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南通大学立足大学生心理适应与心理健康维护,进行“大学生心理素质教育”校本必修课程的实践探索。该课程在实践中不断完善,形成了“第一课堂”“第二课堂”与“课后实践训练”三位一体的课型结构,在课程目标、课程内容、课型结构、教学模式、课程教材、课程评价、师资队伍、课程管理与保障等方面形成了较为完善的体系。 相似文献
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课堂过渡语能起到串联心理健康教育课中各个环节的作用,是心理课中不可或缺的一部分。精炼的课堂过渡语能够承上启下,增强教学的流畅性,使一堂心理课精彩纷呈。但是在日常教学实践活动中,短短几句话的课堂过渡语很难引起教师的关注,心理课各环节的衔接也就没有那么流畅。通过对数篇优秀心理健康教育课教案的分析,总结归纳出心理课中课堂过渡语的应用方式。 相似文献
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<正>【活动理念】根据华东师范大学心理与认知科学学院教授席居哲的观点,中小学心理健康课经过多年实践,在取得诸多成绩的同时面临着“缺乏综合实践项目”“教育渠道狭窄”“课程教材不足”等重要问题。本研究提出,引进项目式学习的方式,与常规心理健康课(云南省晨光版教材)和学校特色心育活动相结合,引导学生成为主动的心理健康探索者、研究者,成为彼此助力学习的促进者。让心理健康教育的过程走出课堂、走进真实生活,是我们所探索的问题解决方式。 相似文献
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杨靖 《中小学心理健康教育》2022,(26):27-29
高中心理健康教育课是学校有效推进心理健康教育的途径之一,它作为综合实践课程,与其他课程相比,具有较强的灵活性。目前,高中心理课面临五种“囧境”,即:心理课被当做“放松活动课”,讲授式课程反响平平,课堂的预设与生成不一致,学生反映课程内容实用性不强,心理课的系统性与需求导向性难以兼顾。详细分析这五种“囧境”产生的原因,并提出了应对这些“囧境”的策略:调动学生参与课堂的积极性,知识讲授与活动组织相辅相成,不将课堂预设作为教学的唯一方向,从多方面提升课程内容的实用性,以问题和需求为导向设计教学内容。 相似文献
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陈志玮 《中国科教创新导刊》2011,(1):250-250
本文采用文献资料和逻辑分析等研究方法,通过对目前军事院校将心理行为训练引入军事体育课堂的必要性进行分析,分别从心理行为训练项目的分类,素质拓展场地的建设、师资的培训、军事体育课心理行为训练项目的设置、组织的形式等方面进行阐述,旨在为心理行为训练引入军校军事体育课的可行性进行理论探析。 相似文献
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叶雅顺 《中小学心理健康教育》2024,(1):33-38
心理课是心理健康教育实施的主要阵地,是实现学生人格健全发展重要目标的直接途径。心理课也需要顺应大单元教学的潮流,进行课堂改革,助力课堂提质增效。结合心理课教学及教研经验,分析了小学心理健康学科单元教学的意义与原则,并在此基础上提出课程开发与设计的策略。 相似文献
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石丽媛 《中小学心理健康教育》2011,(23):23-24
心理健康教育活动课是学校心理健康教育的重要手段,它对学生心理素质的提高和心理品质的增强发挥着不可估量的作用,学生对心理课的兴趣也远远超出对其他学科的热爱。然而心理课是活动课,课堂展开过程中还存在着不少问题。本文就心理课堂存在的问题进行原因分析,进而提出解决的建议。 相似文献
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近年来,心理健康教育越来越受到社会各界的高度重视。从当前学校开展心理健康教育情况看,通过开设心理健康教育课和心理门诊,在经常性教育中渗透心理健康教育和对患有心理疾病的师生进行心理辅导和咨询,收到了一定成效。除此之外,开展心理互助活动也是心理健康教育一种好的形式。下面,笔者结合工作实际,就心理互助在心理健康教育中的运用作简要阐述。一、心理互助的实践意义就学校而言,心理互助,是指师生通过各种行为,彼此有意识地施加心理影响,使参与者的心理素质向积极方向发展的一种互助活动。心理互助作为心理健康教育的一种形式具有重… 相似文献
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徐丽娟 《中小学心理健康教育》2017,(3):8-11
一、“色香味”俱全的心理课
随着人们对心理健康教育的重视,心理健康教育活动课也越来越多地呈现在各级中小学的课堂中,成为学校心理健康教育的主要渠道和有效载体.江苏心理健康教育更是走在全国的前列,江苏省教育厅从2016年秋季学期开始,向全省中小学推荐使用中小学心理健康教育地方教材,小学、初中、高中须每两周开设不少于1课时的心理健康教育课程.这一硬性规定不仅让心理活动课有课可上,有本可鉴,有料可研,更是把一线心理教师的精力聚焦到了对心理课堂实效性的探究上. 相似文献
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刘欣 《中小学心理健康教育》2022,(15):22-24
趣味性是教材编写的重要原则,也是教学实践遵循的重要原则之一。心理健康教育课程是中小学实施心理健康教育的重要途径之一,提升心理健康教育课堂的趣味性,激发学生对心理健康教育课堂的兴趣,是保障课程效果的有效手段。提升心理课的趣味性,教师可以从精心准备教学设计、丰富教学形式、深化互动模式、充分发挥教师的人格魅力四方面入手。 相似文献
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杨洁 《中小学心理健康教育》2012,(10):13-15
本文根据笔者五年多高中心理健康教育课的教学实践,探讨了如何使用灵活的椅子来提高心理课的课堂效率,具体包括:秧田式、圆圈式、长方形、站立和席地而坐等形式的运用及优缺点。 相似文献
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苏晓沄 《中小学心理健康教育》2023,(17):24-26
深度学习能够提高教学的有效性,文献检索表明,目前深度学习结合心理健康教育的研究尚处于起步阶段。心理课堂是学校进行心理健康教育的主要途径,如何依据深度学习理论提高小学心理课的教学有效性,在多年的心理课教学中,总结出在教学全过程通过做“加法”“减法”,即在教学目标、教学活动、教师干预上做减法,在课堂深度、课堂体验、学生空间上做加法,来提高小学心理课的教学有效性。 相似文献
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成鹏 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):281-281
为了帮助新生尽快融入集体生活,减少分离性焦虑,提升班集体的凝聚力和学生的集体意识,我校为新生开设了心理健康课。在课堂讲课的同时,尝试在户外进行心理健康活动课。将一些心理游戏以及拓展培训项目融入课堂教学中,取得了很好的效果。但是由于户外活动的开放性,课堂上也出现了不少问题。需要在实践中不断探索解决的方法,提升课堂教育的效果。 相似文献
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杨小莉 《教育界(基础教育)》2019,(3):89-90
高职心理健康教育课堂应开发更具灵活性、实践性、针对性的心理健康教育活动课程以提升课堂效果。在心理学理论指导下设计高职心理健康教育活动课程,以学生为主体,教师为主导,心理养成与心理训练相统一,个性与共性相协调,课内活动与课外活动相结合,探索适合高职心理健康课堂教育的有效路径。 相似文献
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随着心理健康教育在各个高校的普及,学校心理健康教育活动日益多样化。近一两年不少高校尝试着把心理拓展训练引入心理健康教育,为学校心理健康教育注入新鲜血液。但是心理拓展训练最初是以体育课的形式出现在中国的,所以在心理健康教育中如何正确的应用心理拓展训练是目前各个高校需要研究的重要课题,本文结合实践就学校心理健康教育中如何开展心理拓展训练作简单论述。 相似文献