预习是"自学互教"模式的基础环节。学生只有做好课前预习,掌握课程重点,才能有针对性地"互教"。为保证学生自学预习的效果,教师需要:进行方向引领。在学生自学预习前,教师应当提炼课程大纲,标注重难点,并向学生提供互教讨论的     

“自学讨论法”的教学探讨

在教学中,我对如何用“自学讨论法”教学进行了初步的探讨,这种教学方法可分为:1.自学;2.讨论;3.问难;4.启发;5.练习;6.改错;7.小结。 1.自学:在课前,老师根据这一节课的教学目的和要求,拟好自学提纲,上课时用1—2分钟的时间布置给学生,让学生一开始就明确这一节课要完成的主要任务是什么,从而有目的地去进行自学。如:在教学“四     

自学过程中要做到“五个要”

小学数学教学中.针对知识关键处和疑难问题,组织学生依据课本进行自学是发展学生智力、培养学生能力的一条有效途径。近年来,很多教师将自学引进课堂,注重培养学生的自学能力,收到了一定的成效。然而,在课堂教学中也存在着诸如流于形式的现象。教师到底应该怎样组织学生自学呢?在自学过程中又要注意哪些问题?笔者认为自学过程中要做到“五个要”。一、自学前要激发兴趣。学生对自学有了一定的兴趣,在自学过程中就有一股动力。我经常利用设疑的办法来激发学生的自学兴趣。在教“能被2、5、3整除的数”一课时,在     

以“自学—观察法”进行“蚯蚓”一节的教学

“蚯蚓”是环节动物门的代表动物,对这节课的教学,我采用了“自学——观察法”,取得了较好效果。 一、自学能力的培养 生物学新教学大纲明确指出:在传授给学生生物知识的同时,培养学生的能力如观察能力,自学能力,思维能力等。对“蚯蚓”这节课,我尽量使学生摆脱对教师的过分依赖,指导学生在规定的时间内,有目的、有步骤地进行自学。 我根据教学大纲及教材内容编写了自学提纲及思考题,并抄在黑板上,要求学生以此为重点进行自学。思考题如:①蚯蚓的习性如何?②蚯蚓的外部形态有什么特点?③蚯蚓的循环系统有什么特点?④蚯蚓的身体分哪几个胶?⑤蚯蚓的身体为何总是保持湿润?学生带着这些问题去读书,教师在指导的基础上并进行检查,结果大多数学生都能较好地回答问题,对回答得不够全面的,我也给予肯定及补充。这样不仅调动了学生的学习积极性,也活跃了课堂气氛,并且重要的是学生通过自学悟出了读书方法,找出了课文中的重点及难点,能力也随之提高。 二、观察能力的培养 在学生经过自学阶段后,我按照大纲的基     

“自学式教学模式”取代传统“讲授式教学模式”的研究

本就“自学式教学模式”取代“传统讲授式教学模式”进行了综合分析，论述了新的教学模式“自学式教学法”在预防兽医教学中的应用。以创新的理念提出了新的教学法，在实践应用中取得了显的教学效果。     

把“自学”引进课堂好

近年来,老师们在各科教学中普遍重视了对学生自学能力的培养,特别是有很多老师让学生在课堂上自学,把指导学生的自学作为课堂教学的重要组成部分。我觉得这样的做法好,值得提倡。过去有不少老师也向学生布置自学任务,但往往把自学放在课外。这样,不仅加重了学生课外学习的负担,而且由于时间得不到保证,又缺乏具体指导,自学往往流于形式,达不到培养学生自学能力的目的。现在很多老师改变了上述“常规”,在新课开始时向学生布置自学内容,讲明自学要求,指导自学方法,解决自学难点,学生在自学中能解决的问题尽量让学生自己解决,教师主要做启发引导、指点答疑、重点讲解、归纳提高工作。这样     

阅读课“四段式”教学模式

在阅读课教学过程中,本着提高学生自主学习的能力、培养阅读技能的目的,经反复实验,我们探索出了以“双线自学——交流讨论——质疑问难——读写积累”为基本环节的教学模式,教学效果良好。一、双线自学小语大纲指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”特别是阅读课教学,更要以学生自学为主。自学包括常规自学和依纲自学两方面:1.常规自学常规自学包括查、读、想、疑、画、注等方面的内容。查:(1)查字典,读准字     

实施“学讲练”提高地理课堂教学效率

“学讲练”课堂教学流程为“提出目标,指导自学,互学互教,当堂反馈”。即：学（先学）——出示这堂课的学习目标——进行自学前的指导——学生根据自学提纲自学,教师巡视发现学生自学中的问题;讲（后教）——学生汇报、讨论、纠正自学结果——帮助学生解决疑难问题;练——围绕学习目标理解、牢固当堂所学知识——帮助学生熟练灵活运用知识——将知识转化为技能技巧。     

高师函授数学课的“四段式”教学

高师函授教学的规律是以“自学为主,面授为辅”,这个规律已被成人教育工作者所理解,所接受。而运用起来大都是:首先,由教师写好“自学指导材料”,提前发给学员,指导学员的自学,学员自学后,再由教师面对面地进行知识传授。目前,运用这种形式去进行教学,已经收到了良好的效果。本文仅就“面授辅导”这一环节,结合数学分析的教学,谈一谈高师函授数学课的“四段式”教学。     

当优秀生遭遇“失败”

计算机兴趣小组开班了。我对学生说：“想成为高手,最有效的学习方式就是自学。你可以借助网络教程、课本、参考书、伙伴讨论等方法进行自学,如果通过以上方法还是找不到解决问题的办法,也可以向我求助。”     

阅读自学“四步”教学法及其在高等数学教学中的运用

本文把阅读自学学习方式引入高等数学教学中，提出以学生阅读自学为主的“阅读自学＋指导”教学法，并与传统教法进行了对比。     

“引导自学法”教学初探

“引导自学法”强调教师的引导,“引导”是教师主导作用的体现。教师通过复习旧知识引出新知识,提出新问题,激发学生学习兴趣,使学生产生求知欲望,进入自学状态,然后教师教给学生自学方法,引导学生进行自学;在引导自学的过程中,又提出新的问题,再一次激发学生学...     

高职高专院校学生自学考试“专升本”创新教育管理新模式

本文从医学高职高专院校学生自学考试“专升本”人才培养模式、教学方法创新、创新思想政治教育等方面进行分析,提出了全面推进高职高专院校学生自学考试管理标准化方面的建议,旨在探讨医学职高专院校学生自学考试“专升本”创新教育管理新模式.     

学习“洋思经验” 提高教学质量

洋思中学倡导的"先学后教,当堂训练"的教学模式极大地提高了教学质量。而学生"先学"按教师提示的教学目标及学前指导进行自学,是学生主体地位和教师主导作用的双重体现。教师为学生设定具体的"自学目标"和"自学指导"时,应注意:目标不宜过多、要求明确并具有可操作性,教学中一定要扎扎实实地落实"目标"。