理论超越实际

从上世纪50年代初起,经历了20年以上的轻视知识、轻视知识分子的年代,实际上,也是轻视经济、轻视人本身的年代。与以上情况必然同在的是：长时期对理论的轻视。当然,与这一切同在的是人民无尽的苦难,是我们民族的灾难。     

理论超越实际

从上世纪50年代初起.经历了20年以上的轻视知识、轻视知识分子的年代,实际上,也是轻视经济、轻视人本身的年代.与以上情况必然同在的是:长时期对理论的轻视.当然,与这一切同在的是人民无尽的苦难,是我们民族的灾难.     

苏联农业集体化运动指导思想剖析

20世纪20年代末、30年代初，苏联农业集体化运动在指导思想上有过严重错误，错误首先表现在超越生产力水平变革生产关系，在实施过程中又违背了自愿、示范原则，且不顾正面经验和反面教训。因此，可以说苏联农业集体化道路并不是一次成功的改造农业的社会主义道路。     

论当代西方道德教育方法发展的三个阶段

西方国家在近代的发展历程中,其道德教育方法大致经历了三个发展阶段：一是19世纪末20世纪初至20世纪20年代末,传统道德教育方法的转型期;二是20世纪20年代至80年代,现代道德教育方法的萌芽发展期;三是20世纪80年代至今,传统道德教育方法的回归兴盛期。     

二十年来我国教学原则发展史研究的审视与评判

教学原则是我国教学理论中一个重要构成部分，其发展有古代、近现代、20世纪50年代至70年代末、80年代初至21世纪初四个阶段，而对这四个阶段的发展进行系统研究是在20世纪80年代后的20年间。本对这种研究状况进行了审视与评价，从整体上梳理教学原则的发展，为21世纪教学原则研究的深入奠定基础。     

错误分析在外语教学中的应用

错误分析兴起于20世纪60年代末，发展于70年代的美国，着重研究和分析第二语言或外语学习的错误。它以语言学习者为研究中心，使语言研究的重点从重视外部环境转移到关注学习者本身。通过研究学习者的语言错误揭示学习过程中的普遍规律。对于外语教学具有十分重要的意义，至今被广泛采用。本文将结合教学实践探讨错误分析在外语教学中的应用及意义。     

中国电化教育(教育技术)年表(一)

为配合中国教育技术史的研究,真实、全面地反映我国教育技术的发展历程,我们根据历史资料编撰了本年表。年表是按照李龙先生提出的我国电化教育(教育技术)发展的四个阶段,即初创阶段(20世纪20年代至40年代末期)、奠基阶段(20世纪40年代末期至70年代中期)、发展阶段(20世纪70年代末期至90年代初期)、深入发展阶段(20世纪90年代中期以后)而分段的。尽管我们详尽地查阅了能够找到的第一手资料,更正了现有书籍、文献中的一些错误、纰漏,但限于资料的缺乏,仍然感到史实不够完整,有些重要的事件未能收录在案。本年表的发表旨在与全国电化教育(教育…     

三四十年代新诗形式演变轨迹

新诗形式的探索，应和着新诗运动在20年代已经在进行“诗体解放”。进入30年代后，戴望舒倡导的散文美自由体，鲁迅和中国诗歌会倡导的新诗民族形式，以及新月诗派格律体，三足鼎立，并存、交织发展。抗战后的诗坛上，自由体、半格律占据统治地位；40年代中期以后，民歌格律体跃居主导角色。自由体对建国后自由诗的发展起到积极的引导作用，但其散文化弊端也对新诗的健康发展带来了消极影响。新诗民族形式的探索和发展应予充分肯定，而它对五四后的新诗形式的轻视态度，则是有偏颇的。新月时代虽已结束了，音韵美、建筑美的格律诗风仍然牵动着三四十年代乃至今天的新诗发展。     

中国电化教育(教育技术)年表(二)

为配合中国教育技术史的研究,真实、全面地反映我国教育技术的发展历程,我们根据历史资料编撰了本年表。年表是按照李龙先生提出的我国电化教育(教育技术)发展的四个阶段,即初创阶段(20世纪20年代至40年代末期)、奠基阶段(20世纪40年代末期至70年代中期)、发展阶段(20世纪70年代末期至90年代初期)、深入发展阶段(20世纪90年代中期以后)而分段的。尽管我们详尽地查阅了能够找到的第一手资料,更正了现有书籍、文献中的一些错误、纰漏,但限于资料的缺乏,仍然感到史实不够完整,有些重要的事件未能收录在案。本年表的发表旨在与全国电化教育(教育…     

大学生生命教育初探

当前，大学生轻视与伤害生命的现象屡见不鲜，引导大学生寻求生命的意义与价值，学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。兴起于20世纪60年代的生命教育因其产生的背景、缘由和基本内涵，在我国大学生生命教育方面具有积极意义，我们应努力从五方面进行大学生生命教育探索。     

日本政界在二战侵略历史问题上做了些什么

20世纪80年代以来，日本社会否认、美化其侵略历史的现象越来越严重，对此日本政府应承担主要责任。具体表现为三个方面：政府高官的错误言行误导，纵容极右势力，用错误的历史观教育后代。     

