重视对聋童进行信息素养教育

当今社会进入了信息时代，信息技术不可避免地成为教育的新主题，我们要深刻认识教育信息化的重要性，特别要深刻认识特殊教育信息化的重要意义。对残疾儿童少年而言，信息化既是机遇，也是挑战。信息技术为残疾儿童少年开发潜能、弥补缺陷、发挥优势、立足于社会提供了非常好的手段，但如果不能把握机会，不具备信息素养，则其生存和发展将面临前所未有的困难。因此，本着重阐述对聋童进行信息素养教育的必要性和教育的途径问题。     

谈开发儿童主体识字潜能

教育学家杜威说"教育即生活,生活即教育".学生的任何一项学习,都跟生活息息相关.生活是学生学习取之不尽,用之不竭的源泉.     

幼儿创新潜能的家庭开发策略

家长应在家庭日常生活中主动开发幼儿的创新潜能.激发幼儿的好奇心是幼儿创新潜能发展的动因,培养幼儿的质疑习惯是幼儿创新潜能发展的关键,丰富幼儿的想象力是幼儿创新潜能发展的源泉,训练幼儿的求异思维是幼儿创新潜能发展的核心.     

开发主体潜能培养创新能力

素质教育是当今教育改革的主旋律,创新学习又是素质教育的重要内容.创新学习是主体在学习已有知识的过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,以已有知识为基础,独立思考,大胆探索,提出自己的新观点.     

化学学习潜能生的成因及潜能开发策略的探究

依据化学教学实践，总结了化学学习潜能生的成因，并从全面化学教育的视角，探究了开发学习潜能的具体策略。     

高职院校学生潜能开发策略

高职学生普遍素质较差,要把他们培养成为优秀的职业技术人才,就要充分开发其潜能。开发学生的潜能要坚持正确看待学生、培养学生的表现能力、重视其个性差异、坚持以人为本等主要途径。     

试论创新教育与学生潜能的开发

现代教育的重要内容是创新教育,创新教育的根本目标就是开发人的潜能,本文就从论述潜能与创新关系入手,进而提出了开发不同层次学生潜能的几个基本途径:创设环境、识别强项、寻找教材中有利于开发学生潜能的因素、开展研究性学习等。     

多元智能理论与学习潜能开发

目前,我们在研究全国教育科学规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》,全国有200多部中小学幼儿园参加这个课题的子课题研究。我们进行学习潜能开发的一个重要的理论支撑是多元智能理论。一、多元智能的主要涵义1.关于智力的新定义经过多年研究,美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出了一个新的智力定义:“智力是在一或多种文化环境下受到重视的解决问题或制造产品的能力”。而且加德纳认为就智力的基本结构来说,智力是多元的;它不是一种能力,而是一组能力,而且这组能力中…     

针对聋童特殊需要的全纳教育探索

刘胜林在《中国特殊教育》2009年第1期上介绍欧美国家近年来聋教育发展的几个新动向,提出了聋童的全纳教育问题。     

开发自身潜能

人力资源是最重要的第一资源。随着知识经济浪潮的来临,许多组织越来越重视人力资源的开发工作。其实,对于个人而言,最关键的还在于潜能的自身开发,如果把组织开发与个体开发结合起来,效果无疑会更为显著。     

试论创新教育与学生潜能的开发

现代教育的重要内容是创新教育，创新教育的根本目标就是开发人的潜能，本文就从论述潜能与创新关系入手，进而提出了开发不同层次学生潜能的几个基本途径：创设环境、识别强项、寻找教材中有利于开发学生潜能的因素、开展研究性学习等。     

幼儿实践潜能开发初探

全面推进和深化素质教育必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点。我们对作为奠基阶段的幼儿实践潜能开发的依据和有效方法做了有益探索,提出了体验感悟、环境暗示、尝试探究、模仿迁移、想像发散、扩展渗透等六大策略。     

重视问题教学 开发创新潜能

我校省级课题《构建师生生命成长的超市学校的研究》,旨在通过建立促进师生多元化的教育体系、教育目标、教学方式、教学内容,开发设置可供学生选择和发展的超市学校。在我们数学学科担任的子课题《盆栽艺术分层教学》研究过程中,我们发现在进行分层教学时,要重视问题教学,而且问题教学时要注意根据学生的学情创设问题情境,展开探究过程,扩展问题内涵,充分体现盆栽艺术在课堂教学中的实施和运用。     

开启学生潜能的金钥匙

2001年9月开学,一年级新生杨×,进校后整天坐在座位上,不说、不笑、不写、不动,不论谁问她什么,她都毫无表情,连头也不点一下.针对这种情况,教师中产生了两种意见.一种意见就是将其作为旁听生;另一种意见则认为,学校要对每一个学生的发展负责,对特殊儿童,要采取特殊的方法,努力寻找开启这个孩子潜能的金钥匙,帮助她形成健全的人格.     

试论中小学外语教学创新与外语潜能的开发

我国的中小学外语教育起步较晚 ,基础薄弱 ,教学策略和学习策略研究相对落后 ,发展又极不平衡。很多学校 ,很多教师依然沿用着“翻译训练法” ,目的仅在于取得较好的考试成绩。虽然我国中小学英语新教材已经启用 ,但从各地教学实际来看 ,能真正按新教材编排思想开展教学活动的学校和教师为数有限。这有两大主要原因 ,一是师资问题 ,新教材的启用 ,未能与师资培训同步 ;二是考试制度问题 ,高考与招生制度的局限性依然对中小学外语教学起着巨大的牵制作用 ,造成了外语教师在处理新教材时目标取向的偏移。要大力提高外语素质教育 ,就必须深化外…     

发展个性 开发潜能

受“应试教育”观念的影响，我们经常自觉地和不自觉地把学业成绩作为评价学生好坏和将来是否有出息的唯一标准。这样往往会限制他们的其他爱好，扼杀了他们的个性发展。如果在教育上只着力于补其短，则必然没有时间与精力去扬其长。扼杀补短，人才就被扼杀。在我带的上一届毕业班中，有一个学生，他的成绩在全班是倒数第一，门门亮红灯。     

运用建构主义理论 开发学生创新潜能

从创设积极的教学情境、引导学生主动探索问题、参与实践、建立多元发展的培养模式等四方面对于运用建构主义理论开发学生创新潜能进行了阐述。     

激发主体意识发掘创新潜能

学生的主体意识，是指在学习活动(包括认知活动、实践活动、交往活动、评价活动等)中所表现出来的一种自觉的、能动的自我意识，即学生对自己作为学习活动全过程的主体(主体地位、主体价值、主体能力等)的一种自觉意识。