班级德育工作“不教而教”模式初探

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，同时也是开展德育工作最直接最重要的阵地。把德育工作融入日常班级生活中，增强德育工作的亲和力，在潜移默化中给学生以启迪和帮助，是提高思想道德素质、培育民族精神、培养高尚情操的有效途径。班主任要善于捕捉一个个稍纵即逝的契机，春风化雨，润物无声，从而逐步达到教育的最高境界——“不教而教”。     

未雨绸缪,防微杜渐——别让“破窗效应”在班级中蔓延

班级管理是每一个班主任的重要工作,实现学生自治是班级管理的最高境界,也是德育工作的成功体现。本文介绍了笔者在教育实践中运用破窗理论,对班级某些典型现象诱发因素的分析以及探讨班级管理的方法。     

德育工作班级负责制初探

所谓德育工作班级负责制,是指学校将德育工作任务分解到各教学班;由学校确立班主任在各班德育工作中的中心位置;并依靠班主任去发动、协调班级任课教师和团队辅导教师所共同组建起来的上对学校、下对学生、左对社会、右对家长负责的班级德育工作群体。(如图)     

让班规制定成为自我教育过程

我一直信奉一条真理：教育的最高境界是自我教育。然而,学生要达到自我教育境界,离不开教师的巧妙引导,离不开学生的积极参与,有时候,还需要机缘巧合。适时抓住这样的机缘,就有可能变“他育”为“自育”;     

谈学生的自我管理

自我管理是社会发展的需要,是班级教学的需要,是培养学生个性发展的需要。管是为了不管,不管是班级管理者追求的最高境界。班级自我管理有利于我们实现这一最高目标。     

建设民主型班级的系列技法

以班级管理五层境界（维持班级秩序、营造学习氛围、形成班级合力、学会自主活动、提升精神品质）为参照系（李伟胜：《辨析班级管理境界,追求学生的发展》,《班主任之友》2008年第7期）,我们提出追求最高境界的班级应该是“民主型班级”。为此,班主任可以尝试运用系统的工作思路,这包括三个层次的班级管理方法,     

寓班级德育于学生生活之中

在从事班级德育工作中,本人发现我们的德育实效性与预期的目标相差甚远,为什么会这样呢？班级的德育工作该如何做,才能切实提高实效呢？本人就此积极开展生活德育实效性的研究,试图寓班级德育于学生生活之中,让学生在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范,通过日积月累、滴水穿石达到“不教而教”的境界。事实证明,只要摒弃空洞、枯燥的说教,从生活走向德育,让班级的德育回归生活,就能切切实实提高班级德育的实效性。     

浅谈如何搞好班级德育工作

德育工作是班级管理工作中的首要工作,德育主要是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质等方面的教育。其内容是很广泛的,因此实现的方式和途径也是多种多样的。如何搞好班级德育工作呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。     

德育工作的艺术

学生是处于迅速发展时期的人。学生身心发育的特点以及社会的发展和变革对青少年精神世界的冲击,决定了德育工作必须摆脱空洞的说教方式,提高教育的艺术性,才能使德育工作取得实效。一、“润物细无声”的日常管理艺术现代教育理论强调隐性课程在教育教学中的作用。隐性课程指学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程,学生通过非教学手段,接受非显性方面的影响,在不知不觉中受到启迪、熏陶、感染,从而达到教育的目的。这就是德育工作者常说的“润物细无声”德育境界。首先,对学生来说,班级是他们生活中非常重要的环境,形成积极向上的班风是“…     

热议班级管理中的“经济惩罚”

班级是学校教育、教学工作的基本单位,班集体是班级群体发展的最高境界。班集体对学生发展的影响是通过班级组织及各种规章制度的制约、班级舆论和班风的影响、班级内人际交往以及大量班级活动来实现的。班级管理具有一般管理的计划、组织、     

抓好班级德育工作,提高班主任工作的实效性

<正>要做好班主任工作,最重要的是抓好班级德育工作,班级德育工作搞好,班级工作自然就顺,学生思想道德素质就提高。因此,班主任一定要下苦工抓好班级德育工作,从而提高班主任工作的实效性。一、以学生发展为本德育工作的经验教训表明,是否尊重学生的主体地位,是德育工作能否取得实效的关键。既然学校德育工作的对象是学生,学生是活生生的、具有主体意识的人,那么,德育工作就要以人为本,强调学生的主体性,把理解人、关心人、尊重人、     

培养学生自主管理的策略探析

班级管理的最高境界是学生自主管理.建立"班集体就是家"的概念,创建班集体的自主管理机制,创设激励情景,是培养学生自主管理的有效策略,在对班级的自主管理中促进学生成长.     

浅谈初中班主任的德育工作

初中班主任是初中班级教学的核心,也是班级德育工作的重心,除了做好班级任课教师和学生的协调与沟通交流工作外,还有一个非常重要的任务就是德育工作。初中阶段是学生的思想和道德形成的关键阶段,学生正处于青春叛逆期,学生的德育工作就显得重要而又复杂,任重而道远。因此,初中班主任德育工作一定要注重科学有效。     

班级管理之我见

班级管理的最高境界就是班主任成为全体学生成长和发展的导师,成为学生精神的引领者,成为学生行为习惯的影响者,成为班级团队活动的倡导者。     

对班主任德育教育的研究

班主任工作是对学生进行思想道德教育的重要途径,班主任要以班级为中心从学生的各个方面来考虑班级德育工作,要提高德育工作的整体效果,就必须提高班级德育工作的质量,每个班主任必须学会做德育工作,掌握德育教育的方法.     

寄宿制学校德育工作新尝试

寄宿制学校的德育工作在全校大德育工作的整体框架下,学校学生生活区的德育工作更是不可忽视。团结一切能为学校可持续发展做贡献的人,能够把各种力量凝聚在一起,这是所有管理者的最高境界,是学校的发展基础。因此,努力创设和谐的氛围是学校大德育工作的重点。     

激情励志——促进学生自主管理

创造性地运用现代教育家魏书生先生的班级管理自动化的理论进行班级管理,发扬学生主人翁精神,形成约束学生行为的自我管理运行机制,注重每个学生全面发展,从而达到教育的最高境界。     

浅谈班级文化建设

班级是学生最重要的成长环境之一,班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级建设的重要内容之一就是班级文化建设。所谓的班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象,班级文化是社会文化的亚文化,是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下,由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要,如何进行班级文化建设呢？班级文化的建设可从以下三方面入手。     

科任教师的德育补位

一个班级的德育工作,仅仅靠班主任是难以做得圆满的,它需要的是全体授课教师的协同配合,这就需要科任教师在各司其职抓好教学工作的同时,在德育工作中积极“补位”。这里所谓的“德育补位”,既指科任教师主动处理随机发生的学生违纪事件,更指科任教师密切关注班级里学生的思想情绪动态,对于班主任没有考虑到的或者力度不够的德育工作,及时地、主动地予以补救,把德育与学科教学融为一体。作为一名中学语文教师,我做了几件既是一个语文教师份内的、又对班主任德育工作有所补充的工作,颇有一些效果。一、共荐格言在教室的黑板上方通常都会张贴…     

班级留痕管理促小组成员共成长

班级管理的最高境界是引导学生自我管理、自我教育、主动发展。班级小组管理模式把班级管理“化整为零”,凝聚小组成员的心力,促进共同发展。班级留痕管理通过小组竞争留痕,让学生看到向上的力量;书写故事留痕,让学生看到反思的力量;师徒打卡留痕,让学生看到责任的力量;代表领奖留痕,让学生看到激励的力量;整组上课留痕,让学生看到体验的力量。