数字化时代教师纠错素养研究现状与未来发展

20世纪70年代以来，学习错误研究进展巨大。错误类型在不同学科获得了共识。随着错误识别模式的技术和场景的丰富，学习错误研究的广泛应用彰显了其育人价值，成为教师纠错教学的基础。作为一种专业能力，近年教师纠错素养得到了广泛重视。为探索数字时代提升纠错素养的路径，本研究以学习错误为研究起点，结合国内外相关研究，梳理了学习错误研究的发展脉络、主要类型和错误识别技术的应用场景，提炼了教师纠错素养的概念和内容，提出了如何发展纠错素养和创新纠错教学实践的建议。     

逻辑知识在英语学习中的作用

逻辑在英语语言知识构成的三要素（语法、修辞和逻辑）中作用极大。学习英语偏重语法，轻视逻辑的看法是错误的。在英语学习中，要掌握最基本的逻辑规律；三段论，演绎推理；归纳推理，同一律；矛盾律；排中律和充分理由律；就能避免犯以下逻辑错误；四名词；中项不周延，以偏概全；偷换概念；自相矛盾，两不可，虚假理由。     

要正确认识教学方法

要正确认识教学方法固原县三营一中王玉辉对于教学方法，目前有两种片面的看法：一是过分强调专业知识而轻视教法；二是过分地夸大教法的作用而忽视专业知识水平的不断提高。这两种观点都是错误的。第一种错误在老教师中常见，而第二种错误在青年教师中表现得比较突出。那...     

方法学进展中的记忆理论建构综述

从方法论的角度来看，记忆心理学研究分为3个阶段。19世纪80年代至20世纪60年代为言语学习研究，建构了识记、保持、再认或回忆3阶段记忆过程理论体系；20世纪60年代至80年代为信息加工研究，建构了感觉记忆、短时记忆和长时记忆的信息加工理论体系；20世纪80年代至今正在进行的是内隐记忆与外显记忆分离研究，已有研究建构了系统说和加工说理论体系。     

反右派运动的策略与方式探讨

反右派斗争扩大化是20世纪50年代中国共产党进行的有严重失误的政治运动。导致扩大化的原因很大程度上在于当时：错误地实施了“引蛇出洞”的策略；错误地运用了群众政治运动的形式；不慎重地采取了支持大字报的态度；主观地定任务、分配右派分子指标；不恰当地、随意给人扣帽子等做法。反思1957年反右派斗争扩大化那段历史，找出当时实施策略与采取方式、方法等错误或不当的地方，以期引以为鉴戒，从中获取教益。     

普通高校在校生参加自考是发展自考的一条新路

一、自学考试生源的变化 从自学考试20年来的发展来看，大致可分为3个阶段：即20世纪80年代初至90年代初是高等自学考试的起始期。这一阶段自学考试的生源大多是文革中后期毕业的初高中毕业生，他们在求学时期由于受当时历史影响未能获得所需的知识和学历，恢复高考后又由于这样和那样的原因没有实现上大学的梦想。由于工作的需要和对知识的渴求，他们加入了自学考试的行列；20世纪90年代初至90年代末为第二阶段，此阶段为自学考试的成熟期。这时我国的高校招生仍停留在众多考生齐挤“独木桥”的阶段，大批高考落榜生成为自学考试的主力军；…     

试论新历史小说中线性完整叙事的回归趋向

20世纪80年代中后期,新历史小说以激进的叙述探索冲击和捣毁了以往的线性完整叙事模式;90年代初,新历史小说开始出现线性完整叙事的回归意向。不过,真正的回归是在90年代中后期至新世纪初的新历史小说中,出现情节发展的线性时序、情节故事的完整与连贯性、人物性格的复杂丰满性及确定性价值意义的重新构建等。这既是中国读者的阅读心理定势决定的,也是现实社会和文学秩序重构努力的结果。但是,回归后的线性完整叙事有别于以往的线性完整叙事,可能会给创作带来一些新问题。     

悖论与20世纪逻辑学的发展

20世纪西方悖论研究是继古希腊和中世纪之后出现的第三次悖论研究的高潮时期 ,可划分为三个阶段 :1 90 1年罗素悖论发现至 30年代末为第一阶段 ,主要以集合论悖论研究为重点 ;4 0年代初至 70年代中叶为第二阶段 ,逐渐转移到以语义悖论研究为重点 ;70年代中叶至 2 0世纪末为第三阶段 ,回归到自然语言 ,在语形、语义、语用的统一中研究悖论问题。现代逻辑在悖论研究中得到了具体应用 ,悖论问题研究促进了现代逻辑的深入发展。     

“错”在英语课堂——浅谈小学英语课堂教学中的纠错艺术

错误分析理论起源于20世纪40-50年代。1967年,Pit Corder发表的"The Significance of Learners’Errors"标志着现代意义上的错误分析理论的诞生。错误分析被广泛应用于二语的教与学,自其产生之日起,关于是否纠错,何时纠错,谁来纠错,纠正哪些错误等问题一直未有一个统一的答案。本文尝试从如何对待错误、如何纠错、如何避免错误等方面进行了探讨。